Protegelos

Proteger a la infancia requiere nombrar la realidad que enfrentan. Niños y niñas están expuestos a diferentes dinámicas de violencia dependiendo del entorno en el que se encuentren.

Aquí te detallo tres tipos de violencia según el ámbito (hogar, escuela o calle) y cómo orientar a los menores para prevenirlos y orientarlos:

1. Violencia en el Hogar (Física y Psicológica)

A menudo es la más silenciosa porque ocurre en el lugar que debería ser el más seguro. Incluye desde castigos corporales (nalgadas, pellizcos) hasta violencia psicológica (gritos, humillaciones, comparaciones constantes o negligencia afectiva).

Cómo orientarlos y protegerlos:

o Enseñar el derecho al propio cuerpo: Explícales desde pequeños que su cuerpo es suyo y que nadie, ni siquiera un familiar, tiene derecho a lastimarlos o tocarlos si ellos no quieren.

o Validar sus emociones: Enséñales que sentir enojo, miedo o tristeza es normal y que tienen derecho a expresarlo sin temor a represalias. Un niño que sabe que sus emociones son válidas es menos propenso a normalizar el maltrato.

o Desmitificar la obediencia ciega: Edúcalos para entender que el respeto no significa aceptar tratos humillantes. Deben saber que los adultos también se equivocan y que el amor no duele.

2. Violencia Escolar (Acoso o Bullying)

Ocurre entre pares en el entorno educativo y se manifiesta a través de agresiones físicas, burlas constantes, exclusión social o ciberacoso. El elemento clave aquí es el desequilibrio de poder continuo entre el agresor y la víctima.

Cómo orientarlos y protegerlos:

o Diferenciar un conflicto del acoso: Enséñales que una discusión puntual con un amigo es normal, pero que las burlas repetidas, la exclusión o el maltrato físico son acoso y no deben tolerarse.

o Fomentar la asertividad: Dales herramientas para decir "no" con firmeza. Practiquen en casa respuestas cortas y claras ante una falta de respeto (ej. "No me gusta que me llames así, detente").

o Quitar el estigma de "acusar": Explícales la diferencia entre "chismear" (hablar para meter a alguien en problemas por gusto) y "reportar" (pedir ayuda a un adulto para mantener a alguien a salvo). Promueve que sean "espectadores activos" que defienden a otros.

3. Violencia en la Calle (Comunitaria y Riesgos con Extraños)

Involucra los peligros del espacio público, como la inseguridad ciudadana, el acoso callejero o el riesgo de interactuar con adultos desconocidos con malas intenciones.

Cómo orientarlos y protegerlos:

o Protocolos de seguridad claros: Establece reglas de acción precisas sin infundir terror paralizante. Por ejemplo, qué hacer si se pierden en un lugar público (buscar a una persona con uniforme o a una mamá con niños) o establecer una "palabra clave" de seguridad familiar.

o Confianza en su intuición: Enséñales que, si una situación, lugar o persona les hace sentir "mariposas en el estómago" de manera negativa, tienen permiso para alejarse corriendo o gritar, sin importar si parece de "mala educación".

o Cambiar el enfoque de "no hables con extraños": El concepto de "extraño" es abstracto para un niño (un secuestrador puede verse amable). Mejor enséñales que los adultos no piden ayuda a los niños (para buscar un perro perdido o llevar paquetes). Si un adulto les pide ayuda o les ofrece regalos de la nada, deben alejarse y contarlo de inmediato.

La clave transversal en los tres escenarios es construir un canal de comunicación abierto donde el niño sepa que siempre te puede contar lo que sea, incluso si siente que hizo algo mal, y que tu primera reacción será protegerlo, no castigarlo.

Ansiedad Escolar

El mito de la culpa en la crianza

No es fácil ser padre. Ambos progenitores suelen compartir la culpa cuando un niño o una niña se comporta de manera problemática, provocando tempestades según lo que "debería ser". Así, los padres terminan sirviendo como la excusa prefabricada cuando el sistema de comportamiento de sus hijos falla.

La verdad es que, bajo esta lógica, los padres nunca salen ganando: si el niño tiene éxito al satisfacer las expectativas fuera de la familia, el exterior se adjudica el mérito; pero cuando hay una falla, se recurre a ellos para echarles la culpa. En ese punto, el niño mismo empieza a creer que todo lo "bueno" lo obtuvo solo y que todo lo "malo" lo adquirió de sus padres. Este punto de vista ha prevalecido tanto que la mayoría de los padres lo aceptan como un hecho dado.

Con este panorama, no es extraño que los padres se enreden, se frustren o se comporten de forma defensiva. Todo el mundo les da una versión diferente. Las recomendaciones que reciben suelen basarse en unas cuantas horas de observación y se formulan en términos de las necesidades de los niños, sin tomar en cuenta las necesidades de los padres, la situación ambiental en la que funcionan o las realidades de los otros hermanos dentro de la familia.

El cambio de perspectiva: Escuchar y auto-observarse

¡Déjenlos que les cuenten! Escúchenlos con la mente abierta, aplacen los juicios y analicen las causas y efectos. Muy a menudo, la ansiedad, la preocupación y la frustración que exhiben los padres son la causa y el efecto de un comportamiento infantil que no saben cómo solucionar. Evidentemente no quieren que las cosas sigan así; si las circunstancias pueden ser diferentes, ellos son los más deseosos de saber cómo lograrlo. En concreto, la dinámica actual es solo un juego fútil que consiste en culparse.

Por el contrario, los padres se sienten agradablemente sorprendidos cuando hablan con los niños sin ira y en un tono casual. Sienten una verdadera diferencia entre ser directos y no serlo: dejan de caminar entre alfileres, experimentan por sí mismos cómo abordar un problema y sienten un alivio tan expansivo que ponen todo de su parte para solucionar la raíz del conflicto.

Averiguar aquello que es importante y posible para contribuir con sus hijos es la base que van siguiendo al atender su propia intuición. Ya no se dejan llevar por recomendaciones externas, paliativos o imitaciones; en términos simples, atienden su propia situación familiar y equilibran sus recursos con las necesidades de sus hijos.

Herramientas para la calma en el hogar

Esto significa que toman cada hecho desestabilizante del hogar para calibrarlo: se perciben internamente antes de actuar, observan el ambiente para decidir, escuchan sin hacer recomendaciones y reaccionan solo cuando se saben estables. Si la dificultad no se destraba, esperan; solo esperan a que los humos del mal humor bajen de nivel para volver al abordaje o para dar la situación por terminada. Cuando una dificultad se da por concluida desde la calma y sin forzar nada, es sorprendente experimentar cómo todo se soluciona solo.

Cuando los padres se observan a sí mismos —en cómo hablan, cómo se comportan o cómo actúan— obtienen la respuesta al origen de las posibles fallas en el manejo de una crisis. Así, actúan con mayor certeza al descubrir que, a menor cantidad de ira lanzada hacia el niño y menor disminución de actitudes críticas o castigos, el efecto empieza a tomar otro giro mucho más positivo.

Esta transformación no se da de un día para otro; es una cuestión de constancia permanente hasta lograr manejar adecuadamente las conductas infantiles. Cuando los padres actúan comprendiéndose a sí mismos y dándose la oportunidad de experimentar la variabilidad de conductas de sus hijos, viven un auténtico placer. Se descubren hábiles para realizar cambios significativos, una situación que va más allá de seguir consejos mecánicamente.

Comprender lo invisible

Las dificultades con los hijos se ven con mayor realismo cuando surgen situaciones complejas o cambios drásticos. Contrario a evadirlos, estos momentos se convierten en oportunidades para volverse efectivos al abordar los desafíos familiares, como resultado de poner en acción la intuición, la percepción y la razón desde la propia experiencia. Los padres saben que toda situación compleja se puede resolver, simplificar o reestructurar, y que la rutina hogareña puede ser restablecida mucho más fácilmente que modificar los factores externos a la familia.

Así, los padres aprenden a escuchar realmente al niño cuando dice "no quiero ir", porque entienden que su hijo duda de su propia capacidad para estarse quieto en clase. Ya pueden descifrar ese "no quiero ir" como un estado de intranquilidad que el pequeño no puede comunicar, y lo respetan.

Si bien hay tantas cosas que ignoramos, hay algunas otras que sí conocemos: estos niños a veces tienen dificultad para comprender el comportamiento de los demás, así como sus propios estados emocionales y los de otros. ¿Cómo transformar su conducta dentro de una situación difícil y compleja? Hay que recordar que no captan sutilezas ni dobles sentidos; viven la mayor parte del tiempo en el presente, guardando pocos nexos con el pasado y sin la capacidad de prever consecuencias en el futuro.

"Cuando los padres esperan lo que es posible, lo que es posible simplemente se da"

Definir

Definir cualquier detalle de la vida cotidiana a niños y niñas los pone a pensar. La definición de cualquier situación que viven es una oportunidad para estimular las operaciones lógicas de hecho tanto la ciencia, como la educación y la vida cotidiana se valen de definiciones, Si! definiciones de la vida diaria. Considera que definir algo no solo compete a la ciencia o a la educación, definir cualquier situación activa el pensamiento infantil, sentimientos y reacciones es decir contribuyes con su desarrollo cognitivo, mental y emocional. Emplear un lenguaje sencillo, corto y reflexivo para definir algo resulta un poderoso recurso para incrementar el pensamiento infantil. Toda definición que des a un niño concreta los rasgos esenciales de lo que será una lógica conceptual, se establecen diferencias, suceden correspondencias, se segmenta su realidad, se crean grupos y subgrupos infinidad de operaciones abstractas experimenta un pensamiento infantil. Observas lo increible que resulta aprovechar la cotidianeidad para establecer definiciones simples y potenciar su pensamiento. Por ejemplo si les defines lo que significa una letra; "es un signo escrito que sirve para representar determinado sonido del lenguaje" no comprenderan la definición porque es compleja deberan atravesar un largo proceso de operaciones lógicas hasta llegar a comprender el significado de una letra, pero si les dices; una letra; "son dibujos" saben lo que es un dibujo y al decirles "vamos a conocerlas" los activas mentalmente. 

Valerte de  la cotidianeidad para fortalecer su pensamiento es la base de la comprensión veamos algunos ejemplos:

"Es una paloma y no le da miedo acercarse a las casas". Activas  el concepto de vida, grupo, subgrupo, sentimientos, noción de espacio. 

"Como me veo". El niño (a) realiza su propia definición y activas conceptos.

"Toma el cereal que te gusta". Activas capacidad de elección, razonamiento, concentración, percepción. 

"La jirafa come hojas". Razona otro tipo de vida, analiza, sintetiza, relaciona la comida de la jirafa y la comida que ella come.

" Los estudiantes van a la escuela". Analiza conceptos como género, edad, cantidad, clase, cultura, nombres, estudian, aprenden, comprenden cantidad de razonamientos se propician.

"En el sótano almacenamos lo que no usamos". Una simple definición activa la lógica infantil a su máxima expresión porque dimensiona; espacio, grupo, subgrupos, clase, número, hace correspondencias, descubre el sentido del orden, se familiaria con el significado de peligro, bajar, alerta. 

"Ella tuvo un accidente". No solo descubre el significado de dolor activa el razonamiento para comprender lo que significa accidente, riesgo, peligro, hospital, medicina, yeso, vendajes, cuidados.

"Ir al médico es cuidar tu salud" Al  decirles que iran al médico entran en un estado de alta exigencia cognitiva porque ademas de ser auscultado o intervenido por alguna situación medica debera deducir que es consulta, porque tocan su cuerpo, que es enfermedad, conocen el dolor, doctor, enfermera reflexiones mentales suceden y muchas de ellas no alcanzan de dimensionar.

"Vamos a cocinar". La acción clarifica la comprensión porque experimenta, prepara, ordena, clasifica, asigna nombres, conoce ingredientes, descubre lo que es alimentarse, aprende a contribuir, probar, tener cuidado, estar alerta.

"A dormir" Sin una definición... descubre el significado del dia y la noche porque su pensamiento experimento, vivio, sintio, razono y comprendio suceso a suceso de su dia a dia porque activaste su pensamiento.

Entrenamiento previo para leer y escribir

Antes de iniciar formalmente a enseñar a leer y escribir recomiendo realizar algunos ejercicios iniciales para la atención tanto visual como auditiva y cierto nivel de destreza manual por lo que sera necesario el entrenamiento de dos elementos importantes:

a) entender en la práctica los conceptos claves que existen en las reglas propias de la lectura y escritura, b) aprender a fijarse visualmente en los labios de quien enseña, siempre que ésta o éste le dé instrucciones relativas a los sonidos que debe repetir o identificar aspectos que están directamente relacionados con la lectura por lo tanto requieren ser previamente entrenados. La importancia del primero, radica en los conceptos arriba -y- abajo, antes -y- después, conceptos que son empleados para referirse a situaciones en las que el niño entiende que arriba y abajo significa “subir y bajar los ojos”. Por ejemplo, para localizar un juguete que está arriba el niño levanta los ojos además de señalar posiblemente con su mano, alzándola por encima de su cabeza. El significado de estos 4 términos es diferente cuando se está frente a un libro o cuaderno colocado en un plano horizontal en referencia a su propio cuerpo. Por ejemplo, al estar Usted leyendo este texto, se le pide que observe el párrafo que está arriba de éste. ¿Usted levantó los ojos? para poder ver el párrafo que está arriba, lo que tuvo que hacer fue alejar ligeramente su mirada, respecto a Usted mismo. Por otro lado en este contexto de la lectura y escritura surgen dos nuevos conceptos antes y después, el término antes en realidad significa ver hacia la izquierda y el termino después significa ver hacia la derecha, sorprendente ¿no? Para el adulto que ya sabe leer, esto no tiene ninguna dificultad, para el niño esto puede producir problemas desde el inicio de aprender a leer y escribir. El segundo aspecto pretende enseñar al alumno a distinguir, mediante el apoyo visual a ver los labios de la educadora mientras dice sonidos tales como: "ba", "ma", "ta" y por lo tanto evita fallas futuras que parcialmente son causa de los errores conocidos como "dislexia". 

Materiales para el entrenamiento previo:

Laberitos, 

Minimanos

Jugar y Aprender

Podemos enseñar y que no exista aprendizaje o es posible que exista aprendizaje sin que enseñemos nada. Para el niño todo es juego, pero si queremos que aprenda cosas nuevas, refuerza conocimientos, capacidades y habilidades que ya posee y la unica via posible es el juego. No se trata de incluir el mismo juego que el niño practica en casa, en la calle o en la escuela, se trata de buscar juegos y actividades recreativas que sirvan para alcanzar objetivos concretos de aprendizaje, adquisición de nuevos conocimientos, desarrollo de capacidades cognitivas y sociales. Te propongo que hagas el esfuerzo de escoger un juego y averiguar que capacidades o habilidades se pueden reforzar en tu hijo o hija

Organizar el Medio Familiar

La falta de organización material y la confusión que ésta tiende a provocar, son fuente de muchas tensiones y dificultades en una familia. 

Gracias a su espiritu de inventiva, algunos padres se evitan bastantes molestias y hacen de su casa un lugar de aprendizajes de todo tipo. Es util aprender diferentes trucos  concebidos para este propósito. En función de sus necesidades, el entorno puede organizarse de manera que sea:

a) enriquecido: juegos educativos, mapas del mundo, taller con herramientas prácticas, listas de programas interesantes, lista de videos educativos, folletos informativos, pequeña biblioteca, rincón de las ciencias o las matemáticas, etcétera.

b) depurado: asegurar la depuración constante de lo que se encuentra fuera de su lugar para evitar que se acumule el desorden; mochilas en su lugar, sueteres bien colgados, zapatos en su lugar, bicicletas bien colocadas, pelotas en su lugar, etcétera. 

b) ambientación nocturna: cerrar las cortinas, sustituir el celular por una charla, leer cuentos, respirar en tiempos largos y profundos, recorrer el cuerpo mentalmente, abrazar su almohada para imaginarse en el pais de los sueños, escuchar música relajante, colocar, aromas que inviten al sueño, etcétera.

c) más cómodo: perchas mas bajas, sillas, bancos, mesas a su altura, cestas para distintos usos, etcétera.

d) ordenado: delimitación de espacios, rotulación e identificacion de sus pertenencias, señalamientos de productos peligrosos, guias de auxilio, telefonos de emergencia, etcétera.

e) abierto a otros medios: visitar espacios para poner en contexto el significado de orden y limpieza como hospitales, museos, parques, albergues, hogares de amigos, familiares, compañeros de clase, etcétera.

f) organizado de una manera funcional: tablero de tareas, anuncios familiares, listas de trabajos a realizar, agenda de actividades escolares o deportivas, etcétera.

Además de organizar el entorno, es importante saber planificar los acontecimientos previsibles que conciernen a la familia: visitas al médico, familiares, viajes, compras, talleres, extraescolares, etecétera.