Lectura Creativa

Si quieres enseñar el alfabeto a niños y niñas, enséñalo creativamente, es decir; asocia la forma de la letra con una imagen de tal manera que el niño relacione figura, dibujo y sonido de cada letra a enseñar. Cuando este tipo de enseñanza se les acerca surge la comprensión en ellos porque descubren que "algo dice ahí". Mira este alfabeto que te dejo.

La lectura del nombre es factible para enseñar a niños y niñas a leer y escribir. Cuando toda intensión por enseñar su nombre al niño (a) es creativa la comprensión sucede. En este apartado te dejo mas propuestas.

Cuando el niño intenta darle un valor sonoro a cada una de las letras que componen una escritura se ubica en el nivel silábico. El niño atraviesa por un periodo de gran importancia evolutiva porque para él o ella; cada letra vale por una silaba. Es el surgimiento de la hipótesis silábica con esta hipótesis el niño da un salto cualitativo con respecto a los niveles precedentes. Se supera la etapa de una correspondencia global entre la forma escrita y la expresión oral. Ahora el niño está obligado a escribir solamente dos grafías para las palabras bisílabas surgiendo un nuevo problema, cuando de leer sustantivos monosílabos se trata como sol, sal, CARRO=AETO escribe y lee señalando solo dos letras AE efecto de la hipótesis silábica. Cuando acercas lecturas creativas a niños y niñas ellos superan este tipo de conflicto. Aquí dejo propuestas para leer.  liga. 

El pasaje de la hipótesis silábica a la alfabética sucede cuando el niño tiene la necesidad de hacer un análisis que vaya más allá de la silaba, se presenta un tipo de conflicto entre la hipótesis silábica, la exigencia de una cantidad mínima de caracteres y las formas graficas de la lectura. Comprender tal situación por la que atraviesa el pequeño es definitivamente necesario, porque sabes lo que esta sucediendo con tu hijo (a) quien se encuentra haciendo un esfuerzo por ir mas allá de una silaba. Ellos logran la compresión de las reglas del leer cuando tienen a alguien cerca que les acerca recursos creativos, interesantes y hasta  sorprendentes como relatos sencillos, carteles e incluso frases célebres elaboradas por ti. Cantidad de experiencias resuelven conflictos de esta naturaleza. 

Cuando niños y niñas ya leen y escriben compete concretar la comprensión del proceso e iniciarlos en el gusto por leer. Aquí te dejo algunos relatos para niños en edad escolar.

 

El arte de escucharlos

Cuando escuches a un niño no escuches solo con la mente, escucha con todo tu cuerpo. Siente tu campo interior de energía a medida que él o ella se comunican contigo, en especial cuando te están aportando, aclarando o demandando algo. Esto aparta tu atención del pensamiento y crea un espacio de calma que te permitirá escuchar verdaderamente sin la interferencia de la mente.

Cuando escuchas verdaderamente a un niño o una niña das espacio, les das un espacio para SER.

El don mas preciado que un padre o una madre lega a un hijo (a) es saberlos escuchar.

Los problemas de comunicación entre padres e hijos son tan comunes, abismales, caóticos y hasta impenetrables que contrario a cuestionarse porque no se comunican adecuadamente, mejor deja de pensar porque no lo logran, porque justo el PENSAR los aleja del arte de saberse ESCUCHAR.

Si prestas más atención a lo que piensas en lugar de escuchar lo que un niño o una niña te esta diciendo, te estas perdiendo la naturaleza de un alma expresándose en palabras y mente, te estas perdiendo la esencia de un SER.

Si permites que tu mente gobierne tu vida el conflicto, la disputa y los problemas anidaran en tu hogar. Cuando la mente levanta murallas entre padres e hijos, se desconoce el arte de escuchar. 

La comunión mas profunda entre padres e hijos es saberlos escuchar, al escucharlos el amor brota inagotablemente.

Como crecen y se desarrollan niños y niñas

En cualquier momento, los pensamientos, sentimientos y comportamientos de un niño o una niña se hallan determinados por influencias longitudinales, hablo del conjunto de experiencias de aprendizaje que suceden desde su nacimiento. Aunque ellos puedan encontrarse expuestos a muchas clases de aprendizajes importantes, la discusión subsecuente estará enfocada al aprendizaje que tiene que ver con el desarrollo de su autoidentidad y de la condición de persona. Un niño llega al mundo en condiciones de gran desigualdad con quienes le rodean. Al nacer, esta completamente indefenso; su supervivencia depende de las experiencias, instrucciones y conductas de quienes se encargan de proporcionarle el cuidado, a menudo los progenitores. En consecuencia, cualquier adulto, sin importar las privaciones que haya sufrido en su infancia, recibió alguna clase de cuidado, de lo contrario no habría sobrevivido. Además de proporcionar alimentos y el afecto necesario para la supervivencia física y emocional, los progenitores también son responsables de las primeras enseñanzas e imágenes que el niño ve, escucha y entiende; es así como se desarrolla una concepción del mundo a través de los sentidos. Debido a que la naturaleza de los seres humanos es entender el mundo, el niño inventa todo lo que no logra entender. Después, los recuerdos consientes e inconscientes de la infancia se convierten en una interesante mezcla de verdad y fantasía según el grado de disfunción en la comunicación familiar, el niño distorsionara la información en su proceso de entendimiento. En edades posteriores, esto podría afectar su capacidad para enfrentar la realidad. La triada primaria, padre, madre e hijo, es la fuente esencial de la identidad del YO. Dentro de la triada primaria, el niño determina la forma como encaja en el mundo y cuanta confianza puede depositar en sus relaciones con los demás. Por ejemplo, un niño que experimento sentimientos de abandono durante los primeros meses de vida, podría presentar dificultades para establecer relaciones estrechas e intimas con otras personas, a menos que aprenda cosas nuevas que reemplacen a las experiencias anteriores. La triada primaria también enseña al niño las discrepancias en la comunicación -las inconsistencias entre lo que observa y escucha o entre lo que siente y escucha- es donde surge la necesidad de interpretar mensajes incongruentes por primera vez. Por ejemplo; El niño, al ver que su madre frunce el ceño, pregunta; ¿Qué pasa? La madre quien tiene una regla que dice: “debo estar siempre feliz”, responde; “nada, me siento muy bien”. Luego vuelve la espalda, tal vez en un esfuerzo para ocultar el conflicto entre lo que siente que debería de ser y lo que es en realidad. El niño podría derivar muchas interpretaciones de las discrepancias observadas, incluyendo la posibilidad de que se sienta algo responsable de la infelicidad de la madre. La mayoría de los padres no tienen conciencia de sus mensajes incongruentes, algunos consideran que deben proteger a sus hijos de los mensajes negativos, aun cuando sean mensajes claros de rechazo hacia el niño, si se les habla con la verdad resulta menos perjudicial para la salud mental del pequeño contrario a enviarles mensajes mixtos que no pueden descifrar.

Libertades

El amor y el trabajo son cualidades fundamentales de un individuo mentalmente sano. La capacidad de dar y recibir amor es importante para el alma, como exhalar aire lo es para el cuerpo. Con respecto al trabajo, este representa una fuente importante de sentimientos de autoestima, una persona mentalmente sana se esfuerza para encontrar el equilibrio entre el desarrollo físico, mental, emocional y espiritual y una autoimagen positiva. Una persona así trata de ser él o ella misma; una persona así tiene la capacidad de poner en práctica cinco libertades:

❤Ver y oír lo que hay, en vez de lo que debería haber, hubo o habrá.

❤Decir lo que se siente y piensa, en vez de lo que debería decirse.

❤Sentir lo que se siente en vez de lo que debería sentirse.

❤Pedir lo que se desea, en vez de siempre esperar a recibir permiso.

❤Correr riesgos por cuenta propia, en vez de tomar la determinación de permanecer “seguro y no hacer olas.

Aprender

La adquisición del conocimiento no solo se adquiere en un pupitre, una banca, un libro o virtualmente, el conocimiento es tan vasto como infinitos son los recursos para acercarlo a niños y niñas. Basta mapear algunos rincones en tu hogar, colocar los medios necesarios, dependiendo de la edad de tu hijo (a) y ellos se encargarán del resto. Mapearles espacios es como diseñarles aprendizajes de forma lúdica.

Maternal

Si tu bebe se encuentra en edad maternal estimula su aprendizaje en torno a la forma, la figura y lenguaje. Crea tres pequeños rincones en casa para que el niño (a) tenga opciones para experimentar, observar, resolver problemas mediante el juego. Tres rincones en casa no refieren grandes espacios, refiere la intención de tres líneas de aprendizaje definidas en casa. Es como crearles un mapa que los conduzca a un rincón de casa, cada día de la semana, para aprender. Un rincón donde mama siempre tiene alguna sorpresa para el o ella.

Forma; refiere la adquisición de nuevos conceptos mediante la forma como; -globo rojo- la forma es el globo y el concepto es el color. El lugar donde colocas los juguetes del bebe es ideal para estimular este aspecto porque además de saber que ahí están sus juguetes, siempre encontrara algo nuevo para aprender aun y cuando no sea un juguete. Solo es cuestión de agregar una forma nueva cada día y el bebe se encargará del resto.

Figura; Cuando el bebe sabe que puede ir a otro rincón de casa destinado para el o ella, sabe que ahí encuentra algo nuevo. Despiertas su interés para observar, manipular, experimentar e incluso resolver sus propios problemas. Solo se trata de definir un pequeño rincón con materiales para apilar, encajar, ensartar, separar. Un pequeño espacio que invite al bebe a jugar con cajas de cartón que le puso mama. Al día siguiente se encontró con círculos, triángulos, cuadrados o algún cuento. Al siguiente día siguiente encontró aros para ensartarlos en un poste. Por cada nuevo día, una nueva figura para aprender jugando es ideal para los bebes.

Lenguaje; Crear un espacio para estimular el lenguaje en tu bebe es formidable, él bebe sabe que al llegar a ese rinconcito es para hablar porque canta con una pista para repetir o ve laminas, cuentos e incluso usa un teléfono para hablar. Por cada día que pongas en ese rincón algo para que tu bebe hable para él, ella o con otra persona será un día de aprender a hablar.

Nota; Sugiero que los rincones para aprender se visiten alternadamente, a una hora determinada, bajo previa elección y con la normativa de dejar todo en su lugar cuando concluya el juego.

Preescolares

Al diseñar rincones de aprendizaje en casa para los preescolares se finca en ellos hábitos, se fortalece el conocimiento, las normas funcionan y además aprenden jugando. El o ella pueden elegir sus propios rincones, recuerda que no importa el tamaño, importa la línea de aprendizaje que pretendas estimular como la ciencia, las artes o la construcción. 

Rincón de las ciencias; lugar para aprender conceptos, procesos, esquemas e incluso hacer ciencia. Lugar donde los recursos hacen alusión a conceptos como letras, números, libros, cuadernos, lápices, alfabeto, regletas e incluso material para hacer experimentos. Cuando ellos deciden ir a ese rincón será porque quieren indagar, aprender, observar o experimentar. 

Rincón de las artes; Elijan un pequeño espacio para colocar un pizarrón o un caballete, rollos de papel, cuadernos, pintura, pinceles, brochas, engrudo todo aquello que invite al niño (a) hacer arte. Es como invitar a la sensibilidad, al conocimiento y a la habilidad a inundar a tu hijo (a) mediante la experiencia directa.

Rincón de construcción; un rincón mas para apilar cajas, botes, tubos de plástico, cuerdas, pelotas tinas, arena todo aquello que se te ocurra para propiciar en ellos el equilibrio, dominio corporal, la atención, el desplazamiento, etcétera.

Escolares

Cuando la formalidad escolar es un hecho, que un escolar cuente con su propio rincón de aprendizaje no es una trivialidad, es una oportunidad para incentivar en ellos nuevas capacidades al crear sus propios rincones de aprendizaje en casa. Solo invita a tu hijo (a) a elegir y abastecer su propio espacio de aprendizaje de forma creativa. Pídele que identifique un lugar en casa para pensar, idear o crear. Otro espacio para investigar, crear hipótesis, hacer análisis, síntesis u observar y un ultimo espacio que le implique movilizar su cuerpo, ejercitarse e incluso inventarse nuevas habilidades corporales. Tres espacios para ser acondicionados por ellos. Se trata de despertar el interés para crear sus rincones del conocimiento para ser visitados cada que estén dispuestos a activar el aprendizaje.

Cuando los niños juegan en sus propios rincones, el aprendizaje se torna liviano, sencillo, interesante, variado y equilibrado porque generan sus propias experiencias, no requieren del adulto para llegar hasta ahí a jugar para aprender.

Miedo en los niños

Parece que el miedo es de lo que uno menos quiere saber, mucho menos nombrar -que se aleje, que se aleje-. Sin embargo, convencida estoy que cuando uno posee suficiente entereza para franquear, saltar o fulminar nuestros miedos uno se siente feliz por tan increíble sensación de seguridad invadiéndonos así que, porque no compartir tan increíble sensación con niños y niñas. 

A esta edad, ellos no saben de miedos, en mayor medida son abrazados por el confort y la seguridad. Cierto es que lloran, se irritan y hasta hacen berrinche efecto de sus insatisfacciones pero no es miedo.

...el miedo surge, mas no porque ellos lo deseen. Las puertas del temor e inseguridad se abren de par en par porque alguien o algo inicio a entrenar tan pequeñas mentes a tener miedo. Triste realidad que, aun sabiéndola, como adultos no sabemos reconocerla, ¿mucho menos aceptarla y por qué? porque tenemos miedo. Y como lo hacemos, nuestra lengua habla y habla cual rio de alertas que al parecer jamás terminan; cuidado, aléjate, espera, fíjate, te vas a caer, no te subas, te va a morder, cuídate, te lo dije, ya basta, o me obedeces o veras como te va a ir, te voy a castigar, te van a pegar, le voy a decir a tu papa, te voy acusar etcétera, etcétera. 

Posees la oportunidad de guiar, entrenar y habilitar a niños y niñas para aprender a superar sus miedos:

Si de acercarse a otro tipo de vida se trata entrénalos previamente a; saber acercarse, tocar, distinguir si representa peligro o no, alejarse, protegerse, etcétera.

Como mirar por donde camina, donde está el peligro, donde no poner las manitas, que puede encontrarse frente a el o ella, que son los hoyos, las piedras, los desniveles, tocar o no tocar las paredes, como cruzar una calle, etcétera.

Que no llevarse a la boca, donde no puede meter los deditos, que representa peligro, en casa, como trepar, bajar, etcétera.

Como son los lugares que representan peligro, que es el peligro, como detectarlo, a quien acudir, como auxiliarse por el o por ella, rostros, voces, actitudes o acciones de conocidos o desconocidos en síntesis enséñale a protegerse.

Mas vale detectar el compendio de todo aquello que representa miedo en niños y niñas para habilitarlos a reaccionar inteligentemente a caer en peligros inminentes.  

Terrores Nocturnos

Las emociones son el resultado de la facilitación o de la frustración, estado emotivo que se traduce en una actividad del sistema nervioso, glandular y pone en acción todo el sistema muscular. La emoción es tanto mas pura cuanto mas vaga es la intervención de la esfera intelectual. Solo el recién nacido presenta emociones puras, por ejemplo, colera sin objeto. El acto de nacer representa para el niño un trauma (la luz, el aire, el ruido, las maniobras del parto excitan su sistema nervioso). Esta primera noción del mundo tiene más el carácter de emoción que de conocimiento. Las primeras manifestaciones de actividad emocional son el grito, el llanto y el forcejeo más tarde la risa. En cambio, el miedo es una emoción más compleja que el placer (risa) y el dolor (llanto) y se halla ligada al instinto de conservación lo cual es su forma defensiva. Hay dos clases de temor; el causado por ruidos intensos, sacudidas bruscas y el temor producido por el peligro. Cabe afirmar que el miedo en muchos casos se transmite a los niños por contacto y por las personas que viven con él o ella. Una de las fuentes del temor es también la noción de peligro. La mayor parte de los niños se adaptan al ambiente y triunfan a multitud de temores, pero otros conservan durante toda la vida un sentimiento patológico de inseguridad que se manifiesta por timidez cuya raíz se encuentra en el miedo inicial que, al no poder ser socializado y canalizado, es rechazado por la conciencia y se refugia en el subconsciente, dando lugar a manifestaciones de carácter neurótico tales como los terrores nocturnos expresivos de sueños angustiosos. Son la expresión de un estado de ansiedad (inseguridad) de naturaleza neurótica. Los casos mas precoces de terrores nocturnos se han observado durante el primer semestre del segundo año de vida. A partir de aquí aumenta rápidamente la incidencia hasta los dos años o cinco años y medio. Desde este momento empiezan estos terrores a hacerse menos frecuentes alcanzando su mínimo entre los 10 y 15 años. En ocasiones los terrores nocturnos están motivados por un acontecimiento reciente, por ejemplo, el día anterior el niño fue mordido por un perro. Pero generalmente son producto de la actividad del inconsciente que proyecta una endógena vivencia de inseguridad entonces el sueño angustioso, carece de sentido para el que lo tiene y para los demás. Por ejemplo, una niña de 11 años soñó el fin del mundo, otro día soñó al diablo en un carro del que salían llamas. Estos sueños no tenían explicación ni para la niña ni para los familiares. Son terrores endógenos que se explican así; 

En la familia de esa niña la madre sufre de crisis de ansiedad: la hermana mayor padeció graves crisis nerviosas que alivio mediante tratamiento psiquiátrico. El padre abandono el hogar y la madre y la hermana discuten mucho. La pequeña presencia las discusiones las cuales son tan graves que han tenido que intervenir las autoridades. La niña tiene conducta patológica. En la escuela no tiene amigas, no le gusta jugar. Cuando se ve obligada a participar en la clase, piensa que sus compañeras se burlan de ella, se queja de dolores en todo el cuerpo. Es un caso de ansiedad producida por factores ambientales desfavorables. Tal síndrome adopta como manifestación los terrores nocturnos.

Yo primero

“ Esta mal….nadie sabe qué mal"
No parece estar dándose esa mejoría.
¿Cuánto acabará? ¿Dónde acabara?
Si es así es ahora, ¿Cómo será cuando cumpla 18 años?
Hemos intentado todo y nada funciona.
El es diferente. ¡Realmente diferente! 

¿Puede transformarse esta situación?
¿Podrá cambiar?
El tiene todo el control. Obtiene las cosas como las desea.
La verdad es que no sufre demasiado. Nosotros, sí.
¿Cambiara?
¿Podrá aprender? No aritmética o a leer… 

No nos referimos a eso, sino a su manera de ser. 

Comprender que hay consecuencias, que hay un mañana.
¡¡Es tan irresponsable!!”

Agresividad

Los problemas de conducta, como la agresividad cuya reacción es la lucha derivada de la falta de satisfacción, la rabia, la protesta, la violencia o el esfuerzo por cambiar las cosas a modo o deseo del niño se debe tratar atendiendo las causas y no las formas. Cuando la familia ha intentado de todo y nada funciona en el niño agresivo, la desesperación en los padres se agudiza y las alternativas escasean. La solución no se encuentra en los intentos o los especialistas se visitan para atender al niño, la solución se encuentra en el conocimiento, el tratamiento y la comprensión que los padres trabajan en familia para solucionar el problema. Si se conoce el origen de la agresividad, se tiene mayor comprensión del problema, se descubre porque y como abordar la agresividad en el niño. Aunque pueden ser muchos los factores desencadenantes de la agresividad los principales suelen ser los siguientes:

La frustración; Es una de las etapas mas largas y frustrantes, no hay día en que el niño no se sienta bloqueado en sus tendencias por satisfacer sus deseos.

Sentimiento de inseguridad; los sentimientos de inseguridad generan comportamientos agresivos. Comportamientos que surgen a partir de las relaciones con la familia, si el niño se siente inseguro en las relaciones con sus padres, es probable que se defienda atacando a los demás y se transforme en un niño inseguro.

La disciplina dura; La disciplina dura, innecesaria e inconsistente contribuye en los generadores de la agresión. La disciplina severa hace que el niño se sienta indeseado, no querido y resentido, si se siente tratado duramente por los padres, cree que el mundo también le es hostil.

La sobredependencia; los padres sobre indulgentes y sobreprotectores intentan dar al niño cualquier cosa que este desea, su sistema educativo toma tanta precaución que impiden que el niño se desarrolle con independencia, de este modo el niño sobrepotegido cree que no puede hacer las cosas sin la ayuda de sus padres.

Entrenamiento inadecuado; un entrenamiento inadecuado puede ser la causa de que el niño desencadene un comportamiento agresivo. Si con frecuencia se le permite que consiga beneficios de tipo físico o social con el comportamiento agresivo, dicho comportamiento persistirá en un futuro como una forma estable y aparecerá siempre que el niño quiera conseguir algún beneficio.

Inconsistencia de los padres; la inconsistencia es frecuentemente un factor desencadenante de la agresividad en el niño, puede expresarse en dos formas; a) cuando uno o ambos padres vacilan ante la conducta agresiva del niño y no saben si alabarla o reprimirla, b) cuando los padres tienen puntos de vista distintos acerca del como hay que educar al hijo.

imitación de los padres; Muchos niños que expresan su desilusión y frustración con diferentes tipos de comportamientos agresivos están imitando a sus padres.

El niño rechazado; El niño que se siente rechazado puede convertirse en un niño agresivo.  

La familia

La familia es un sistema activo en constante transformación, es un proceso de continuidad y crecimiento donde la existencia de la individualidad de cada uno de los integrantes cobra su sentido de unidad.  

La autonomía de cada uno de los miembros dentro la familia posee un sentido tan poderoso que llega a determinar el clima hogareño que se vive en la intimidad hogareña.  

La unidad estructural de una familia se determina por el tipo de relación que se establece al interior de ella. A mayor equidad entre sus miembros mayor estabilidad emocional de quienes integran el conglomerado familiar.  

Al ensanchar, conocer y tener un sentido de pertenecía propio, único y diferente al resto de la familia cada integrante gesta su propia identidad.

La capacidad de trasladarse de un lugar a otro, de participar, de pertenecer y contribuir permite a cada integrante desempeñar funciones que lo llevan alcanzar el equilibrio de sí mismo (a) dentro de la familia.  

A veces las reglas que gobiernan a la familia impiden la individualización y la autonomía de sus integrantes. La falta de autonomía constriñe la identidad de cada uno de sus miembros coexistiendo en el nivel más bajo de relación por lo que se experimenta dificultad para afirmarse y reconocer su identidad.

Opiniones al estudiar en linea

–La escuela en línea no funciona para personas distraídas–

Efectivamente; “la escuela en línea no funciona para personas distraídas” porque la mente se encuentra ávida por retornar a eso que ya conocía; "sentarse a un pupitre y tener frente a el o ella al maestro (a)" la mente sabe que internet es para distraerse no para aprender. La distracción es una realidad sea presencial o virtual y afirmar que el aprender en linea no funciona es un obstáculo que crea la mente porque uno sencillamente se distrae sea virtual o presencialmente. La mente se mantiene atenta siempre y cuando exista algo poderoso que capture su atención, no le gusta al cerebro cansarse atendiendo una clase en línea, una clase que bien podría emanar la presencia de todos y todas en un solo espacio. Habilitar a la mente para atender una clase en línea requerirá de un poderoso compromiso y disciplina para “aprender” porque cuando quieres aprender pasará de todo desde lo más aburrido hasta lo más divertido hasta descubrir lo bien que se siente lograr hazañas haciendo conexiones cerebrales a distancia. El secreto reside en la disposición para entrenar cerebro, mente y cuerpo para estar dispuesto (a) a no distraerse.

–Hasta reglamento hay para vestir en la escuela en línea–

Los reglamentos escolares ante los ojos de los estudiantes resultan tediosos, aburridos y obsoletos la realidad es que la elección de asistir a una escuela que se rige por reglamentos fue quien se niega a seguir el reglamento.

–Siento que no aprendo–

Efectivamente, se siente que uno no aprende cuando se estudia en línea, mente y cuerpo están programados para un estilo de aprendizaje, al cambiar de paradigma del como se venía aprendiendo todo se torna un caos y lo que menos sucede es el aprendizaje. Abra que apoderarse de energía y esfuerzo para para avivar el ánimo para aprender porque en cuanto se da uno por vencido el interés cae en el tedio o el aburrimiento. Las evasiones resultan más dañinas que efectivas ante una nueva forma de aprender.

–Alumnos sin comprensión lectora, profesores sin saber redactar–

Carencias de este tipo no suceden porque los alumnos se eduquen en línea, suceden a falta de la efectividad académica. Hablo de que el proceso de leer precisa de un tremendo compromiso, desde el iniciarse aprender a leer hasta el gozar del significado de las letras, lo cual no sucede de la noche a la mañana sucede cuando disciplina y esfuerzo llevan a niños a niñas adquirir el arte de leer. Un profesor que no sabe redactar es una persona, es un Ser, es un alma que al final de cuentas solo a él o ella les compete darse cuenta de lo que hay que mejorar porque ¿quien es uno para criticar a otros?

–Tonta escuela en línea, te odio–

Las descargas emocionales son válidas. Claro que son válidas porque sin esa tremenda capacidad de enfadarse, frustrarse y hasta evidenciar que uno no puede estudiar en línea pues uno sencillamente termina triplemente frustrado (a).

–Donde rayes esa mesa veras– –Donde manches esa mesa veras–

Al estudiar en línea no solo la escuela tiene injerencia en ellos y ellas, ahora los padres también se suman con nuevas exigencias de tipo hogareño así que me pregunto ¿importa mas la mesa? o ¿importa que sucede con el aprendizaje del niño o la niña?

–Extraño estudiar y comer en la escuela, donde nadie me molestaba–

Triste, real y hasta vergonzoso descubrir que el hogar no es un buen sitio para aprender. Y sería lamentable saberlo y quedarse sin hacer nada. Seria loable echar andar el poder familiar que prodiga amor para destilar por casa serenidad, empatía y apertura haciendo del hogar un espacio donde ellas y ellos se sientan a gusto cuando van a aprender en línea.

–No sé qué me está pasando, pero estoy flojeando mucho en la escuela en línea–

Pasa que al educarte en línea el chip para aprender cambio; de tener frente a ti a quien te enseñaba a tenerlo (a) virtualmente infinidad de ingerencias, variables y alteraciones a nivel mental, corporal y emocional suceden. El cerebro se ve sumergido a cantidad de condiciones que lo agotan, cansan y hasta debilitan por ello la flojera. Ahora compete fortalecerlo entrenándolo en un nuevo estilo de aprendizaje los primeros intentos serán cansados y frustrantes pero a medida que se entrena una nueva forma de aprendizaje se consigue el musculo cerebral hasta aprender efectivamente.

–Cosas que me ha dejado la escuela en línea; sin dignidad y más osos–

Se requiere de valentía para reconocerlo, se precisa de bondad para quedar al descubierto. Valentía y bondad; dos poderosas virtudes que contrario a devaluar a un alma empoderan su espíritu. Cuando uno se percata que la dignidad cae al piso uno cobra conciencia y se arma de valentía para decirlo. Levantarse requiere de valentía para no volver a replicar sensaciones tan denigrantes que uno mismo se causa. Hacer osos en la escuela en línea son situaciones que avergüenzan a cualquiera la bondad de expresarlo sencillamente dotan al alma y al corazón de nuevos bríos por la simpleza de descubrir que hacer el ridículo no lo minimiza a uno por el contrario empodera nuestras capacidades.

Emociones

Enseñar a un niño a manejar la frustración pasa necesariamente por ponerle límites y hacerle ver las consecuencias de lo que hace. Cuando un padre o una madre no pone límites porque le da pena «frustrar» continuamente a su hijo, es cuando de verdad está perjudicando gravemente al niño. La convivencia es mucho más grata para todos cuando existen unas normas claras.

Todos hemos sentido ansiedad en numerosas ocasiones. La ansiedad nos bloquea y nos impide comportarnos con normalidad los niños la viven aún con mucha mayor intensidad porque no han aprendido a manejarla. El aprendizaje de esta emoción necesita especialmente del apoyo de los padres y las madres. Tenemos que enseñarles a reconocerla, a saber manejarla y, con el tiempo a superarla. Este aprendizaje es muy lento, pero vale la pena insistir, porque en el futuro les será muy útil.

La envidia es una emoción que hemos sentido todos alguna vez. Al igual que en la mayoría de las emociones, no es fácil identificarla porque se juntan muchos sentimientos contradictorios. Además, es frecuente que hacia la persona envidiada se sienta una mezcla de admiración y odio, por la cualidad que ella tiene y tú no tienes, lo cual la hace aún más difícil de manejar. Una labor importante de los padres y las madres es enseñar a identificar las emociones, a ponerlas nombre dotar a los hijos de un vocabulario emocional es imprescindible para que ellos puedan luego reconocerlas.

La autoestima es la columna vertebral sobre la que se mueve nuestra capacidad para tomar decisiones y de aceptar retos. Cuando un niño tiene baja autoestima, no tiene ganas de poner a prueba sus capacidades. Prefiere no arriesgarse porque está convencido de que fracasará. Cuidar y reforzar la autoestima de los hijos debe ser una prioridad de los padres, ya que sobre ella construirán su futuro.

No suelta la Tablet

Los niños que no sueltan la Tablet o que hacen pataletas porque no quieren dejar el móvil es porque les entretiene, los mantiene absortos, sacian su energía, les causa placer y hasta adicción y obvio que si pretendes quitar la Tablet al niño (a) pues sencillamente activas la ira o el llanto en ellos y se negaran a dártela. Mejor evita discusiones, se inteligente, piensa diferente antes de entrar en discusiones que solo te desgastan, antes de quitarles, suspenderles o castigarles por no soltar la Tablet analiza lo siguiente;

Careces de normas para respetar el tiempo de usar la Tablet

Las reglas que has dado a los niños para jugar con la Tablet no te han funcionado

Usas la Tablet para que se entretengan los niños y no te molesten

Das la Tablet a los niños para que te dejen hacer tus cosas

No sabes decir NO cuando te piden la Tablet

Das advertencias al comprarles una Tablet

Te la pasas en tu móvil y no te percatas que el niño (a) también se la pasa en la Tablet

Quizá ninguna de estas conductas impere en tu familia y te felicito, pero lo real es que el niño no suelta la Tablet por algún motivo por lo que será indispensable identificar que propicio esta conducta. Cantidad de errores se comenten al poner una Tablet en manos de un niño o una niña, hablo del uso, normas y consecuencias, por ahora no es momento para pelear con los niños para que suelten la Tablet, es momento de analizar como reajustaras su uso. Y para cuando tengas el cómo hacerlo asegúrate de que tendrás la voluntad necesaria para no fallar, claudicar u olvidar la intensión. Desde mi perspectiva considero que fomentar la disciplina y planearles actividades exentas de tecnología son acciones que liberan al niño del uso de la Tablet porque les das alternativas para activar sus capacidades, descargar energía, nuevas posibilidades y te aseguras que impriman fuerza a los intentos por hacer algo diferente. Cuando tengas lista una rutina de trabajo exenta de tecnología solo asegúrate que funcione, se constante y la disciplina sucederá entonces el niño (a) por voluntad propia soltara la Tablet porque mama o papa le acercaron alternativas de fortalecimiento integral.

Incidentes entre pareja

Los incidentes entre pareja son normales, constantes y variados tan normales que uno no debe abrumarse con ellos por el contrario es mejor aprovecharlos para fortalecer la relación en pareja que ignorarlos. Cuando los incidentes entre pareja suceden resulta fácil darse cuenta que son completamente absurdos, sin embargo, vuelven a suceder una y otra vez. Un mito que debilita y destruye el amor en la pareja es la suposición que amar significa igualdad “tienes que pensar, sentir y actuar siempre como yo, si no lo haces es porque no me amas”

Vamos a considerar por unos instantes los conceptos de igualdad y diferencia. Al principio una persona se interesa en otra por las semejanzas entre ellos, pero a la larga son las diferencias las que mantienen el interés. En otras palabras, si los humanos nunca encuentran sus semejanzas, jamás se conocerán; si nunca llegan a conocer sus diferencias jamás serán genuinos ni podrán desarrollar una relación auténticamente humana y saludable. Las diferencias no pueden sortearse eficazmente hasta que se aprecien las semejanzas. Aunque cada ser humano es único, existen ciertas cualidades que todos tenemos en común.

Veamos:

Cada Ser Humano

Vino a este mundo concebido por un coito y

nacido del vientre de una mujer,

esta dentro de una piel que contiene todo el mecanismo

para su mantenimiento y crecimiento,

tiene una anatomía predecible,

tequiere aire, alimento y agua para sobrevivir,

tiene un cerebro capaz de razonar y la habilidad de actuar

y hablar, es capaz de responder,

siente toda su vida humana.

Ahora en cuanto al hecho de ser diferente muchos le temen porque lo ven como una causa de conflicto, principio de una pelea y por lo tanto una amenaza que puede resultar mortal para una relación. Descubrir diferencias entre parejas no necesariamente significa pleito.

Si te criaron en la creencia de que pelear es malo, entonces la amenaza de una pelea (real o imaginaria) te puede amedrentar y llenar de sentimientos de culpa. Sin embargo, un buen pleito no tiene que significar la muerte por el contrario puede traer un mayor acercamiento y mas confianza. La pareja inteligente enfrentara una pelea limpia, procurara conocer sus diferencias, trataran de buscar cómo pueden hacer para que las diferencias trabajen a su favor y no en su contra.

Regalos Intangibes

La experiencia me dice que los regalos que damos a niños y niñas marcan de por vida su vida. Si, hablo de que por cada regalo que obsequies a un niño o una niña jamás borraran de su mente aquel super regalo que un día mama o papa coloco sus manos, en su corazón o en su cerebro así que; si por alguna razón se te ha escapado el detalle de obsequiar algo a la inocencia a continuación te dejo algunas propuestas;

…en su cerebro

No existe mayor regalo para dar a niños y niñas que el aprender respetar su inteligencia. Hablo de tener la valentía de aprender a respetar su valiosa inteligencia. La inteligencia no es algo adquirido, es inherente, es de nacimiento, es intrínseca a la vida misma tu hijo o hija nacen inteligentes a ti te toca respetarla. La inteligencia de ellos es algo único, es su privilegio, su ventaja, su gloria pero puede convertirse en su agonía si por alguna razón intentas arrebatarles sus capacidades, sus ideas, sus propuestas, su imaginación o por algún motivo te conviertes en el verdugo de su enseñanza a mayores obstáculos minimizas su inteligencia así que más vale que te conviertas en un regalo para ellos que un obstáculo mejor conviértete en un regalo que sabe guiar, educar, acercar los medios y asegurarte de abrigar su inteligencia.

…en su corazón

No existe mayor regalo para obsequiar a un niño o una niña que asegurar su inocencia. Si, perpetuar su inocencia, lo afirmo de corazón. Desde mi experiencia, aprendizaje y conciencia el mayor regalo para dejar prendado del corazón de un niño (a) y que jamás olvidará será recordar aquel adulto que tuvo la valentía y sabiduría de no atrofiar su inocencia. Tu y yo nacimos colmados de inocencia, en mi caso la olvide cuando descubrí la falsedad, cuando la practique, cuando aprendí a mentir, maldecir, hurgar, desear el mal a otros cantidad de barbaridades arrastrándome hacia bajas densidades, tan bajas que llegue al punto de no saber cómo renacer, como dejar de ser tan fea y obvio que ni pensar en la inocencia. Hoy en día no tengo arrepentimiento alguno por el contrario poseo el orgullo y la felicidad porque aprendí a rescatarme por iniciativa propia, por convicción y voluntad propia, estoy retornando a mirar la vida bajo el cristal de la inocencia. Fue gracias al mirar en mi tan feas conductas, actitudes y pensamientos que me inicie a abrir brecha para ir por lo que había perdido en aras de restablecer el corazón, aun cuando el mundo se convulsione estoy descubriendo lo sagrado de la inocencia y en la medida que respete la vida, la vida cobrara mayor inocencia en mí, entonces solo entonces expresare que volví a renacer. Te he abierto mi corazón para que no pierdas la oportunidad de perpetuar la inocencia en tu hijo o hija en su corazon solo asegúrate a no enseñarles a mentir, robar, manipular, obligar, castigar, chantajear, prejuiciar o golpear solo entonces perpetuas en ellos; su inocencia.

…en sus manos

Asegúrate de colocar en sus manos regalos intangibles, regalos que solo tu corazón es capaz de irradiar, regalos que no encuentras en el mercado, en las jugueterías o los supermercados son regalos que brotan cuando se ama:

Amor

El amor nace desde la pureza de tu corazón, desde tu fuente divina, solo te exige sinceridad, capacidad de mirarlos como si te miraras y sentirlos como si te sintieras entonces el amor toca a tu hijo o hija.

Respeto

El regalo mas virtuoso para obsequiar es el respeto. Respetarlos es lo mas sagrado que les puede llegar a suceder, cuando los respetas ellos aprenden a respetarte. Se precisa de determinación y voluntad para respetarlos entre sus irreverencias, sus berrinches, insultos, gritos, pataletas, flojera, mentiras o agresividades aun cuando sus conductas sean de lo más funestas los respetas, lo cual no significa dejarlos hacer su voluntad, significa dejarlos expulsar su fealdad para encontrarse frente a un rostro que los respeta. Cuando aprendes a comportarte para respetar no malgastas energía a lo tonto tratando de forzar, obligar o redirigir una conducta por el contrario empleas tu energía para sacar desde muy adentro valentía para serenarte, hablar sin ofender, dar instrucciones sin golpear en concreto tomar las riendas de un clima familiar saludable entonces niños y niñas sienten el virtuoso respeto que mama o papa muestran hacia ellos.

Alegría

Si a cada uno de tus pensamientos, actitudes o conductas les agregas una pizca de alegría te aseguro que será un regalo entrañable para niños y niñas e incluso cuando alguien les pregunte; ¿cómo es tu mama? o ¿tu papa? ellos responderán; ¡muy alegre!

Modelos de Comunicación

Complaciente

El complaciente siempre habla a manera de congraciarse tratando de complacer, de disculparse, nunca está en desacuerdo en ninguna forma. Es alguien que habla como si no pudiera hacer nada por si misma (o) siempre necesita tener la aprobación de otros. Más adelante, cuando actúes este papel, aunque sea por cinco minutos, comenzaras a sentir náuseas y deseos de vomitar. El o la complaciente piensan acerca de ellos como si no valieran nada, sientes que eres afortunado (a) por el simple hecho de que te permiten comer, participar, opinar y hasta hacer trabajos que competen a otros. Le debes gratitud a todo el mundo y en verdad eres responsable de todos los errores ajenos. Sabes que hasta podrías evitar que lloviera si te lo propusieras. Naturalmente estarás de acuerdo con cualquier crítica que se te haga. Por supuesto agradecerás que alguien te dirija la palabra, no importa lo que diga o como te lo diga. Nunca pedirás nada para ti.  Después de todo, ¿Quién eres tú para pedir? Además, con tu comportamiento amable, todo llegara a su debido tiempo. Sé la persona más melosa, más martirizada, más aduladora posible. Forma una imagen de ti como si estuvieras de rodillas, un poco tambaleante, extendiendo la mano en un gesto de súplica, imagínate con la cabeza muy levantada, hasta que te duela el cuello, los ojos forzados con un incipiente dolor de cabeza.  Cuando hables en esta posición, tu voz será plañidera y aguda porque como mantienes tu cuerpo en una posición inclinada te falta aire para lograr una voz plena y sonora. Dirás “si” a todo, no importa lo que pienses o sientas. La actitud de aplacar incluye la posición del cuerpo que corresponde a la reacción suplicante.

Acusador

El acusador siempre encuentra fallas, es un dictador, el que manda. Se siente superior y parece decir: “Si no fuera por ti, todo andaría bien”. La sensación interna es de tensión muscular y orgánica. Entre tanto, la presión sanguínea aumenta. La voz es dura, tensa y muchas veces aguda y fuerte. Para ser un buen acusador se necesita ser todo lo gritón y tirano posible. ¡Rebaja a todo y a todos!

Como el que culpa, será muy útil que pienses en ti mismo en actitud de señalar en forma acusadora y que empieces tus frases con “Tu nunca haces esto” y así por el estilo. La persona que culpa tiene mucho más interés en darse importancia que en enfrentarse a la realidad. Aunque no lo sepas, cuando estas culpando, respiras en forma, forzada, entrecortada o bien retienes completamente el aliento, porque los músculos de la garganta están tensos. ¿Alguna vez has visto a un auténtico acusador con ojos saltones, musculoso del cuello y de la nariz temblorosos, cara encendida y la voz golpeada. Piensas que en realidad, tampoco vales gran cosa así, si logras que alguien te obedezca, es cuando empiezas a sentir que te toman en cuenta.

Superrazonable

Es exageradamente correcto y razonable y no demuestra ningún sentimiento. Es calmado, frío e imperturbable. Podría compararse con una verdadera computadora o un diccionario. Físicamente, se siente seco, frecuentemente es frío y distante. La voz es monótona, seca y las palabras tienden a ser abstractas. Cuando eres un (a) superrazonable, usas las palabras más largas posibles aun cuando no estés seguro (a) de su significado, al menos parecerás inteligente. De todos modos, después de hablar un rato nadie te estará escuchando. Para ponerte en el estado de animo de este papel, imagínate que tienes la espina dorsal rígida, desde la base del cuello hasta las asentaderas y que además tienes un collar de hierro de diez pulgadas de ancho en el cuello. Mantente lo más inmóvil posible, incluyendo la boca. Tendrás que hacer un esfuerzo para no mover las manos, pero hazlo. Cuando estas superrazonable, tu voz naturalmente será apagada, puesto que eres insensible de la cabeza a los pies. Tu mente está concentrada en que debes permanecer sin moverte y te dedicas a elegir las palabras adecuadas. Después de todo, esta supuesto que nunca debes cometer un error lo triste de este papel es que parece representar el ideal de mucha gente. “Di las palabras adecuadas; no demuestres sentimientos, no reacciones”

Irrelevante

El irrelevante dirá o hará cosas que tengan poca relación con lo que digan o hagan los demás. Nunca da una sensación interna. La sensación interior es de confusión. La voz es como un sonsonete, frecuentemente está en desacuerdo con las palabras y puede subir y bajar de tono sin ningún motivo porque no se dirige a nadie en particular. Cuando hagas el papel de la persona que distrae, te sentaras como en un trompo que gira sin rumbo fijo. Estarás siempre moviendo la boca, el cuerpo, los brazos y las piernas. Asegúrate que tus palabras siempre sean irreverentes. Ignora las preguntas de la gente y responde con otra pregunta que aluda a cualquier tema diferente al que se este tratado. Quita hebritas imaginarias de la ropa de alguien, desamarra los zapatos y así sucesivamente. Piensa en tu cuerpo como moviéndose en diferentes direcciones al mismo tiempo. Junta tus rodillas en forma exagerada esto hará que tu rasero sobresalga y así fácilmente podrás encoger los hombros y hacer que tus manos y brazos vayan en direcciones opuestas. Al principio este papel parecerá un descanso pero después de unos minutos surgirá la soledad y el decaimiento. Si logras mantenerte en constante movimiento, no lo notaras tanto.

Te he compartido 4 modelos de comunicación de Virginia Salir modelos que ponía en acción con sus pacientes cuando de dar terapia de familia se trataba y si deseas saber más acerca de ella sugiero su libro titulado; Relaciones Humanas en el Núcleo Familiar, Virginia Satir, Ed. Pax.Mex. Libro de donde he entresacado estos cuatro modelos que he compartido.

Tiempo para los niños

El tiempo que dediques a tus hijos definitivamente es importante porque impacta en su desarrollo emocional, intelectual y social hablo de tiempo para aportar, acercar, enseñar o simplemente convivir con los niños y no aludo al hecho de pasar largo tiempo con ellos no, hablo de aprender a pasar tiempo con ellos. Aprender a estar con los niños es tomarte unos minutos para acercar tus emociones a sus emociones, mostrarles el conocimiento, saber cómo charlan, como piensan, como sienten al estar tan cerca uno de otro experimentando nuevos estilos y no importa si inicias con un mínimo de tiempo para aprender a estar con ellos, importan las capacidades que vayas desarrollando para pasar tiempo con tu hijo o hija. Aprender a pasar el tiempo con los niños es aprender a contactar con su inteligencia, con su estado emocional y descubrir cómo se relacionan con otros. Contactar con su inteligencia no es cuestión de sentarte hacer la tarea con ellos, se trata de conocer sus capacidades de pensamiento, sus limitaciones o evasiones cognitivas a eso le llamo conocer realmente a tu hijo o hija porque cuando se conocen a los hijos se sabe cómo colaborar con ellos e incluso a uno le llegan las respuestas del como expandir sus capacidades de eso se trata aprender a pasar el tiempo con ellos. De igual manera sucede con su estado emocional; al conocer su carácter aprendes a respetarlos, sabes cómo ayudarles a gestar sentimientos de valía en ellos es como compartir tus emociones con sus emociones. Así que la próxima vez que vayas a pasar tiempo con tu hijo (a) antes pregúntate; ¿de qué calidad será el tiempo que pase con él o ella?

Libertad a los niños

Dar libertad a los niños es aprender a dejarlos moverse bajo reglas, dar libertad a los niños no es una cuestión de libertinaje es una situación de expresión personal bajo estándares de convivencia. Para dar libertad a los niños se necesita aprender a dejarlos Ser, Expresarse y Sentir retos que enfrentamos como padres o madres, retos que es más fácil evadir u olvidar que intentar ponerlos en acción para dar libertad a nuestros hijos, lo expresó firmemente porque se cómo hemos sido educados, y no pretendo generalizar, por el contrario pretendo dar valor a la autonomía que pertenece a los niños y solo aquellos padres o madres que se atreven a dar el salto de la rigidez a la libertad se atreven a guiar sabiamente a la inocencia. Y no estoy siendo subjetiva, estoy siendo realista, el simple hecho de dejarlos Ser es quizá la labor más aterradora que nos torna tremendamente protectores y hasta controladores de nuestros hijos. Se aprende a dar libertad a los hijos en la medida que uno quiere encauzar una crianza saludable la vida te va mostrando como hacerlo, como actuar, que tiempo y que tanta flexibilidad o firmeza se precisa para lograrlo. Cuando se está dispuesto a dejar libre a un alma, se está dispuesto aprender cómo hacerlo contrario a ello estarás en constantes interrogantes como; si los dejo  libres les vaya a pasar algo, los peligros los acechan, te deben obedecer para estar segura (o) de que no pierdes el control, su disciplina debe estar acorde a tus canones cantidad de paradigmas instalados en la cabeza te negaran dejar Ser a niños y niñas. Aprender a dejarlos Expresarse, factor que nubla la libertad, resulta desafiante para los padres porque estamos acostumbrados a ser quien hable y no los niños y cuando los dejamos hablar y dicen cosas que no nos parecen se reprime la comunicación o se obliga a callar te das cuenta del precio de la libertad. Permitir que los niños se Expresen es tender puentes de aprendizaje para comunicarse, aprender a decodificar lo que quieren, aceptar la verdad cuando viene de ellos, aceptar sus fallas y nuestras fallas de eso se trata dar libertad a los niños. Libertad para Sentir es quizá lo más valioso y atesorable que nos ha otorgado la vida y no debería ponerse en contexto el si se nos da o no libertad para sentir, desafortunadamente es la primera libertad que mutilamos porque ante el mínimo llanto de un niño (a) de inmediato reprimimos; porque lloras, deja de llorar al parecer a los niños les esta negado sentir y para cuando somos adultos nos urgimos sentirnos bien caray en que paradoja hemos caído. Así que la próxima vez que vayas a expresar que les das libertad a tus hijos mejor piensa si eres sincera (o) contigo.