Frases Celebres

¡Niñas y niñas pueden construir frases célebres claro que pueden! Desde mi perspectiva generar recursos para que niños y niñas expresen creativamente sus pensamientos es una experiencia invaluable porque desarrollan habilidades artísticas al hacer sus propios carteles, expresan sus sentimientos libremente al escribir lo que piensan, comparten ideas al colocar sus carteles a la vista de otros, experimentan el arte de escribir y leer sus propios pensamientos y por si fuera poco cognitivamente procesan nuevos esquemas de pensamiento así que solo acércales el material que consideres atractivo y déjalos crear carteles con sus propias frases célebres.

Anima la lectura

Animar la lectura no solo es cuestión de acercar a niños y niñas un medio para leer hablando convencionalmente. Animar a niños y niñas a descubrir lo grandioso que resulta leer reside en colocar a su alcance cantidad de alternativas para leer como;

Sellos

Recordatorios

Mensajes

Historietas

Motiva la lectura sin ambigüedades

Motiva la lectura en casa exenta de ambigüedades, opta por animarla para perpetuarla. Solo distingue como incentivarla y listo. Por ejemplo; si das una instrucción como “ponte a leer” acabas de ahuyentar la animación a la lectura, pero si colocas estratégicamente puentes, caminos, señales y prácticas animas la lectura en tu hijo (a) ramificando cantidad de intereses para leer convirtiendo tu iniciativa en experiencias de lectura que se enraízan en niños y niñas.

Puentes

Acerca, anima, coloca, recopila, busca, deja huellas para leer por toda la casa y permite que sea el niño quien elija y decida lo que quiere leer.

Caminos

Deja huellas para ser leídas.

Señales

La lectura solo sucede.

Práctica

La práctica de una buena lectura esta exenta de exigencias, urgencias o regaños. La practica del leer apela al gusto, a la animación y el juego.

Jugar para fomentar identidad

Conozcámonos

• Tomemos cada quien una pelota para jugar como queramos con ella.
• Rebotémosla y atrapémosla.
• Rebotemos la pelota y digamos nuestro nombre alternadamente.
• Lancemos la pelota hacia arriba y atrapémosla, cuando baje, si se nos cae reflexionemos como se siente, en silencio.
• Rebotemos la pelota sobre una pared y atrapémosla y si se nos cae reflexionemos como se siente, en silencio.
• Coloquémonos uno frente a otro para lanzarnos la pelota, de caerse la pelota, detengámonos y quedémonos en silencio para atender como nos sentimos.
• Rebotemos la pelota para compartir en voz alta lo que nos gusta, al tiempo que rebota la pelota, alternadamente.
• Rebotemos la pelota para compartir lo que no nos gusta en voz alta, al tiempo que rebota la pelota, alternadamente.

Cojines para relajarnos

• Busquemos nuestro cojín favorito y abracémoslo.
• Coloquemos nuestro cojín al nivel del pecho para platicar con el corazón; ¿quién soy? ¿que soy? ¿que siento? ¿que pienso?
• Coloquemos nuestro cojín al nivel del estómago para compartir; cómo se siente enojarse, frustrarse o quedarse callado cuando se quiere hablar acerca de algo desagradable.
• Abracemos nuestro cojín para acurrucarnos, quedarnos en silencio, sentir el aire que respiramos, recorrer nuestro cuerpo con la mente y enviarle poderosas vibraciones con el corazón.

Telas para conectarnos

• Escojamos una tela enorme para jugar a volar.
• Corramos por distintos lugares ondeando nuestra tela e imaginemos que volamos con ella.
• Ondeemos la tela hacia arriba y hacia abajo en silencio, caminando e imaginando que subimos y bajamos como la tela.
• Tomemos una tela por las puntas y jalémosla, al mismo tiempo, para sentir la fuerza que desprenden nuestros cuerpos.
• Hagámonos con la tela un sombrero, una falda, un vestido, una bufanda, lo que se nos ocurra disfracémonos con la tela.
• Coloquemos nuestra tela sobre el piso, recostémonos sobre ella y enrollémonos como taquito sintiendo el cuerpo enrollarse con la tela.

Lenguaje y pensamiento en los preescolares

El lenguaje, una vez formado, va a servir para el desarrollo cognoscitivo de niños y niñas. El niño manipula diversas clases de objetos físicos, hace y deshace colecciones de cosas para después ser capaz de extraer conceptos abstractos que las definen a nivel verbal, pudiendo comprender y usar expresiones como mayor que, menor que, igual que o clasificar las cosas en categorías como animales, frutas, juguetes, artículos, etcétera.

Para cuando son preescolares la teoría acerca del desarrollo infantil llega a leerse muy distante por lo que restamos importancia para ser observada en niños y niñas pero si te detienes a reflexionar en ella descubrirías el medio a través del cual se valen los niños para desarrollar lenguaje y pensamiento. Cuando el lenguaje sea lo más urgente a estimular en tu hijo (a) solo válete de su pensamiento, aprovecha el cumulo de capacidades que están desarrollando propiciando acciones propias de su desarrollo como; que te parece mi vestido largo o me pongo el corto, te gusta tu bufanda larga o te la compro más corta, ¿quién comió más helado y a quien le toco poco? ¿qué trozo de queso es mayor y cual es menor? ¿Cuántos trozos de pizza te comiste? -ordena tus juguetes- Las instrucciones que das a los niños día a día están cargadas de posibilidades para fortalecer su inteligencia y obvio que este tipo de acciones desencadena la estructuración del lenguaje y no te vez envuelto (a) en conductas que inhiben el lenguaje de un preescolar.

Material para Preescolares

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El miedo en los preescolares

Durante la infancia surgen los miedos a distintos eventos o situaciones como los animales, la lluvia, los relámpagos, la obscuridad sensación que resultan ser muy normal en ellos ya que no hayan explicación al porqué suceden pero si les das una explicación de manera sencilla y clara e incluso basta con decirles que es normal, que es la naturaleza serán sencillas palabras que disminuyen  la angustia en ellos y se van familiarizando con todo tipo de eventos de la naturaleza. De no llegar a prestar atención a este tipo de miedos, ignorarlos o mirarlos como trivialidades el miedo se agudiza corre el riesgo de  convertirse en ansiedad. Sería lamentable que no prestaras atención a las pequeñas o grandes preocupaciones que manifiestan los niños en el curso de su desarrollo porque cuando no cuentan con un soporte emocional que los escuche o les dé un paliativo para sentirse seguros ante la desestabilización que les provoca el miedo ellos tienden agudizar la ansiedad. Muchas veces no hay necesidad de hablar tu sola compañía desvanece tan desagradable sensación que provoca el miedo. Un acompañamiento que impregne los sentidos del niño (a) de seguridad bastara para diluir toda angustia que vivan por muy inexplicable que esta sea. La próxima vez que mires miedo en ellos no lo veas como trivialidad o una tontería míralo como una oportunidad para fortalecerlos anímicamente.

Preescolares de fiesta

• Organizar una fiesta para preescolares es ideal para fomentar la socialización y el acto de saber compartir solo pide a los invitados que lleven artículos escolares para obsequiar como lápices, cuadernos, bolsas, llaveros, cuentos, etc. la intención es intercambiar artículos escolares durante una fiesta improvisada obsequios que se quedaran prendados de ellos porque los llevaran a la escuela y sabrán quien se los obsequio. Reúnelos en un espacio adecuado, colócales a su alcance bebidas, bocadillos e intercambien artículos escolares sea que ellos se organicen o les ayudas hacerlo.
• Pide a tu hijo (a) que invite amigos a casa para elaborar bocadillos por ellos mismos y organicen una fiesta. La finalidad es  integrar a los pequeños para elaborar algún platillo que más tarde degustarán. Al hacerlo fomentas la sociabilidad, el sentido de organización, el saber compartir pero en especial se desenvuelven entre reglas y normas infantiles. Para ambientar la reunión acércales serpentinas, globos, cornetas, confeti y deja que la fiesta se active por ellos.
• Pide al niño o la niña que organicen una fiesta temática de lo que se les ocurra; disfraces, juguetes, cuentos, pelotas, patines, juegos de mesa, bloques, etc. Ayúdale a diseñar sus invitaciones, decorar el espacio, prepárales bocadillos, bebidas y déjalos organizar su propia fiesta temática.

Las emociones en los preescolares y escolares

Entre los 4 y 12 años, que es la edad de los preescolares y escolares, las emociones han adoptado una profunda significación en ellos y ellas por lo que deberás estar muy alerta, respecto al cómo se va configurando su estado emocional para encauzarlo adecuadamente. Para ello lo primero a realizar es diferenciar el contexto entre una emoción y un sentimiento porque si tienes la claridad de ambos conceptos tienes los elementos para contribuir con ellos. Una emoción es un estado interno pasajero que puede ser positivo o negativo como la alegría, la quietud, la rabia o el miedo. Los sentimientos son estados internos duraderos, estables, permanentes que se construyen a partir de las emociones. Dada la definición de emoción  y sentimiento ahora descubre tus propias reacciones o actuaciones ante los distintos estados emocionales que viven en casa los niños, recuerda que la intención es fortalecerlos anímicamente tú decides el momento, cómo y bajo qué criterios contribuirás con ellos, dicho lo anterior te daré algunas estrategias para llevar a cabo una intervención, guía o apoyo como desees concebirlo. Obvio que ante todo tipo de emoción positiva nada hay por hacer pues toda positividad que se vive en el hogar se deja fluir a lo largo y ancho de las paredes, es incalculable el beneficio espiritual que se irriga cuando la familia se torna alegre, cuando se despliega serenidad en el hogar y el gozo se refleja en rostros y almas de quienes ahí habitan por lo que es mejor abrir de par en par las puertas a la felicidad que preocuparse por perderla. Sin embargo existen emociones negativas que invaden el hogar de problemas sea por la conducta de los niños, las rabietas que protagonizan, su hiperactividad te deja sin aliento, emociones que urge atender. Y atender es reaccionar, reaccionar en el instante para tomar el control de la situación y tomar el control no significa ordenar a los niños que se comporten, se calmen o se controlen a ese tipo de control no me refiero, me refiero al control de tu mente, de tu boca y tu actitud justo cuando alguna crisis está en plena efervescencia colocando un tremendo faro en tu conciencia para pensar saludablemente y con claridad; ¿cómo resolver la situación? ¿cómo dar salida a la crisis? Si logras contener una reacción impulsiva o visceral para actuar inteligentemente, preparas a tu mente para resolver la situación, contrario a obstaculizar o agraviar la crisis. Y para cuando tu mente piense con claridad y positivamente abre la boca para permitir que salgan palabras constructivas y si no las encuentras en ese micro instante abstente de hablar y busca otro tipo de salidas para que el niño (a) expulse su ira, temor o irritabilidad por la que esté atravesando. En el instante que tomas conciencia de los cambiantes estados emocionales de niños y niñas te solidarizas con ellos para buscar salidas rápidas, saneas su estado emocional, ellos lo reconocen, te miran como su héroe, no te conciben como el adulto que los reprimió, te conciben como alguien que estuvo con ellos cuando emocionalmente no sabían cómo resolver sus problemas entonces estarás en el camino hacia la salud emocional. Pero si optas por reprimir, regañar, bloquear o te ofendes porque el niño presenta alguna crisis de tipo emocional has equivocado el camino porque pretendes resolver el problema con otro problema; la imposición e imponer cómo deberá sentir el niño o la niña debilita su potencial y por si fuera poco los inicias por la ruta del extravió emocional cual empantanamiento, los niños se tornan temerosos, huidizos, violentos e inseguros sus sentimientos se han tornado negativos y serán duraderos, recuerda la definición de sentimiento. Cuando las emociones no son abordadas saludablemente impactan a tal grado que niños y niñas llegan a ser adultos con sentimientos poco saludables, solo voltea a mirar a tu hijo o hija y mira qué clase de sentimientos se están gestando ahora, familiarízate con sus emociones y atrévete a contribuir con su salud emocional que tanto merece la infancia.

Anudarse las agujetas

Poner agujetas no tiene por qué ser aburrido, cansado o cotidiano sobre todo si te propones ver desde otra perspectiva el hecho de poner, anudar, colocar o quitar  agujetas a los  zapatos o tenis del niño o la niña hablo de tomar nuevas iniciativas para enseñar a pensar al niño, hablo de activar la actividad cerebral en ellos. Te aseguro que en cuanto pienses diferente respecto a las agujetas infinidad de opciones surgirán a partir de una actividad cotidiana. Solo requieres practicar distintas formas de anudarse las agujetas, practicarlas tú en primera instancia para después enseñarle al niño (a)  o bien dar la idea al niño (a)  y que ellos busquen, practiquen o compartan cantidad de formas para anudarse las agujetas. Sea que el niño o la niña recién están aprendiendo o ya saben anudarse las agujetas de los zapatos el objetivo reside en poner el foco en el efecto que crea el acto de anudarse las agujetas como el de incrementar su madurez la emocional por el hecho de sentirse independientes, desarrollar nuevas capacidades tanto cognitivas como motrices por el hecho de pensar diferente al movilizar, experimentar y practicar distintas formas al anudarse las agujetas, así que la próxima vez no veas la agujetas como algo pasajero o  trivial date la oportunidad de enseñar a los pequeños a anudarse las agujetas y una vez que lo hayan logrado avanza hacia la creatividad, hacia las múltiples formas de anudarse. Desde mi punto de vista no existe práctica tan al alcance para enseñar los niños a ser creativos e inteligentes como el colocar las agujetas en los zapatos con múltiples formas. Justo en la variedad está la creatividad y la cantidad de habilidades a desarrollar como el gusto por combinar colores, practicar nuevas formas, crear diseños y por supuesto nuevas capacidades se irán desarrollando al poner en acción entramajes con un par de agujetas.

Pensamiento de los preescolares

La clasificación, conservación, seriación, correspondencia, número y otros conceptos son aspectos que definen al preescolar y digo definen porque es la etapa para experimentar, aprender y comprender las preparaciones lógicas por ello la importancia de poner especial atención en dichos conceptos para propiciarlos durante el desarrollo de niños y niñas en edad preescolar ya que son básicos para su pensamiento. Y quizá no te sean familiares los conceptos que he abordado pero permíteme compartirte que de hecho día a día en casa, en la escuela, los paseos o con los amigos tu hijo (a) están valiéndose de ellos al hacer intercambios con sus iguales, con la familia, los amigos o vecinos así que te invito a propiciarlos en casa, si tu prioridad es la inteligencia de tu hija o hijo. Lo más rápido y sencillo para realizar en casa es la clasificación, aunque sugiero estimular la totalidad de los conceptos para asegurar el adecuado desarrollo de la inteligencia en niños y niñas. Puedes abordar la clasificación cuando vas al súper, solo pide al niño (a) que vaya clasificando los comestibles que vas colocando en el carrito o que clasifique las verduras para meter al refrigerador e incluso que clasifique su ropa por colores observas cómo clasificar resulta tan fácil que se puede reforzar en cualquier momento de la vida diaria y sugiero que cuando detectes oportunidades para propiciar clasificaciones más complejas pues aprovéchala como: -qué tal si clasificas las tonalidades de los lápices-. Conservar es una  valoración rápida y perceptual que hacen niños y niñas frente a cantidades dispuestas en distinto orden, de ahí que conservar resulta tan importante como cualquier otro concepto porque será la plataforma para llevar a los niños a conceptualizar conceptos abstractos. Solo aprovecha cualquier oportunidad para propiciarla como; -a qué vaso le puse más leche- (la cantidad es la misma en todos los vasos, la diferencia son los vasos de distintos tamaños) -que canasta tiene más naranjas-(las canastas tienen la misma cantidad, la diferencia reside en el tamaño de las naranjas) ejemplos de este tipo puedes realizar en cualquier momento solo revisa como piensa el niño y comprenderás porqué es importante ayudarle a conservar. La seriación dará paso al conteo y obvio que contar requerirá de una comprensión absoluta. Seriar es sinónimo de tamaños del más grande al más pequeño o viceversa del más pequeño al más grande, de la tonalidad más fuerte a la tonalidad más suave, etc. Correspondencia es un concepto fácil de propiciar con artículos de casa como; -coloca las tapas a las botellas, las cucharas a las cacerolas, el plato a la taza cada que un niño (a) viven experiencias de este tipo, de hacer corresponder objetos, viven el aprendizaje al natural porque están generando nuevos esquemas de pensamiento.  La enseñanza del numero definitivamente te requerirá poner especial atención al enseñarlo a tu hijo (a) porque de no hacerlo se crearan conflictos cognitivos en ellos por ello es importante que asegures en ellos los siguientes aspectos;

Orden estable; repetir los números en el mismo orden, es decir el niño deberá llegar a comprender que los números siguen un mismo orden.

Cardinalidad; Comprender que el último número nombrado es el que indica cuántos objetos tiene una colección. Cuando vive la experiencia de identificar el último número, engloba la totalidad de lo que cuenta.

Abstracción; El niño descubre que la regla para contar una serie de objetos iguales es la misma para contar una serie de objetos de distinta naturaleza por ejemplo; canicas y piedras; zapatos y calcetines etc.

Irrelevancia del orden; el orden en que se cuente los elementos no influye para determinar cuántos objetos tiene una colección por ejemplo si se cuentan de derecha izquierda o viceversa.

Finalmente la lectura y escritura sera el proceso mas complejo por el que atravesaran niños y niñas en edad preescolar y si estas preparada para orientarlos te aseguro que sabrás como hacerlo solo requieres revisar como sucede el proceso, con toda la calma necesaria, y una vez lo tengas comprendido participa con ellos porque de llegar hacerlo de manera incierta, apresurada o forzada crearas conflictos en el aprendizaje de los niños. Te dejare las ligas que contienen la totalidad del cómo enseñar a leer y escribir a niños y niñas, sugiero sigas el orden para comprender como inicia y como concluye.

Enseñemos a leer al bebe 

Primero palabras, despues textos

Leer para comprender

Escritor debutante

Psicomotricidad en los preescolares

Entre mayores alternativas brindes a niños y niñas para moverse, desplazarse y ser capaz de ejecutar movimientos inimaginables estarás contribuyendo con su desarrollo psicomotor.

Derecha e izquierda son términos muy comunes para orientar a niños y niñas y si te pones analizar a profundidad el significado de los mismos descubrirás que aluden a todo su esquema corporal y por lo tanto a su desarrollo psicomotor. El solo reflexionar descubrirás que no solo se trata de que se aprendan derecha e izquierda se trata de orientar su cuerpo, de aprender a discernir su lateralidad, discernir por donde se mueve su cuerpo, controlar el total de sus movimientos hacia la dirección correcta solo es cuestión de querer ayudarles en su desarrollo psicomotor adecuadamente, mira como sugiero hacerlo.

Arriba, abajo, a un lado, al otro, adelante, atrás, adentro, afuera conceptos que aluden a la noción de espacio y que son vitales para el desarrollo integral de  niños y niñas sin embargo para nosotros como adultos nos resultan tan claros, dichos conceptos, que damos por hecho que el niño los aprenderá de inmediato y efectivamente los niños aprenden a ubicarse rápidamente con una adecuada orientación pero permíteme decirte que no siempre el aprendizaje resulta tan fácil para ellos a veces requieren apoyo por lo que sugiero reforzarlos en casa basta que prestes atención a la actividad diaria del hogar y ahí tendrás contenidos los conceptos como; pon las tortillas dentro del tortillero o saca el pan de la canasta o coloca abajo tu ropa y arriba los juguetes etc. resultará valioso para el desarrollo psicomotor de niños y niñas el aprovechar cada situación que se te presente para reforzar el aprendizaje de estos conceptos manera natural.

Pintar, recortar, escribir, pegar o dibujar son acciones que frecuentemente enfrentan los preescolares y digo enfrentan porque contrario a ser una actividad de gozo, lúdica y hasta amena solemos echar a perder el gusto por  trabajar con las manitas. Lo expreso sin ánimos de ser pesimista cantidad de veces me toca observar al adulto como su reacción al mirar a un niño pintar, recortar, pegar o escribir corrigen al niño (a) desde el momento que toma el lápiz, la tijera, el pegamento se les corrige en automático, antes de realizar su primer movimiento ya estamos interfiriendo en ellos, situación que inhibe su desarrollo psicomotor fino porque los bloqueamos emocionalmente al decirles; -así no se toma la tijera- o –hazlo bien- y no se trata de no guiarlos, se trata de esperar, de darles su tiempo, proponerles   ayuda. Lo valioso no reside en que tomen bien o mal la tijera o el lápiz reside en que niños y niñas descubran sus propias habilidades motoras, descubran la movilidad de sus deditos; como se les facilita más tomar el lápiz o la tijera con la mano izquierda o con la derecha, se acomodan más teniendo el lápiz entre el dedo medio y pulgar, escriben mejor con el puño cerrado tomando el lápiz quiero decir que no forces la movilidad de las manitas de un niño (a) no son tus dedos, ni tus manos son las manos de tu hijo (a) solo te compete ayudarles a descubrir su movilidad psicomotora fina.

Enojo

Puede ser que el enojo invada a tu hijo (a) en cualquier momento de su vida lo cual no es motivo para enojarse, alarmarse, controlar, desafiar o decir al niño (a) que no debe enojarse sería lo más desafortunado para su estado emocional. El enojo definitivamente nos pertenece y lo más saludable es familiarizarnos con él, con el enojo, no encuentro razón alguna para negarlo. A partir de esta edad, los cuatro años,  enseñar a los niños a lidiar con sus emociones es lo más inteligente y saludable a heredarles porque les dejas lo intangible del éxito personal. Se trata de enseñarles como es su cambiante estado emocional, guiarles adecuadamente a recibir cualesquiera de sus emociones por muy desagradables que sean porque solo así aprenderán a manejarlas. Cuando los niños aprenden a manejar sus emociones los encauzas a conocerse, a no reprimirse y por lo tanto a ser inteligentes emocionalmente. Cuando  observes enojo en tu hija (o) lo ideal es disciplinarte emocionalmente para abordarlos adecuadamente; identifica la causa, siéntete e intenta interpretar como se siente el niño (a), pon un STOP  a tu mente para que no reaccione en automático diciendo: no te enojes, cálmate, ¿porque te enojas?  Da tiempo al enojo de tu hijo (a) dale su espacio para sentirlo y familiarizarse con él, respira profundamente apelando a tu espíritu para elegir la opción más adecuada al hablar; ¿Cómo se siente estar enojado? ¿Crees que vale la pena enojarse? ¿Qué  deja el enojo en tu cuerpo? ¿Cómo resolvemos el problema para que el enojo no vuelva a tu cuerpo? Cuando la disciplina emocional cobra sentido en la familia todos están dispuestos a participar, cooperar y crear nuevas formas para actuar ante los posibles desajustes emocionales en concreto; elaboran su propio diseño familiar para recuperarse emocionalmente.

Concordancia de las palabras

Para apoyar el lenguaje en los preescolares que mejor que contribuir con la concordancia de sus palabras. A partir de los cuatro años el lenguaje de los preescolares es significativamente amplio pero aún carecen de cierta armonía, ilación y sentido de las palabras para comunicarse en familia, la escuela u otros entornos lo cual es muy normal pues la gramática del lenguaje es tan amplia que requerirán de experiencias, práctica y recursos. Las experiencias las adquirirán de la vida diaria, la práctica la obtendrán tanto en la familia como en la escuela y los recursos los obtendrán de aquel o aquellos adultos lo suficientemente inteligentes y sabios para acercarles aprendizajes idóneos para su desarrollo.  Así que; si te propones elaborar tus propios recursos para contribuir con niños y niñas te aseguro que serás el eje de sus vidas para aprender de manera diferente, divertida y hasta creativa para ello te expondré algunos ejemplos que elegiré de un libro que dejare en la siguiente liga. El libro como cualquier otro, contiene ejercicios para la lectura, mas yo le daré el giro hacia fortalecer la concordancia de las palabras así que te dejo algunos ejemplos deseando que le des el giro al resto de los ejemplos que contiene el libro.

PRIMER EJEMPLO

1ª. Intervención

Cambio la consigna de un gran tesoro: Ya hemos comprado los útiles para tu escuela, ahora veamos para que sirve cada uno.

2ª. Intervención

Cambio la segunda consigna; separa los que sirven para leer, los que sirven para escribir y para pintar

¿Qué me puedes decir de ellos?

Aunque el ejemplo del libro que te doy trata acerca del leer, doy un cambio para propiciar la concordar las palabras valiéndome de un ejemplo. Un giro inesperado se puede dar con un libro hacia lo que buscas propiciar en niños y niñas la intención es que el aprendizaje sea entretenido, divertido y por supuesto creativo veamos otros ejemplos;

SEGUNDO EJEMPLO

1ª. Intervención

Contemos una historia pequeñita cuando tracemos una línea como: el lápiz va en la mochila o el lápiz es de color rojo o el lápiz se puso feliz porque le fue bien en la escuela.

2ª. Intervención

Hablemos despacito para no tocar los círculos

TERCER EJEMPLO

1ª. Intervención

¿Platícame acerca de las palabras que te puse en el refrigerador?

2ª. Intervención

–Dime poquitas palabras, dime muchas palabras–

CUARTO EJEMPLO

1ª. Intervención

Hagamos trabalenguas con los sacos, botones y cierres que traemos puestos

2ª. Intervención

A la cuenta de tres digamos nombres de personas, países, ciudades...

QUINTO EJEMPLO

1ª. Intervención

Hagamos una canción con muchas "A"

2ª. Intervención

Inventemos adivinanzas con la "E"

3ª. Intervención

Platícame de la "I"

4ª. Intervención

Juntemos palabras que tengan "O"

5ª. Intervención

Salgamos a buscar "U" para armar palabras

Intereses de los Preescolares

Los preescolares tienen mayor conciencia del mundo que les rodea y de la presencia de Dios y quizá teman que el vea todo lo que hacen. Un preescolar concibe que cada que vez que se cae Dios lo empuja. Otros pueden adoptar una actitud más bien crítica respecto a Dios y de su obra pues sienten que “Dios cometió un error cuando creó el mosquito”. Ante la muerte adoptan una actitud relativamente positiva, parecen reconocer vagamente el carácter último de la muerte y quizá hablen de ella como el fin. La persona muerta es para él o ella una persona que carece de atributos vivientes. No puede caminar, no puede ver, no puede oír. Le interesa la postura del soldado que cae muerto;  “cayo de frente o de espaldas” y si se les dice que los muertos van al cielo, preguntan porque no se cae. El principal interés de los preescolares se concentra en lo que está aquí, los preescolares son definitivamente focales; están interesados en el espacio que ocupan en forma inmediata, tienen escasa percepción de las relaciones geográficas, sin embargo reconocen algunas señales. Pueden cruzar las calles del barrio donde viven y les gusta cumplir encargos de la tienda más próxima. Los preescolares siempre están listos y ansiosos por conocer realidades, pero no se hayan dispuestos para la doble tarea de discernimiento que le simpone lo excesivamente lógico.

El sueño entre cinco y siete

Entre los cinco y los siete años los niños empiezan a contar sus sueños, a esta edad suelen tener pesadillas, se levantan sobresaltados, sus terrores nocturnos llegan agravarse pero con una buena dosis de cobijo emocional se calman rápidamente.

El conteo

Acercar experiencias a niños y niñas  para conceptualizar el conteo es asegurarles que no atraviesen por un conflicto cognitivo. En casa tienes cantidad de recursos para contribuir con ellos y aquí te dejo algunas sugerencias;

Unir puntos

• Puedes hacerlo empleando un cordel para unir una silla a otra silla hasta llegar al total de sillas que hayas dispuesto previamente.
• Unir piedritas colocadas en el piso, mediante trazos con gis, siguiendo una secuencia previamente diseñada por ti.
• Anudar agujetas de un extremo a otro e ir contándolas, al final volver a contarlas para conocer el total.
• Hacer torres con almohadas de casa e ir contando una a una, mirar cual quedo más alta, cuál tiene menos almohadas o cual se cae más rápido.

Sumar - Restar

El conteo simple lleva a niños y niñas a sumar o restar dependiendo de la experiencia que les prepares previamente como las que dejo a continuación;

• Cuenta la ropa sucia que deje en tu cesta. Y si pongo cinco playeras más ¿cuantas son? Y si quito la ropa blanca ¿cuántas quedan?
• Suma los saltos que vas dando en el avión que pinte para ti.
• ¿Cuantas hojas se cayeron  de la planta? ¿y del árbol?¿a quien se le cayeron mas? ¿y menos?

Puedes crear innumerables experiencias para contar, como lo he compartido, de hacerlo propicias en niños y niñas sensaciones de ir a un punto a otro, experimentan la noción de espacio, conceptualizan cantidades, siguen una secuencia, desarrolla habilidades motoras y descubren por si mismos la consistencia del número saben que uno siempre sera uno, diez son muchos y no se diga cien y lo logro gracias a que mamá o papá los llevaron hacer conteos tangibles. Solo es cuestión de que te propongas ser imaginativa al enseñar a contar a los niños.

Correspondencia término a término

Un requerimiento más del pensamiento matemático es la correspondencia uno a uno, requisito indispensable del pensamiento y tan simple que solo requieres saber cómo propiciarlo en casa, Cuando niños y niñas poseen la capacidad de hacer correspondencias, desarrollan la lógica del pensamiento y lo hacen cotidianamente aunque no te hayas percatado de ello. Puedes colaborar con ellos para favorecer su pensamiento a través de correspondencias que les prepares previamente en casa y un ejemplo sencillo es el cepillado de dientes; cepillarse los dientes le demanda al niño (a) hacer múltiples correspondencias como;  tomar el cepillo, ponerle pasta dental, coordinar cepillo - dientes al lavarlos, enjuagar la boca, controlar el vaso, etc. observas como múltiples situaciones de correspondencias surgen en un acto que hacen diariamente niños y niñas. Y si no te habías detenido a observarlo como algo valioso para detectar como piensa el niño (a) pues te invito hacerlo y hacerte las siguiente preguntas; ¿como se cepilla los dientes tu hijo (a)? ¿como aprendió? ¿quien le enseño? de hacerlo descubrirás como es la lógica de tu pequeño.

Para cuando niños y niñas incursionan en el ámbito escolar la correspondencia término a término se torna mas compleja, ahora no solo se remite a cuestiones hogareñas, ahora se remite a conceptos como el número. De ahí la importancia de llevarlos por la naturalidad de las matemáticas con ejemplos como los que te doy a continuación;

–Busca la silueta de cada imagen–. Este es un ejemplo impreso pero si no cuentas con material de este tipo puedes realizarlo con objetos de casa como: coloca las tapas a las ollas, ponle los zapatos a tus muñecas, pon un plato a cada vaso, llena los moldes de agua para hacer cubitos de hielo, ponle al pastel lunetas de chocolate, etcétera.

A medida que niños y niñas avanzan  en niveles escolares la correspondencia término a término se torna mas compleja, así que es mejor crearles recursos pedagógicos en casa, que lamentarse cuando ya asisten a la  escuela y descubres que el niño no aprende la lógica de las matemáticas.

Datos

Los niños deben poseer datos, datos que les permitan adquirir comprensión del tiempo, el dia, mes, hora, espacio etc. A mayor cantidad de datos para comprender el entorno que les rodea mayor adquisición de la lógica que viven en casa, en la escuela o en la sociedad. Niños y niñas irán comprendiendo cantidad de situaciones que muchas veces resultan complejas  pero si los dotas previamente de recursos que hagan referencia a "datos"  ten por seguro que se apropiaran de la lógica que les rodea. A continuación te doy algunos ejemplos para propiciar datos en casa sea para jugar con ellos, charlar o simplemente darles el material para que lo exploren.

¿Cuanto cuesta el juguete más caro?

¿Cuál es mas barato, el león o la patineta?

Mas ejemplos de este tipo puedes recabar mediante recursos pedagógicos pero si no cuentas con ellos sugiero hacerlo de manera directa, es decir mediante experiencias cotidianas lo cual resultara mas enriquecedor para el pensamiento de niños y niñas. En la medida que mas datos posean, no solo numéricos, de tipo cotidiano, espacio o tiempo, mayor comprensión tendrán para desarrollar la lógica de su pensamiento.

Ejercitamiento para Preescolares

Rodar la pelota en todas las direcciones con una y otra mano, con uno y otro pie.

Con las piernas separadas, rodarla con las manos realizando un ocho, cerca y lejos de las mismas.

Rodarla y correr a su lado, siguiendo sus movimientos.

Rodarla, perseguirla, rebasarla y tomarla en distintas posiciones; de cuclillas, sentado con las piernas abiertas, acostado boca abajo.

Lanzarla hacia arriba y recibirla trotando, corriendo y saltando.

Lanzarla y cuando bote, girar rápidamente y tomarla.

Lanzarla y cambiar de posición para recibirla; lanzarla de pie y recibir en cuclillas, lanzarla en cuclillas y recibirla de pie, etc.