Ubicando a los escolares

Cuando los escolares se ubican espacial, temporal y geográficamente reflejan seguridad y confianza en ellos y ellas. No es una cuestión de caminar por caminar es una cuestión de orientar adecuadamente su cuerpo, mente e identidad ante cada paso que dan día a día. Refuerzas su seguridad cuando impulsas su autonomía mediante cada salida de casa para mostrarles por donde caminan, como se llama la calle, la colonia o ciudad, que tan lejos o cerca están de  casa, de sus amigos etcétera. Referentes que al aprovechados para reforzar sus capacidades espaciales, temporales y geográficas aportas a su vida autonomía, confianza y seguridad. Al abrir el caudal de información en tu hijo o hija en términos geográficos despiertas nuevas búsquedas como donde viven sus amigos, familiares que es una calle, una colonia, ciudad, país, un mapa van mas allá de zona geográfica. Al salir de casa sea virtual o presencialmente nuevos esquemas de pensamiento se gestan para orientarse, ubicarse y desplazase. Tener en casa un globo terráqueo aterrizara a tu hijo (a) en un planeta llamado tierra con conocimiento de causa.

Escolares

Realizar distintas representaciones numéricas con niños y niñas para fomentar la abstracción del concepto de numero favorece la comprensión de su pensamiento matemático. Te dejo algunas alternativas para ser realizadas en su rutina diaria.

♦Emparejar y contar; zapatos con zapatos, calcetas con calcetas, camisas con pantalones, vestidos con ganchos, etcétera. Puedes emplear distintos artículos del hogar

♦Contar lo que hay en su recamara y escribir la cantidad en una nota.

♦Representar y escribir la cantidad que le sugieras.

♦Completar una secuencia de números hablados o escritos

♦Contar y hacer conjuntos de artículos, objetos, juguetes, libros, cuentos, periódicos, vasos, platos, etcétera.

♦Emparejar números que den una cantidad sugerida. Somos 8 en casa si vienen a comer 11 amigos ¿Cuántos seremos?

♦Emparejar números que den una cantidad sugerida por ejemplo; que números dan 8 ( 4 + 4, 2+6, 7+ 1, )

♦Realizar series con la familia, amigos o conocidos por tamaños, edades, nombres (número de letras que tiene cada nombre)

♦Contar los artículos de su mochila.

♦Contar y dibujar sus juguetes preferidos

Inteligencia

Inteligencia es una función de la personalidad que solo puede comprenderse cuando se le da sustantividad, es real e independiente depende de cada Ser enarbolarla, izarla y emplearla a su máximo esplendor es increíble.

No hay que confundir la inteligencia con la memoria, la imaginación o alguna otra actividad mental aun cuando tenga una estrecha relación. Cuando imaginas te quedas en la pasividad, cuando activas la inteligencia eso que se imagina se torna realidad.

Es necesario evitar que la inteligencia se confunda con el aprendizaje, la experiencia o la capacidad lingüística porque estos son hechos que si bien la suponen refieren practicas, elaboraciones, aprendizajes la inteligencia es real solo se requiere activarla.

El carácter, el temperamento, la iniciativa y la conducta en general son hechos que tienen con la inteligencia solo la relación que les da misma personalidad a que pertenecen, pero en ninguna forma pueden confundirse con ella.

La inteligencia se explica de la siguiente manera: el cerebro normal tiene la posibilidad de un funcionamiento consistente en la actividad neuronal, misma que se traduce en energía; esta energía se manifiesta por ondas que el cerebro hace irradiar en la misma forma que una antena difusora; la energía puede ser aplicada por cada individuo de manera distinta con resultados diferentes; a este empleo de la energía cerebral se le llama inteligencia y no es otra cosa que una aplicación de las ondas cerebrales, canalizada en algún contenido.

La inteligencia es un hecho individual y por ello, tiene como característica sustantiva la de su particularidad, la de no repetirse en nadie mas, porque representa una cualidad propia de cada persona. La inteligencia es capacidad, energía, posibilidad y fuerza y como tal no constituyen un mero adorno de la persona, sino mas bien el impulso de esta para activarse.

Escolares

Los escolares definitivamente elaboran procesos mentales, aspecto indispensable del aprendizaje que viven día a día. Al fortalecer los procesos mentales en ellos y ellas hasta el punto de tornarse una naturalidad o un habito contribuyes con su pensamiento, los tornas mas ávidos intelectualmente e incluso su desempeño escolar se eleva. Y no se trata de ponerlos a estudiar, mucho cuidado con perder el enfoque de un proceso mental, se trata de desarrollar en ellos y ellas la habilidad de crear procesos mentales. Todo proceso mental se sustenta de análisis, síntesis, sistematización, comparación y diferenciación abstracciones indispensables en la vida escolar de tu hija o hijo. Veamos como propiciar procesos mentales cuando ellos o ellas se encuentran en casa:

Ante un acto de estudio

👩‍🦱 Análisis: ¿Qué tiempo llevas en el internet? 

👦Síntesis: -dos horas-

👩‍🦱Sistematización: ¿te resulto útil? 

👦 no

👩‍🦱Comparación: ¿porque?

👦Sistematización: -porque me falto tiempo-

👩‍🦱Diferenciación: que necesitas hacer para aprovechar el tiempo que pasas en internet para estudiar.

Ante un acto creativo

🧔Análisis: ¿Qué idea a emprenderás?

👧Síntesis: ¿Cómo la realizaras?

🧔Sistematización:¿cuando emprenderás la idea, con quien, a que hora, lugar, tiempo emplearas? 

👧Sistematización: -la realizare sola, una vez por semana-

🧔Comparación: ¿funciono tu idea, necesitas apoyo o realizar cambios? 

👧Diferenciación: -terminare sola, encontré el problema que tenia para concluir mi idea.

Propiciar en los escolares el habito de generar procesos mentales valiéndote de su rutina diaria, es tan simple que solo requieres poner el foco en un estimulo para desarrollar en los escolares procesos mentales solo es cuestión de querer apoyar su intelecto. 

Letras

Siempre ha sido mi deseo que niños y niñas aprendan las letras de manera natural, sencilla, rápida y atendiendo sus capacidades.

Cuando algo deseo diseño un plan, me trazo una meta y trabajo apasionadamente hasta el punto de hacer mi sueño una realidad. Así que desempolve la bibliografía que finco en mi cerebro la fuente del conocimiento. Formación que haría realidad mi sueño. Conocimiento, formación, experiencia y deseos cuatro actuaciones perfectamente alineadas para crear una metodología simple, rápida y acorde a las capacidades de niños y niñas para enseñarles a leer y escribir.

-Aja- tenia la información, formación y conocimiento pero ¿Cómo empiezo? El reto es justo eso ¿Cómo crear algo simple, rápido y acertado? Papelitos y papelitos dieron inicio a lo que seria la construcción de un diseño metodológico para enseñar a leer y escribir a niños y niñas.

Tenía claro que la metodología a seguir no debía iniciar por la enseñanza de las vocales, las consonantes o memorizar el abecedario enseñanzas que siempre, siempre me han frustrado pues se perfectamente que propician conflictos en los pequeños dañándolos emocional y cognitivamente. La experiencia me ha demostrado que se debe iniciar por algo que les pertenece a ellos y ellas -su nombre-

Me deje de tanteos, titubeos y evasiones e inicie a realizar el guion con el objetivo perfectamente identificado -enseñar a leer y escribir. El nombre del niño (a) fue el punto de partida para iniciarlos a conocer su universo grafico a partir de algo que les pertenece, desarrollar sus propias hipótesis, ubicarlos en un espacio de trabajo (cuaderno) aprovechar las vocales de su nombre y segmentar las consonantes de las mas simples a las mas complejas. Mi cerebro tenia clara la ruta metodológica solo había que ponerlo en acción.

Un año escribiendo y escribiendo el guion para enseñar a leer y escribir. No se trataba de cantidad, se trataba de no perderme en el laberinto de un proceso  complejo, se trataba de elaborar adecuadamente la estructura  de la enseñanza de las letras; simple. Se trataba de caminar por el laberinto de los procesos mentales hasta el punto de llevar a niños y niñas a apropiarse de las letras. Lo que fue un año para elaborar un guion se convirtió en un borrador para grabar un curso.

Un deseo desencadena múltiples tareas. Y si mi deseo era crear una metodología para enseñar a leer y escribir no bastaba contar con la información que posee este cerebro, había que dar paso al manejo de distintas habilidades como el diseño web, al manejo de distintos programas, la elaboración de materiales, producción, edición, elegir fuentes, colores, imagen, presentaciones tareas que se iban enfilando interminablemente. Pero lo logre ¡gracias Dios lo logre!

Y llego el momento de grabar lo que tanto había anhelado -Un curso para enseñar a leer y escribir-

Terminaron las grabaciones, procedía la edición de videos. Inicie a editar con un programa que conozco perfectamente dando por hecho que seria fácil la tarea mas no fue así dicho programa no contaba con los recursos que requería. Surgió la necesidad de aprender otro programa para editar, aprendizaje que debía iniciar a la brevedad si de concretar mi sueño se trataba. Casi desisto, porque ya estaba agotada, frustrada y enojada. Siempre ha estado alguien cerca de mi impulsándome, alentándome, apoyándome o expresándome -no puedes quedarte estancada-. Aquel día llore de frustración pero mas tarde aprendí DaViciResolve e inicie a editar.

Editar me exigía, orden, secuencia, control, constancia y paciencia  de cuanto video editaba lo hablan las hojas que fueron mi guía para lograr una estructura de lo que serian tres módulos para enseñar a leer y escribir. Por cierto -ame los instantes que me ponía a editar.

Y llego el momento de los dineros ¿Cuánto costaría mi deseo concluido? Fue Roberto quien pacientemente y con gran amor hacia esta mujer me ayudo hacer los cálculos de los costos correspondientes; plataforma, impuestos, alojamiento etcétera. Cerraba diciembre del 2021 y mi deseo se subió a la plataforma elegida para su venta. Estoy contenta, satisfecha y feliz porque cristalice un deseo: enseñar las letras.

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Soy Consuelo y aprecio sinceramente que hayas llegado hasta aqui

Resposabilidad

Es improbable que un niño acepte responsabilidades que no ve, mientras no haya aceptado las responsabilidades que si puede ver como ¡sus pertenencias!

Sus juguetes juegan un rol importantísimo para iniciarlos a concebir el sentido de responsabilidad, el saber compartir y concebir lo que es una propiedad. Todo juguete desencadena en ellos y ellas múltiples comportamientos; los atesoran, no los prestan, los olvidan, arrumban, pierden, se niegan a levantarlos, se aferran a ellos valiosos comportamientos que te brindan oportunidades únicas para enseñarles el sentido de la responsabilidad, saber compartir y el como una propiedad va y viene. Un juguete llega a ser un recurso de gran valía porque te ayuda a enseñar a niños y niñas a descubrir sus propias virtudes.

Les pertenece su recamara y en tanto él o ella no sientan que esa cama, cobertor, almohada, sabanas son de el o ella y se dan a la tarea de cuidarlos, mantenerlos, cambiarlos, almacenarlos etcétera no conocerán el sentido de propiedad mucho menos responsabilidad y para cuando les pidas que tiendan su cama sencillamente se negaran hacerlo porque observan que les haces la cama, recoges sus pertenencias u otra persona siempre lo hace por ellos. Cuando toman el control de lo que hay en su recamara y la mantienen en orden se inician a descubrir el sentido de propiedad, descubren lo que es el orden, la limpieza, se disciplinan e inevitablemente se responsabilizan de lo que les pertenece. Pero al fomentar el sentido de propiedad también se corre el riesgo de fomentar el egoísmo por ello la existencia del sentido de compartir.

Saben que es su mochila, pero lo que no saben es como cuidarla, mantenerla, ordenarla y no perderla de vista vayan donde vayan. Por ello cuando la extravían, deterioran, ensucian o avientan es porque no cuentan con el adiestramiento adecuado para cuidar de su mochila porque desconocen el sentido de responsabilidad. La mochila es un fabuloso recurso porque se presta para iniciarlos a sentir lo que es suyo, como mantenerla, cuidarla, no perderla de vista y lo que abra que hacer para darle mantenimiento. Acciones tangibles que adiestran al niño dentro o fuera de casa porque la emplea habitualmente. Así que toda iniciativa, respecto a la mochila enfócala adecuadamente como; conocer sus compartimentos, decidir como colocar sus pertenencias, saber donde va cada cosa, meter y sacar sus pertenencias, darle mantenimiento, colocarla diariamente en un lugar adecuado, llevarla y traerla por ellos mismos todo acto que realicen con esa mochila irremediablemente los llevara a desarrollar comportamientos de cuidado, mantenimiento, orden y lo más valioso; les enseña a ser responsables.

El lunch es un excelente medio para fomentar el sentido de responsabilidad en niños y niñas. Los alimentos definitivamente son una oportunidad para iniciarlos apropiarse del sentido de responsabilidad. Para lograrlo solo observa como se alimenta tu hijo o hija en casa, permite que se alimente por él o ella y de no hacerlo adecuadamente desarrolla la destreza deseada como; servirse de la mesa, emplear adecuadamente los artículos para alimentarse (vaso, cuchara, tenedor, servilleta, etcétera) cuando el niño o la niña logren la habilidad deseada siéntete satisfecha (o) porque cuando coman su lunch en la escuela se alimentaran adecuadamente, los abras iniciado a Ser responsables de sus alimentos.

Juegos

La lombriz solitaria

Sentados en circulo se invita a jugar a los niños a la lombriz solitaria, lombriz porque construirán palabras, solitaria porque le faltan letras. Di una palabra que terminé en re:

—Tigre. A continuación pide al niño que encuentre una palabra que inicie con re

—Rebote, después deberán buscar palabras con te

—Teléfono. Se trata de encontrar una palabra que comience con la ultima silaba de cada palabra elegida. El juego termina si no se encuentra una palabra para continuar o cuando los participantes se cansen.

Desmenuzar palabras

Invita al niño a imaginar una palabra muy larga, pero razonable por ejemplo «salvoconductos» El niño trata de desmenuzar la palabra formando algunas más pequeñas, pero sin alterar el orden de las letras por ejemplo; «SAL» «SALVO» «CON» «TOS» quien encuentre mayor cantidad de palabras es el vencedor y puede proponer una nueva palabra.

Palabras cruzadas

Cada jugador escribe en un papel en el borde izquierdo las siguientes rubricas: animal, planta, ciudad, nombre. Después se elige una palabra corta en la cual no se repita ninguna letra por ejemplo «fideo» o «lugar» se escribe esta palabra bien separada en el borde superior del papel. Debajo de cada letra se debe se debe encontrar un nombre para cada rubrica. En cuanto el niño haya completado los espacios grita «Alto» y todos los jugadores comparan las palabras. Una palabra anotada por varios niños tiene cinco puntos, una palabra anotada por un solo niño tiene diez puntos.

Combinaciones

Se preparan 24 tarjetas en las cuales se escribe una letra del alfabeto, excepto X e Y. En 24 tarjetas adicionales se anotan 24 temas, por ejemplo: rio, ciudad, país, vegetales, calles, nombres, animal, planta, comestible etcétera. Se mezclan bien las tarjetas y se colocan en dos montoncitos sobre la mesa con el reverso hacia arriba. Un jugador saca una tarjeta con una letra y la lee en voz alta. Otro saca una tarjeta con un tema y también la lee. El primero que sepa la respuesta correspondiente al tema y que comience con la letra de la tarjeta sacada del mazo puede quedarse con ambas tarjetas. Por ejemplo, si se saca una «C» y un «animal» se debe decir: camello, conejo, canguro. Si dos niños tienen la misma velocidad al responder cada uno recibe una tarjeta, si nadie sabe la respuesta, se apartan las tarjetas. El que tenga la mayor cantidad de tarjetas es el vencedor.

 

Fallas en las Matemáticas

Las principales causas del problema con las matemáticas se deben a fallas del pensamiento operatorio y calculo mental en niños y niñas. Fallas que imposibilitan al niño para manejar las operaciones matemáticas por carecer de estructuras mentales para ello. El concepto de estructura mental explica como la evolución del niño se da en una serie de estructuras mentales que se inician desde edades muy tempranas y van progresando a través de etapas que se suceden en determinado orden en el cual las primeras sostienen a las ultimas. La carencia o falta de evolución de las estructuras mentales que necesita el aprendizaje del cálculo para su realización puede ser una consecuencia de un desface en el desarrollo psicomotor infantil, que puede acarrear desde la etapa sensorio-motora, cuando el niño inicia su noción corporal, espacial y el control de su comportamiento motor y verbal. Las principales fallas en el pensamiento operatorio se pueden observar en:

>Falta de noción “mayor-menor” de los números.

>Falta de noción “antes-después” en las series numéricas.

>Necesidad absoluta de concretizar las operaciones, usando los dedos de la mano, rayitas u otro.

>Imposibilidad plantear un problema, no obstante que este sea leído por el adulto.

>Grandes dificultades para el manejo reversible y generalización de operaciones en problemas.

>Fallas lingüísticas, gramaticalmente no comprende que es ➕➖➗x=

Atención, concentración y memoria son los errores que se observan en los niños que se distraen fácilmente y no logran fijar los mecanismos del calculo como las tablas de sumar, restar, multiplicar a pesar de tener estructuras operatorias correctas. Confunden los números y se saltan pasos al llevar a cabo la operación, a veces hacen operaciones opuestas, pero cuando logran concentrarse pueden encontrar sus fallas y corregirlas por sus propios medios.

PadreNuestro

Hay una niña muy pequeña (solo tiene cuatro años), pero que sabe el padrenuestro tan bien como cualquiera de los demás. Su madre se sienta cada noche junto a su cama para oírla. Después la besa y se queda a su lado hasta que ella se duerme, cosa que generalmente sucede cuando cierra los ojos.

Esta noche sus hermanos mayores estaban muy alborotados y su madre los callo pues la pequeña iba a rezar su plegaria. La pequeñuela de cuatro años se encontraba en la cama, en medio de la fina blancura del lino, sus manitas estaban juntas y tenía el rostro serio y grave.

−Padrenuestro −empezó en voz alta.

−Pero ¿Qué es esto? −pregunto su madre, interrumpiéndola−. Cuando decías “el pan nuestro de cada día danos, Señor”, has añadido algo que no he podido oír bien ¿Qué decías? Vamos, dímelo.

La pequeñuela vacilaba, mirando temerosa a su madre.

− ¿Qué dijiste después de “el pan nuestro de cada día danos, Señor”?

−No te enojes mamita querida −contesto la pequeña−.

Dije: “con mucha mantequilla, por favor”

Virtudes y valores se hayan ocultos por doquier, en la inocencia, sobre todo. La inocencia refleja la verdad aun y cuando no se repita una consigna al pie de la letra. La verdad brota de la fuente infantil a costo de todo. Si un breve relato deja entrever una poderosa virtud “la verdad” como no darnos cuenta que poseemos una increíble oportunidad de comulgar con nuestros hijos e hijas afianzándonos de virtudes y valores. Por cada detalle, conducta, reacción o acción que mires en un niño o niña, antes de decir algo detente apreciar de corazón a corazón las  virtudes o valores brotando cual manantial de agua pura. Si lo haces a conciencia no dejaras pasar regalos excepcionales que la vida te está otorgando.

Seguros e Independientes

Son seguros de si mismos, pueden manejar su independencia, pueden pensar por ellos mismos, razonar por si solos, poseen un mayor dominio de sí, piensan en términos de lucha tanto con el cerebro como con el cuerpo, poseen nuevas capacidades para aplicar su inteligencia. No solo quieren destacarse en una tarea individual, sino en general. Las niñas tienen una manera muy especial de obtener lo que desean sin encontrar resistencias. Las buenas relaciones con los demás tiene gran importancia para ellos. Están ansiosos por agradar, se empeñan en hacer favores y el elogio es su mejor estimulo. Son sensibles a las correcciones que los colocan en situaciones incomodas. No todos los escolares están bien organizados, algunos niños se concentran en sí mismos, están absortos en sus propias actividades y son poco considerados con los demás, se exasperan y llegan a exasperar a los demás cuando se les interrumpe en sus ocupaciones. La mejor manera de mantener buenas relaciones con este tipo de niños es planificar sus actividades de antemano o dejar instrucciones escritas en un tablero de mensajes. Algunos escolares se muestran ansiosos y aprensivos respecto a su trabajo y salud. Se subestiman como personas, demuestran falta de confianza en si mismos ante lo cual se debe proceder con cautela para ir familiarizándolos con su personalidad. Personalidad que gradualmente ira descorriendo sus intereses, gustos, disgustos o fobias. Naturalmente se pueden dejar pasar muchas de sus conductas pero es importante estar alerta de aquellas que dañan su estado emocional, cognitivo o corporal.

Consecuencias Reglamentarias

La consecuencia por no cumplir una regla se debe formular como una norma de conducta. No es necesario que el niño este de acuerdo, es el padre o la madre quien determina el tipo de regla a seguir por ejemplo: “Si no alimentas a tu perro, tendremos que regalarlo”. No es un castigo, pero la consecuencia se aplica fría, rigurosa, sin animosidad y sin comentarios o bien: -el lunes próximo solo voy a lavar la ropa que se encuentre en el cesto de la ropa sucia-. Cuando pretendas modificar una conducta y aplicar una consecuencia reglamentaria  deberás cumplir lo que adviertes al niño o la niña. Cuando no se está cumpliendo una regla es necesario advertir al niño de la consecuencia por ejemplo: -A partir de mañana solo te voy a despertar una vez, sin que te lo tenga que volver a repetir, tendrás la responsabilidad de levantarte, desayunar y tomar el autobús. Si pierdes el autobús tendrás que ir a pie a la escuela-. Mantener la advertencia es necesario, ya que el niño querrá sondear que tan convencida estas de la consecuencia que estas dando. Puede suceder que el niño se levante tarde y pierda el autobús en este caso, aplica la consecuencia reglamentaria de su negligencia, no permitas que se justifique, deberá irse caminando a la escuela.

Ante la aplicación de una consecuencia reglamentaria se deben reducir las palabras al minino y ejecutar la instrucción. Un mínimo de palabras y un máximo de acciones. 

Ejemplos de normas que pueden llegar a tener consecuencias reglamentarias:

Si destapas el tarro, tápalo

Si abres la puerta ciérrala.

Si rompes algo, admítelo

Si no puedes reparar algo, pide ayuda.

Si tomas alguna cosa, devuélvela.

Si ensucias algo, límpialo.

Si mueves algo, vuelve a colocarlo en su lugar.

Si quieres tomar una cosa que no es tuya, pide permiso.

Si dejas caer algo, recógelo.

Si enciendes la luz, apágala.

Si abres el grifo, ciérralo.

Contribuir con los Escolares

Contribuir con los escolares a lo largo de su desarrollo no solo reside en ayudarles hacer la tarea, es una cuestión de despertar en ellos la profundidad de sus capacidades. Por supuesto que es una labor titánica y hasta desgastante, pero me pregunto que vale más; -sentarte con ellos a repetir y repetir- hasta concluir la tarea o darte a la tarea de empoderar sus capacidades. El cómo hacerlo reside en emplear tus propias capacidades y desear hacerlo partiendo del hecho que un niño (a) de seis y hasta siete años es meramente "intuitivo" y de ocho a once o trece años son niños con capacidades "concretas". Veamos como contribuir con ellos:

Intuitivos

🐸Conservan. Cuando te aseguras que el escolar sabe “conservar” te aseguras que su lógica va por buen camino y que significa “conservar”, significa que el niño tiene la capacidad de deducir. Lo confirmas al presentarle dos plátanos del mismo tamaño, peso y grosor, uno de ellos lo haces puré, el otro lo dejas al natural después preguntas; ¿son iguales? El niño conserva porque es capaz de deducir que son iguales porque pesan lo mismo, saben a lo mismo y son plátanos. Claro que variara la respuesta si a alguno de ellos sufre alguna transformación como hervirlo, freírlo, agregarle leche o someterlo a otro tipo de proceso. Observas como conservar es una situación para tenerse presente en la vida diaria del niño al tomar leche, servirle la sopa, comer galletas, hacer sus quehaceres, acomodar su ropa etcétera. Por supuesto que si la respuesta no es la esperada es indicio de que a tu hijo o hija esta requiriendo madurez en este aspecto.

🐸Hay más o hay menos. Concepto intuitivo fácil de deducir en el escolar de manera intuitiva ante una pregunta coloquial como mostrarle una canasta con muchas manzanas y pocas peras y después preguntar ¿Qué hay más manzanas o peras? La respuesta es correcta cuando tu hijo (a) posee pensamiento numérico. Y por supuesto que si la respuesta es errónea obvio que se te ha presentado una beta de oportunidad para fortalecer la noción de numero en tu hijo (a). No se trata de hacerlo solo con frutas puedes hacerlo con cuantas oportunidades te presente la vida diaria del niño o niña solo se trata de emplear preguntas clave; ¿Qué hay más? ¿Qué hay menos?

🐸Correspondencias. Las correspondencias que hace un escolar en su vida diaria conforman un pensamiento ágil, rápido e intuitivo solo es cuestión de asegurarte que en el día a día es capaz de realizar acciones que reflejen tal concepto como el hacer corresponder sus calcetines, anudarse las agujetas, abotonarse correctamente el suéter, asegurar el orden de su mochila, servirse de comer, lavar los platos, servirse leche este tipo de tareas hogareñas contienen tremendas experiencias para propiciar la noción de correspondencia.

🐸Seriaciones. Todo escolar que en casa se ejercita con seriaciones hogareñas para cuando está en la escuela ejecuta adecuadamente la lógica de las dimensiones, deduce de inmediato las respuestas, sabe la lógica del orden más, menos, mayor que, menor y no porque sea el o la más inteligente es resultado de la practica hogareña que vivió desde su primera infancia como ordenar sus prendas por clases, tamaños, igualar, doblar, enrollar, contar sus calcetines, formar sus juguetes, ordenar la verdura por clase, forma, tamaño, consumo, mantener sus prendas por tonalidades etcétera. Si nos percatáramos que en casa se encuentra el secreto de la inteligencia no perderíamos tan preciadas oportunidades que el día a día otorga a niños y niñas.

Operatorio Concreto

🦉Su pensamiento es de tremendo dinamismo desde los siete y hasta los trece años.

🦉Sus logros no cambian los fundamentos de sus estructuras de pensamiento ganadas.

🦉Desaparece la formalidad del niño intuitivo.

🦉Se presenta una especie de deshielo de sus estructuras intuitivas y nacen las operaciones concretas.

🦉El progreso gradual que venia presentando de ser un niño (a) intuitivo pasa a ser un pensamiento lógico poniendo de manifiesto su capacidad, es decir además de intuir, deduce, analiza, sinteriza y concreta.

🦉Se da el agrupamiento de intuiciones simultaneas compensándolas con su lenguaje.

🦉Ya no procede desde un punto de vista imaginativo, ahora coordina todos los puntos de vista.

🦉Hay un evidente cambio de actitud, responde con seguridad, con objetividad y con acierto.

🦉Parece por momentos no tener la necesidad de reflexión, decide rápidamente la respuesta.

🦉Parece asombrarse de que le hagan preguntas acerca de lo tan evidente.

Expresarse en letras

Expresarse en letras es todo un arte. Y digo un arte no porque se escuche bonito o porque quiera cautivar miradas, lo expreso con conocimiento de causa. Me queda claro que si uno desea hacer arte al expresarse en letras requerirás; 1) capacidad para pensar y escribir distinto, 2) energía para activar neuronas, hacer sinapsis para hilvanar las letras artísticamente, letras que gradual, lenta y armoniosamente irán cautivando la mirada de quien te lee creando una exquisita sensación de atracción 3) fuerza para no claudicar ante un solo intento así que porque no desarrollar tan divino arte en niños y niñas para lo cual propongo:

Crear relatos históricos; Relatos que transporten a tu hijo o hija al pasado familiar. Relatos que cautiven su interés narrándole cómo es tu familia extensa, los abuelos, abuelas, tías, tíos, primos, primas e incluso Tu como eras Tu de bebe, niña o adolescente. Hecha tu narración pide al niño que exprese en letras lo que le has narrado según haya comprendido para ello acércale lápiz, papel, pinturas, imágenes o fotos familiares para que exprese en letras e imágenes la narración que le contaste. Entre más prácticas realices de este tipo con tu hijo o hija impulsas su expresión escrita e incluso fortaleces sus capacidades, energía y fuerza para hacer arte con sus letras.

Armar historias; Armar una historia de el o ella desde mi perspectiva es una divina practica para expresarse en letras, es grato escribir acerca de uno. Armar el rompecabezas de nuestro Ser en letras es divino así que; porque no le cuentas a el o ella como era de pequeño (a) mediante una foto, después le pides que escriba una historia de cómo es -desde que nació hasta el día de hoy-

Elaboren fábulas; Cuando niños y niñas conocen el significado de una fábula es porque mama o papa les conto un hecho valeroso, de entrega o prodigioso sucedido en la familia. Los niños dan valía a su familia cuando escuchan una fábula corta acerca de ella, se sienten orgullosos y son capaces de expresar la fábula familiar que escucho en casa en letras. Solo acércales papel y lápiz para que dejen constancia de la valía familiar que le contaste.

Un refrán; Todo dicho popular que encierra una verdad siempre contribuye con niños y niñas a descubrir el trasfondo de las virtudes, los valores o pesares dependiendo del trasfondo de la misma. Al decir un refrán al niño lo colocas en un contexto para analizar, pensar, deducir y sintetizar una virtud como:

“A buen entendedor pocas palabras”

Di un refrán y pregunta al niño si comprende lo que tratas de decir. No le des respuestas solo deja que él o ella deduzcan, se expresen, analicen y sinteticen. Ayúdales de ser necesario. Comparte con ellos mas refranes para desarrollar habilidades de expresión, análisis y síntesis. Concreta la practica cuando el refrán quede comprendido pidiéndole que lo escriba en una libreta.

Integración Escolar

Cuando decimos entrar, llevar o que se integra el niño o la niña a la escuela lo expresamos con tal ligereza como diciendo -llévalo (a) a la escuela- expresión que ignora u oculta el trasfondo de la realidad que vivirán a lo largo de su vida escolar. La sucesión de hechos, experiencias, aprendizajes, obstáculos o triunfos serán incontables, hecho que invita a captar, intuir, deducir y estar alerta de su educación. Por otro lado, resultará preocupante si el niño o la niña ingresan a la escuela careciendo de madurez emocional, física o cognitiva para valerse por él o ella a lo largo de su vida escolar. Como será realmente gratificante observarlos que ingresan a la escuela con suficientes recursos cognitivos, afectivos y sociales soporte de su integridad física y mental. Sea uno u otro caso el hecho no es para lamentarse o alegrarse, el hecho reside en el cómo preparar a tu hijo o hija para integrarse a una vida escolar hablo de;

Ser. Ser es quizá el aprendizaje más valioso que vivirán niños y niñas a lo largo de su vida. No me cabe duda que cuando enseñamos a nuestros niños a Ser les damos la brújula de su vida para no extraviarse, lo retador será como enseñarles a Ser. No se trata de darles un listado para que aprendan a Ser se trata de mostrarles como se despliegan sus capacidades, habilidades, virtudes y valores aprendizaje que solo la experiencia del instante a instante ira esculpiendo la personalidad de tu hijo. Para cuando concibas que la capacidad de Ser va más allá de expresarlo, que requiere de vivirse, sentirse, reacomodarse y hasta frustrarse estarás lista para enseñarles cuan valioso es aprender a Ser. Sera todo un arte, sin embargo posees el día a día para mostrarles cómo se logra Ser. Un cumulo de experiencias, aprendizajes y enseñanzas se te irán presentado a lo largo del camino que recorras con ellos y ellas la prioridad será aprovecharlas, vivirlas, sentirlas.

Respetarse y respetar a los demás. Virtud tan añorada pero tan malversada porque enseñar al niño a respetar demanda altos niveles de sinceridad para no extraviarlos. No es una cuestión de pedir, decir o exigir respeto, es una situación de desplegar virtudes, valores y conciencia para fluir respeto hacia los demás. Toda conducta, contacto, reacción, situación o momento que viven niños y niñas son propicios para mirar como es el estado real del Respeto que habita en tu hogar. El respeto no necesita enseñarse serán tus virtudes y valores quienes tendrán mayor impacto en ellos porque ellos te observan, escuchan y hasta imitan lo que haces o dices. Ellos aprenden de ti y si tú sabes respetarte ellos aprenderán a respetarse es cuestión de sentir como uno se respeta y respeta a los demás y el resto sucede.

Autónomo e Independiente. Lo que hace exitoso a un niño o una niña es su autonomía, hablo de su capacidad para desenvolverse a nivel escolar, social o familiar. Cuando un niño sabe valerse por el o ella es un Ser que va logrando independencia gracias a la cantidad de acciones que mama o papa gestaron desde su nacimiento como el dejarlo vestirse, comer solo, bañarse, tomar decisiones, expresarse con libertad, librar sus propios obstáculos, reaccionar ávida e inteligentemente.

Pensante. Ser un niño o una niña pensante no es porque deba poseer un cumulo de conocimientos es porque cuenta con estructuras de pensamiento lo suficientemente desarrolladas, estimuladas y preparadas para escalar inteligentemente su vida escolar. Ser pensante son las capacidades cognitivas que tu hijo o hija va desarrollando desde el momento de nacer.

Hablar de integración escolar no es una ligereza, es una travesía que te demandara acercarles recursos emocionales, mentales y corporales para adaptarse adecuadamente a su vida escolar. Sera como enviarlos a lo desconocido, pero bien equipados para cuando le hagan alguna pregunta, aun y cuando no sepa la respuesta, respondan con entereza. Si imaginas todo tipo de escenarios escolares por los que atravesara tu hijo o hija pensaras distinto y los arroparas emocional, mental y corporalmente antes de enviarlo a la escuela.

Desafíos Escolares

Todo desafío escolar pone a prueba la inteligencia en niños y niñas en edad escolar, como también demanda a quien enseña capacidad para desarrollar en ellos la lógica, el análisis y la síntesis de distinta naturaleza. No es cuestión de augurar si un niño es o no inteligente, es el hecho de desarrollar en ellos capacidades pensantes logradas a base de una adecuada orientación. A continuación, intentare explicarte mediante un desafío matemático como contribuir con ellos para guiarlos adecuadamente cuando de resolver cuestionamientos se trata:

Ejemplo: completa la tabla usando las cifras permitidas

1.- Analizar: Analizar la instrucción es determinante, que tu hijo (a) sea capaz de deducir lo que pide una instrucción, hablo de asegurar que el niño comprende lo que lee.

2.- Conceptos: Lo más complejo del comprender quizá sean los conceptos, porque cuando un niño no entiende lo que le están pidiendo es porque el concepto no está claro, el esquema de pensamiento, que se supone ya posee, sea numero, aproxima, permitidas, menor no los tiene claros lo cual es indicio de que abra que reforzar su aprendizaje. Lo mismo llega a suceder con cualquier tipo de aprendizaje.

3.-Enseñar: Enseñarles a niños y niñas a familiarizarse con todo tipo de pregunta escolar es como darles el secreto para responder cuestionamientos que enfrente por la vida, hablo de enseñarles a familiarizarse con un lenguaje adulto, un pensamiento lógico, nuevos términos gramaticales e incluso desinhibirlos ante preguntas adultas es decir les enseñas desde casa como es que un adulto elabora preguntas escolares. De no detenerte a analizar con ellos este tipo de cuestionamientos ellos reaccionaran con respuestas rápidas, sin análisis, atinándole o despreocupados.

4.-Aseguramiento: Toda respuesta requiere de un aseguramiento y un aseguramiento demandara al niño (a) esfuerzo, energía, atención para validar la respuestas; ¿Qué es lo que te piden? ¿es una tabla? ¿cómo está constituida? ¿qué tipo de cifras tiene? ¿son unidades, decenas, centenas o millares? cuestionamientos que llevaran al niño (a) a analizar la instrucción evitando una reacción impulsiva al responder. A mayor capacidad de análisis, ante una instrucción, mayor capacidad de respuestas acertadas.

5.- Síntesis: Cuando observas que tu hijo (a) ante cuestionarios de tipo escolar se esfuerza, imprime energía, ejecuta ensayos, busca ayuda o miras su rostro satisfecho es porque comprendió y respondió correctamente un cuestionario escolar. Lo valioso de todo desafío escolar reside en aprovechar prácticas que desarrollen en ellos fortalezas y oportunidades de distinta naturaleza.

 

Escolares

Para contribuir con el lenguaje de tu hijo o hija realiza lo siguiente;

1. Acércale poemas o canciones para ser leídos, analizados, cantados o escritos.
2. Propicia juegos para estimular su lenguaje como; sopa de letras, basta, trabalenguas, adivinanzas, chistes.
3. Promueve acciones para que tu hijo (a) diseñe, organice y participe en obras de teatro infantil para ser representadas en casa.
4. Acércale formularios sencillos para reconocerlos y llenarlos.
5. Dale instructivos sencillos para ser interpretados.
6. Acércale notas informativas, de publicidad o recetarios para ser revisados.
7. Dale palabras nuevas para ser investigadas en un diccionario.
8. Acércale materiales para elaborar textos narrativos sencillos a partir de su imaginación utilizando imágenes y textos.
9. Elaboren anécdotas sencillas.
10. Pídele con escriba un cuento con título, estructura de inicio, desarrollo y fin de una historia.
11. Pídele que revise y corrija la coherencia de sus textos: secuencia narrativa, escritura convencional, ortografía, organización en párrafos.

Hábitos de Estudio

Cuando estudies haz resúmenes, mapas, palabras clave o dibujos que te recuerden el contenido de lo aprendido.

Comprende lo que lees, regresa a releer tantas veces como quieras hasta comprender lo que estudias.

Reflexiona acerca de lo que estudias.

Busca el significado de palabras que no conozcas. Aprende y comprende distintas formas para decir algo.

Cuando estudies hazlo con el fin de aprender, descubrir, comprender y entender.

Evita distraerte cuando estudias.

Elabora tus propias conclusiones después de estudiar.

Revisa tus tareas, exámenes o escritos antes de ser entregadas.

Genera energía cuando te sientas desganado para estudiar.

Cuando estudies no divagues, concéntrate en lo que tratas de aprender.

No evadas la oportunidad de fortalecer tu cerebro al estudiar.

Estudia diariamente un mínimo de tiempo para que tu cerebro se habitúe, fortalezca y aprenda a aprender.