domingo, 29 de noviembre de 2020

Conceptos Matemáticos

Hacer círculos no solo se pueden realizar en papel, increíble seria hacer círculos al aire, simular su trazado con el dedo sobre un muro, en el piso, girar en círculos todo aquello que implique hacer círculos para concebir líneas o dimensiones genera en niños y niñas fabulosas experiencias respecto a dimensión.

Un concepto abstracto como es “capacidad” es realmente importante enseñarlo, conocerlo, identificarlo y experimentarlo. Experiencia que hace referencia a la cantidad de X contenedor. Basta una lata de mermelada para identificar que contiene, cual es la cantidad, su peso, en que se diferencia de otras latas, a que hacen referencia los números, los símbolos. Numerosos conceptos propicia una lata de mermelada basta querer enseñar a un niño (a) y él se encargará del resto. 

Toda oportunidad que brindes a un niño (a) respecto a saber donde se encuentra es una oportunidad de identidad, ubicación y seguridad. Identidad porque será capaz de movilizarse, protegerse centrarse. Ubicarse le implica moverse, desplazarse y orientarse lo cual le dará seguridad. Cuando le das el referente respecto al país donde vive, el estado, la región, población, cuál es su dirección abres todo un abanico de alternativas para ubicarse en este mundo. 


viernes, 20 de noviembre de 2020

Terrores Nocturnos

Las emociones son el resultado de la facilitación o de la frustración, estado emotivo que se traduce en una actividad del sistema nervioso, glandular y pone en acción todo el sistema muscular. La emoción es tanto mas pura cuanto mas vaga es la intervención de la esfera intelectual. Solo el recién nacido presenta emociones puras, por ejemplo, colera sin objeto. El acto de nacer representa para el niño un trauma (la luz, el aire, el ruido, las maniobras del parto excitan su sistema nervioso). Esta primera noción del mundo tiene más el carácter de emoción que de conocimiento. Las primeras manifestaciones de actividad emocional son el grito, el llanto y el forcejeo más tarde la risa. En cambio, el miedo es una emoción más compleja que el placer (risa) y el dolor (llanto) y se halla ligada al instinto de conservación lo cual es su forma defensiva. Hay dos clases de temor; el causado por ruidos intensos, sacudidas bruscas y el temor producido por el peligro. Cabe afirmar que el miedo en muchos casos se transmite a los niños por contacto y por las personas que viven con él o ella. Una de las fuentes del temor es también la noción de peligro. La mayor parte de los niños se adaptan al ambiente y triunfan a multitud de temores, pero otros conservan durante toda la vida un sentimiento patológico de inseguridad que se manifiesta por timidez cuya raíz se encuentra en el miedo inicial que, al no poder ser socializado y canalizado, es rechazado por la conciencia y se refugia en el subconsciente, dando lugar a manifestaciones de carácter neurótico tales como los terrores nocturnos expresivos de sueños angustiosos. Son la expresión de un estado de ansiedad (inseguridad) de naturaleza neurótica. Los casos mas precoces de terrores nocturnos se han observado durante el primer semestre del segundo año de vida. A partir de aquí aumenta rápidamente la incidencia hasta los dos años o cinco años y medio. Desde este momento empiezan estos terrores a hacerse menos frecuentes alcanzando su mínimo entre los 10 y 15 años. En ocasiones los terrores nocturnos están motivados por un acontecimiento reciente, por ejemplo, el día anterior el niño fue mordido por un perro. Pero generalmente son producto de la actividad del inconsciente que proyecta una endógena vivencia de inseguridad entonces el sueño angustioso, carece de sentido para el que lo tiene y para los demás. Por ejemplo, una niña de 11 años soñó el fin del mundo, otro día soñó al diablo en un carro del que salían llamas. Estos sueños no tenían explicación ni para la niña ni para los familiares. Son terrores endógenos que se explican así; 
En la familia de esa niña la madre sufre de crisis de ansiedad: la hermana mayor padeció graves crisis nerviosas que alivio mediante tratamiento psiquiátrico. El padre abandono el hogar y la madre y la hermana discuten mucho. La pequeña presencia las discusiones las cuales son tan graves que han tenido que intervenir las autoridades. La niña tiene conducta patológica. En la escuela no tiene amigas, no le gusta jugar. Cuando se ve obligada a participar en la clase, piensa que sus compañeras se burlan de ella, se queja de dolores en todo el cuerpo. Es un caso de ansiedad producida por factores ambientales desfavorables. Tal síndrome adopta como manifestación los terrores nocturnos.

viernes, 13 de noviembre de 2020

Movilidad

La movilización del bebe es tan natural, como natural es estimular la totalidad de su cuerpo. Estimular la movilidad en ellos y ellas aporta madurez, habilidad e incluso seguridad. Así se encuentre en su portabebés tanto mirada, como manos y pies son viables para ser estimulados.

Los movimientos son necesarios para el bebe tanto para tonificar sus músculos como para activar su articulación sanguínea. Recuerda que el bebe mejor que nadie sabe lo que quiere. Durante las primeras semanas los movimientos que suceden dentro de la bañera son formidables, así como la fricción que recibe él bebe al secarlo (a) después del baño. Al mes si el tiempo es soleado y la habitación es cálida déjele desnudo unos minutos antes del baño, para que el bebe pueda moverse con toda libertad. Después cuando lo siente en su sillita solo déjelo reposar la frescura de su cuerpo y el relajamiento de sus músculos. Recuerda que al movilizar a tu bebe promueves madurez psicomotora.

En sus juegos, la energía, alegría y libertad propician en todo su cuerpo tensión y movimiento. Dale libertad y no temas porque tu bebe se mueva…pero no olvides la vigilancia.

Cuando el bebe camina, y si lo llevas de paseo, el esfuerzo y la tensión en que pone su cuerpecito lo torna hábil al moverse. Desde el momento de salir o al realizar cualquier esfuerzo al trepar, alcanzar o lanzar un objeto hacen funcionar armónicamente todo su sistema muscular.

sábado, 7 de noviembre de 2020

Yo primero

“ Esta mal….nadie sabe qué mal"
No parece estar dándose esa mejoría.
¿Cuánto acabará? ¿Dónde acabara?
Si es así es ahora, ¿Cómo será cuando cumpla 18 años?
Hemos intentado todo y nada funciona.
El es diferente. ¡Realmente diferente! 
¿Puede transformarse esta situación?
¿Podrá cambiar?
El tiene todo el control. Obtiene las cosas como las desea.
La verdad es que no sufre demasiado. Nosotros, sí.
¿Cambiara?
¿Podrá aprender? No aritmética o a leer… 
No nos referimos a eso, sino a su manera de ser. 
Comprender que hay consecuencias, que hay un mañana.
¡¡Es tan irresponsable!!”

Agresividad

Los problemas de conducta, como la agresividad cuya reacción es la lucha derivada de la falta de satisfacción, la rabia, la protesta, la violencia o el esfuerzo por cambiar las cosas a modo o deseo del niño se debe tratar atendiendo las causas y no las formas. Cuando la familia ha intentado de todo y nada funciona en el niño agresivo, la desesperación en los padres se agudiza y las alternativas escasean. La solución no se encuentra en los intentos o los especialistas se visitan para atender al niño, la solución se encuentra en el conocimiento, el tratamiento y la comprensión que los padres trabajan en familia para solucionar el problema. Si se conoce el origen de la agresividad, se tiene mayor comprensión del problema, se descubre porque y como abordar la agresividad en el niño. Aunque pueden ser muchos los factores desencadenantes de la agresividad los principales suelen ser los siguientes:

La frustración; Es una de las etapas mas largas y frustrantes, no hay día en que el niño no se sienta bloqueado en sus tendencias por satisfacer sus deseos.

Sentimiento de inseguridad; los sentimientos de inseguridad generan comportamientos agresivos. Comportamientos que surgen a partir de las relaciones con la familia, si el niño se siente inseguro en las relaciones con sus padres, es probable que se defienda atacando a los demás y se transforme en un niño inseguro.

La disciplina dura; La disciplina dura, innecesaria e inconsistente contribuye en los generadores de la agresión. La disciplina severa hace que el niño se sienta indeseado, no querido y resentido, si se siente tratado duramente por los padres, cree que el mundo también le es hostil.

La sobredependencia; los padres sobre indulgentes y sobreprotectores intentan dar al niño cualquier cosa que este desea, su sistema educativo toma tanta precaución que impiden que el niño se desarrolle con independencia, de este modo el niño sobrepotegido cree que no puede hacer las cosas sin la ayuda de sus padres.

Entrenamiento inadecuado; un entrenamiento inadecuado puede ser la causa de que el niño desencadene un comportamiento agresivo. Si con frecuencia se le permite que consiga beneficios de tipo físico o social con el comportamiento agresivo, dicho comportamiento persistirá en un futuro como una forma estable y aparecerá siempre que el niño quiera conseguir algún beneficio.

Inconsistencia de los padres; la inconsistencia es frecuentemente un factor desencadenante de la agresividad en el niño, puede expresarse en dos formas; a) cuando uno o ambos padres vacilan ante la conducta agresiva del niño y no saben si alabarla o reprimirla, b) cuando los padres tienen puntos de vista distintos acerca del como hay que educar al hijo.

imitación de los padres; Muchos niños que expresan su desilusión y frustración con diferentes tipos de comportamientos agresivos están imitando a sus padres.

El niño rechazado; El niño que se siente rechazado puede convertirse en un niño agresivo.  

viernes, 30 de octubre de 2020

Tres propuestas para jugar

El garabateo
El garabateo consiste en que el niño utilice todo su cuerpo para hacer un dibujo en el aire con amplios movimientos rítmicos. Después, con los ojos cerrados, dibuja estos movimientos en una gran hoja de papel. Cuando se invita al niño a imaginar que tiene una lámina de papel gigante al frente, tan ancha como sus brazos extendidos y tan alta como hasta donde llegan sus brazos. Le pido que imagine que está sosteniendo un lápiz en cada mano, que garabatee sobre este papel imaginario, procurando que cada rincón y cada parte del papel sea tocado. Este ejercicio corporal parece tener el efecto de soltar y liberar al niño para hacer un garabateo menos inhibido que en el papel real, después le pido dibujar en un papel verdadero, a veces a ojos cerrados, otras con los ojos abiertos. El paso siguiente consiste en examinar el garabateo desde todos sus ángulos, encontrando formas que sugieran un cuadro, y luego completar el cuadro, borrando las líneas que se deseen. A veces los niños hallan varios cuadros pequeños; otros contornearán y colorearán un cuadro grande de una escena coherente. Es entretenido hablar sobre las formas que ven y a veces ser esas formas —como mirar las nubes y ser ellas. Los niños me cuentan historias sobre sus cuadros. En ocasiones, si un niño sólo puede encontrar un cuadro pequeño, le sugiero que cree una escena propia para incorporarla a este cuadrito.
Pintar con los pies 
¿Pintar con los pies? ¡Sí, pintar con los pies! Los pies son muy sensibles y generalmente están encerrados en los zapatos, donde no pueden sentir nada. Lynn Pelsinger, orientadora matrimonial, familiar e infantil y profesora de educación diferencial, usa este tipo de pintura con grupos de niños en clases especiales. Pide a los chicos que se quiten zapatos y calcetines —algo que, desgraciadamente, no se estimula con mucha frecuencia en las escuelas— y les describe cómo sentirán sus pies ahora que están libres. Les dice que van a pintar con los pies. Después que esta idea los ha motivado, les pide que le cuenten sobre lo que imaginan que sus pies serán capaces de hacer luego pone papel de envolver en el suelo y pequeñas bandejas de pintura. Los conduce a ver cuánta pintura pueden coger con los dedos y qué sucede cuando la sueltan, los niños experimentan con esto durante algunos minutos y luego empiezan a pintar con todas las partes del pie, caminando sobre el papel para hacer diversas impresiones, pintando con varios dedos, pintando con el talón, los costados del pie, ensayando con cada pie para observar si hay diferencias. En ocasiones, Pelsinger dirige continuamente la toma de conciencia hacia los pies; en otras, los niños experimentan libremente sin instrucciones hay a la mano un balde con agua para lavarse los pies, y toallas para secarlos. Cuando termina la sesión, se sientan juntos y conversan sobre su experiencia. 
Cartas de Tarot 
Una baraja de cartas de tarot es un mecanismo de identificación mu y fértil, y la baraja Rider es la que tiene mayores detalles. Yo tengo una baraja de bajo costo que uso con niños de todas las edades. Los más pequeños pueden elegir una carta que les atraiga y tramar una fantasía en torno a ella. Con niños algo mayores les pido que escojan dos o tres cartas que de algún modo les impacten —bien o mal— y se identifiquen con las ilustraciones seleccionadas. "Yo soy la emperatriz, digo a todos lo que deben hacer, soy muy sabia y las personas vienen a pedirme consejo", dijo una niña de 13 años. ¿Es así como te sientes en tu vida? No, ¡pero sí desearía tener respuestas para algunas cosas! ¿Cómo cuáles? (dije gentilmente). Imagina que puedes preguntar lo que desees a tu emperatriz de esta carta escoge algo para preguntárselo ahora procedió a dialogar consigo misma sobre algunos problemas importantes de su vida, y para sorpresa suya, descubrió que sí tenía una sabiduría interior.

Medidas de Seguridad

 

Material para descargar

Grafomotricidad

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viernes, 23 de octubre de 2020

Motricidad Gruesa

La estructuración temporal comprende la capacidad del niño para situar hechos en una sucesión de tiempo, noción que les permite paulatinamente adquirir los conceptos de duración, orden y sucesión en que se dan los acontecimientos. Las actividades psicomotrices se organizan en tres formas principales:
  • La actividad pedagógica psicomotriz.
  • La actividad psicomotriz libre o independiente.
  • Los juegos de movimiento.
La motricidad gruesa incluye el control de la cabeza tronco y extremidades y la fina se refiere a la consecución de los movimientos delicados de los dedos. El comportamiento del lenguaje comprende la producción de sonidos, palabras aisladas y combinadas, expresiones faciales y gestos y comprensión de la comunicación. El comportamiento personal y social depende en gran parte de la cultura y del ambiente lo cual es también expresión de la madurez neuromotriz e incluye los hábitos de alimentación, sueño, las funciones vesical e intestinal, identificación de objetos, personas, la habilidad para trabajar y jugar con otros y adaptarse a las regulaciones de su vida diaria. En la siguiente guía podrás valorar el progreso de desarrollo infantil por edades: 
2 años
Motricidad
  • Corre bien, sin caerse
  • Sube y baja escaleras solo
  • Da golpes con el pie a una pelota grande, si se le pide
  • Motricidad Fina
  • Pasa de una en una las páginas de un libro
  • Construye torres de 6 o 7 cubos
  • Alinea cubos para formar una hilera
Lenguaje
  • Emplea pronombre
  • Enuncia frases de tres palabras
  • Realiza cuatro direcciones con la pelota; sobre la mesa, sobre la silla, envía a mama o a mí.
3 y 4 años
Motricidad
  • Alterna los pies al subir escaleras
  • Salta a pie juntillas el ultimo escalón
  • Anda en triciclo y usa los pedales
  • Motricidad fina
  • Sostiene un lápiz entre los dedos
  • Construye torres de 9 a 10 cubos
  • Imita un puente con 3 cubos
  • Nombra a su propio dibujo
  • Copia un circulo e imita una cruz
Lenguaje
  • Utiliza el plural
  • Indica la acción en un libro con ilustraciones
  • Indica su sexo y nombre completo
  • Obedece a dos mandados
  • Se lava y seca la cara y las manos, se cepilla los dientes
  • Distingue la parte anterior de la posterior en las prendas de vestir
  • Se anuda los cordones de los zapatos
5 años
Motricidad

  • Al hacer cabriolas, alterna los pies
  • Se para sobre un pie durante más de ocho segundos
  • Construye dos escalones con cubos
  • Dibuja a un hombre con cabeza, cuerpo, manos, etcétera
  • Copia un triangulo
  • Cuenta diez objetos correctamente
Lenguaje
  • Conoce cuatro colores
  • Nombra las monedas de distintas denominaciones
  • Hace comentarios descriptivos al ver ilustraciones
  • Realiza cuatro mandatos
  • Se viste y desviste sin ayuda
  • Pregunta el sentido de las palabras
  • Dibuja unas cuantas letras
6 años
Motricidad

  • Lanzamiento perfeccionado
  • Se mantiene alternativamente sobre un pie, con los ojos cerrados
  • Construye tres escalones con bloques
  • Dibuja un hombre con cuello, manos y traje
  • Suma y resta hasta cinco
  • Copia un trébol
Lenguaje
En vocabulario logra un modelo
Se ata los cordones de los zapatos
Diferencia la mañana de la tarde
Distingue entre izquierda y derecha
Cuenta hasta 30

Psicomotricidad_tiempo y ritmo

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viernes, 9 de octubre de 2020

La familia

La familia es un sistema activo en constante transformación, es un proceso de continuidad y crecimiento donde la existencia de la individualidad de cada uno de los integrantes cobra su sentido de unidad.  
La autonomía de cada uno de los miembros dentro la familia posee un sentido tan poderoso que llega a determinar el clima hogareño que se vive en la intimidad hogareña.  
La unidad estructural de una familia se determina por el tipo de relación que se establece al interior de ella. A mayor equidad entre sus miembros mayor estabilidad emocional de quienes integran el conglomerado familiar.  
Al ensanchar, conocer y tener un sentido de pertenecía propio, único y diferente al resto de la familia cada integrante gesta su propia identidad.
La capacidad de trasladarse de un lugar a otro, de participar, de pertenecer y contribuir permite a cada integrante desempeñar funciones que lo llevan alcanzar el equilibrio de sí mismo (a) dentro de la familia.  
A veces las reglas que gobiernan a la familia impiden la individualización y la autonomía de sus integrantes. La falta de autonomía constriñe la identidad de cada uno de sus miembros coexistiendo en el nivel más bajo de relación por lo que se experimenta dificultad para afirmarse y reconocer su identidad.

Conceptos







viernes, 25 de septiembre de 2020

Estimulación Temprana_1 año

Sensorial

  • Rasgar con los deditos una hoja de lechuga lavada y desinfectada.
  • Morder tiras delgadas de pepino, zanahoria o palitos de pan.
  • Morder gajos de pera.
  • Quitar la cascara a un plátano.
  • Extraer con los deditos chicharos de entre sus hojas.
  • Tomar, meter y sacar tomates cherry, de un plato a un contenedor con tapa.
  • Pinchar trozos de fruta con palitos, palillos o tenedor
  • Extraer las semillas de una mitad de naranja.
  • Extraer semillas de una rebanada de sandia.
  • Cortar hojas de un racimo de hiervas aromáticas (menta, hierbabuena)
  • Jugar con agua y esponjas.
  • Bañar un peluche pequeñito.


Movimiento y desplazamiento

  • Colocarlo boca abajo rodeándolo de esponjas, pelotas, peluches o muñecos, la intención es moverse.
  • Propiciar el gateo.
  • Dale tela, papel de china, cartón, plástico, celofán o hule para arrugar.
  • Rodarlo sobre tela, mantas, pasto, madera o una colchoneta.
  • Pararlo brevemente para que se sostenga.
  • Pararlo con los pies desnudos sobre césped, arena, tierra, alfombra.
  • Sentarlo y lanzarle  pelotitas, bolitas de papel, bolitas de masa, peluches
  • Rodearlo de globos.
  • Colocarlo sobre almohadas, cojines, rodillos, colchoneta para subirse, bajar o desplazarse.
  • Dale papel para rasgar.
  • Dale hojas y lápiz para rayar.


Equilibrio

  • Banquitos para sostenerse.
  • Barandal para agarrarse, sostenerse y equilibrar el cuerpo.
  • Escalones para subir.
  • Dar pasitos sosteniéndolo por ambas manos.
  • Pararlo y sentarlo.

Socializar


Socializar

  • Mirar distintos rostros
  • Escuchar voces
  • Platicarle
  • Salir de paseo
  • Acercarlo a otros
  • Contactar con distintos ambientes; escolar, parque, super, niños, niñas
  • Llamarle por teléfono

Claves de la Inteligencia

Propicias la inteligencia de niños y niñas cuando te aseguras de brindarles seguridad y confianza
Socialmente son inteligentes cuando proyectan energía para integrarse a grupos de amigos. Se aceptan cuando son rechazados por otros en fiestas, la escuela o en casa. Son capaces de generar nuevas opciones de amistad, buscan nuevos lazos de amistad, sacan fuerza para reponerse de contrariedades, no le dan importancia a los rechazos entre sus iguales y hasta son capaces de volverse a llevar con ellos.
Saben que atender es sinónimo de echar andar sus capacidades para aprender.
Ellos y ellas conocen el significado del Ser responsables, hablando escolarmente, lo saben porque descubren sus capacidades para recibir el conocimiento, le impregnan energía a sus actos para comprender lo que se les enseña, si no comprenden apelan a otras vias de salida. Entendimiento e investigación es su principal motor de fuerza para lograr estudiar a eso le llamo ser niños y niñas inteligentes. 

 

 

viernes, 18 de septiembre de 2020

Ideas para Maternales

Cuando se crean escenarios para ellos y ellas su lenguaje se amplía, se robustece logrando tremendas habilidades para comunicarse. Solo es cuestión de armar escenarios para jugar con ellos por breves instantes acerca de lo que gustes; la familia, los amigos, el circo, la panadería, el super lo que imagines. Al hacerlo propicias en un corto tiempo tremenda interacción que jamás olvidara el niño o la niña.

Ideas para Preescolares

Cuando los niños descubren que existen letras y que sirven para leer, nuevas experiencias suceden en ellos. Experiencias que estarán cargadas de comprensión siempre y cuando sean enseñadas de significado como: “mira ese gran LEON su nombre se escribe así; león” el aprendizaje sucede porque sucede un acompañamiento entre imagen y texto. Cuando de guiar a niños y niñas para leer y escribir se trata recomiendo que siempre acompañes el texto con imagen la comprensión sucederá creando disposición en ellos para aprender las letras.

Ideas para escolares


Un gis para escribir libremente palabras, palabras que inspiren a niños y niñas, es redactar letras para formar textos que jamás hayan escuchado. Textos que encontraron en un libro, que les dio mama recortados, los encontraron en una revista, se los acerco papa e incluso los encontraron en folletos. Un gis para escribir sea en un pizarrón, en el piso o una pared es fabuloso porque la escritura cobra una dimensión altamente creativa para fortalecer el aprendizaje del leer y escribir.

Clips para colgar palabras. Palabras que previamente hayan sido leídas y recortadas por el niño o la niña es un excelente pretexto para hacer un enorme tendedero en su recamara o el lugar que prefieran. Palabras nuevas, conocidas, desconocidas y hasta hilarantes ampliaran el vocabulario en él o ella.

Goma para borrar ¿Cuántas veces has dado una goma para borrar palabras escritas por ti al niño o la niña? Se trata de que previamente escribas con lápiz en una cartulina, libreta, hoja donde desees palabras nuevas, cortas, largas, complejas o conocidas para el niño (a). Calcula la cantidad de palabras que le escribirás para ser borradas, dependiendo de la edad del niño y la habilidad para leer, hecha la escritura pide que lea la palabra escrita por ti, después que vuelva a leer y vaya borrando letra a letra. Una fabulosa experiencia para interpretar, retener y recordar lo que le escribiste y el o ella borro.

Una regla es un excelente pretexto para medir, leer y determinar la dimensión de un texto. Medir los textos aun y cuando sueñe ilógico o que el niño (a) no sepa usar la regla, es una oportunidad para familiarizarlos con dimensiones, la lectura y el número. Prepara un libro, una lista de palabras o un pizarrón donde puedas seleccionar o escribir palabras, después dale una regla al niño(a) y pídele que lea una palabra, después que mida la dimensión del texto al hacerlo ubicas al niño (a) en un espacio, controla sus manos, dedos, atiende y además se concentra al leer letra a letra. Así sea una sola palabra para ser leída y medida la intensión es propiciar la inteligencia en ellos.

Lápices de colores. Porque no inspirar a niños y niñas para hacer arte con colores escribiendo letras, textos, frases u oraciones que deseen, quieran, sepan y hasta se les ocurran, así sea una escritura mal hecha, la intensión no es apelar a la rigidez, la intensión es incentivar la creatividad y el conocimiento bajo un marco de libertad para que ellos y ellas se expresen sin restricción alguna. Ya vendrá el momento de retornarlos al proceso del escribir correctamente.  

viernes, 11 de septiembre de 2020

Opiniones al estudiar en linea

La escuela en línea no funciona para personas distraídas–
Efectivamente; “la escuela en línea no funciona para personas distraídas” porque la mente se encuentra ávida por retornar a eso que ya conocía; "sentarse a un pupitre y tener frente a el o ella al maestro (a)" la mente sabe que internet es para distraerse no para aprender. La distracción es una realidad sea presencial o virtual y afirmar que el aprender en linea no funciona es un obstáculo que crea la mente porque uno sencillamente se distrae sea virtual o presencialmente. La mente se mantiene atenta siempre y cuando exista algo poderoso que capture su atención, no le gusta al cerebro cansarse atendiendo una clase en línea, una clase que bien podría emanar la presencia de todos y todas en un solo espacio. Habilitar a la mente para atender una clase en línea requerirá de un poderoso compromiso y disciplina para “aprender” porque cuando quieres aprender pasará de todo desde lo más aburrido hasta lo más divertido hasta descubrir lo bien que se siente lograr hazañas haciendo conexiones cerebrales a distancia. El secreto reside en la disposición para entrenar cerebro, mente y cuerpo para estar dispuesto (a) a no distraerse.

–Hasta reglamento hay para vestir en la escuela en línea–
Los reglamentos escolares ante los ojos de los estudiantes resultan tediosos, aburridos y obsoletos la realidad es que la elección de asistir a una escuela que se rige por reglamentos fue quien se niega a seguir el reglamento.

–Siento que no aprendo–
Efectivamente, se siente que uno no aprende cuando se estudia en línea, mente y cuerpo están programados para un estilo de aprendizaje, al cambiar de paradigma del como se venía aprendiendo todo se torna un caos y lo que menos sucede es el aprendizaje. Abra que apoderarse de energía y esfuerzo para para avivar el ánimo para aprender porque en cuanto se da uno por vencido el interés cae en el tedio o el aburrimiento. Las evasiones resultan más dañinas que efectivas ante una nueva forma de aprender.

–Alumnos sin comprensión lectora, profesores sin saber redactar–
Carencias de este tipo no suceden porque los alumnos se eduquen en línea, suceden a falta de la efectividad académica. Hablo de que el proceso de leer precisa de un tremendo compromiso, desde el iniciarse aprender a leer hasta el gozar del significado de las letras, lo cual no sucede de la noche a la mañana sucede cuando disciplina y esfuerzo llevan a niños a niñas adquirir el arte de leer. Un profesor que no sabe redactar es una persona, es un Ser, es un alma que al final de cuentas solo a él o ella les compete darse cuenta de lo que hay que mejorar porque ¿quien es uno para criticar a otros?

–Tonta escuela en línea, te odio–
Las descargas emocionales son válidas. Claro que son válidas porque sin esa tremenda capacidad de enfadarse, frustrarse y hasta evidenciar que uno no puede estudiar en línea pues uno sencillamente termina triplemente frustrado (a).

–Donde rayes esa mesa veras– –Donde manches esa mesa veras–
Al estudiar en línea no solo la escuela tiene injerencia en ellos y ellas, ahora los padres también se suman con nuevas exigencias de tipo hogareño así que me pregunto ¿importa mas la mesa? o ¿importa que sucede con el aprendizaje del niño o la niña?

–Extraño estudiar y comer en la escuela, donde nadie me molestaba–
Triste, real y hasta vergonzoso descubrir que el hogar no es un buen sitio para aprender. Y sería lamentable saberlo y quedarse sin hacer nada. Seria loable echar andar el poder familiar que prodiga amor para destilar por casa serenidad, empatía y apertura haciendo del hogar un espacio donde ellas y ellos se sientan a gusto cuando van a aprender en línea.

–No sé qué me está pasando, pero estoy flojeando mucho en la escuela en línea–
Pasa que al educarte en línea el chip para aprender cambio; de tener frente a ti a quien te enseñaba a tenerlo (a) virtualmente infinidad de ingerencias, variables y alteraciones a nivel mental, corporal y emocional suceden. El cerebro se ve sumergido a cantidad de condiciones que lo agotan, cansan y hasta debilitan por ello la flojera. Ahora compete fortalecerlo entrenándolo en un nuevo estilo de aprendizaje los primeros intentos serán cansados y frustrantes pero a medida que se entrena una nueva forma de aprendizaje se consigue el musculo cerebral hasta aprender efectivamente.

–Cosas que me ha dejado la escuela en línea; sin dignidad y más osos–
Se requiere de valentía para reconocerlo, se precisa de bondad para quedar al descubierto. Valentía y bondad; dos poderosas virtudes que contrario a devaluar a un alma empoderan su espíritu. Cuando uno se percata que la dignidad cae al piso uno cobra conciencia y se arma de valentía para decirlo. Levantarse requiere de valentía para no volver a replicar sensaciones tan denigrantes que uno mismo se causa. Hacer osos en la escuela en línea son situaciones que avergüenzan a cualquiera la bondad de expresarlo sencillamente dotan al alma y al corazón de nuevos bríos por la simpleza de descubrir que hacer el ridículo no lo minimiza a uno por el contrario empodera nuestras capacidades.

jueves, 3 de septiembre de 2020

Escritura en los Preescolares


La formalidad de la escritura ya sucedió por lo que ampliar el rango de sus habilidades motoras gruesas y finas es vital, por supuesto que no hablo de que a esta edad el niño (a) ya sabe escribir, hablo de que se formaliza la escritura por lo que será importante dotarlos de constantes experiencias para desarrollar esta habilidad. Inicia por valorar los trazos de tu pequeño, es decir observa en él o ella lo siguiente; ¿le cuesta escribir? ¿no domina los espacios? ¿reproduce los trazos con dificultad? ¿se pierde? bueno pues es momento de poner en acción recursos para fortalecer sus habilidades como;
Le cuesta escribir; ¿qué? tomar el lápiz, reproducir una letra o un número, seguir la línea del cuaderno, se pierde ayúdale creando acciones simples como dejarlo que tome el lápiz como se acomode, hacer intentos de trazos aun y cuando salgan mal importa la ejecución llegara el momento de hacer bien los trazos, hacer líneas en grandes espacios y si se pierde pues se paciente y dale un descanso mental recuerda que es mucha la exigencia del sistema de escritura. 
No domina los espacios; acércale libretas para escribir lo que desee para obtener todo tipo de experiencias porque no es lo mismo escribir con una libreta a rayas, que con una libreta a cuadros o blanca la intensión es que descubran por ellos mismos donde se escribe y que reglas hay que seguir. 
Reproducir los trazos como lo determina la escritura llevara tiempo hasta que el niño (a) logren un dominio total del sistema de escritura y si miras trazos feos al inicio, solo espera pues a mayor práctica mayores habilidades para escribir bonito. 

Escritura en los Maternales


Iniciación a la escritura

El primer contacto con la escritura surge a partir de pones al alcance del bebe oportunidades para manipular lo que le rodea como agarrar, tirar, comer, poner, quitar, etc. Cualquier pretexto para manipular el contexto que le rodea es como acercarle experiencias para adquirir madurez en brazos y manos recursos fundamentales de su futura escritura.

Y si de iniciarlos formalmente en la escritura se trata pues prepárale recursos que le permitan familiarizarse con ella como el tomar el lápiz, una crayola, una brocha, un plumón el fin es que tu bebe, a temprana edad, conozca, controle y experimente los recursos que más tarde serán el medio para escribir. 

Grafomotricidad


Te dejo mis albums compartidos para que descargues el material que te interese.

viernes, 31 de julio de 2020

Estimulación Temprana_0 - 1 año


0 – 28 sigue objetos con la mirada
Frente al bebe muéstrale una mano, después la otra, enseguida desplaza lentamente tu mano para que la siga con la mirada, haz lo mismo con la otra mano.
Atrae la mirada del bebe mostrándole; un juguete, una campana, suena un cascabel, una cuchara  lo que gustes, lo importante es atraer su mirada.
1 mes sostiene la cabeza en decúbito supino y decúbito ventral
Coloca al bebe boca abajo, mirando hacia la derecha, coloca al alcance de su mirada; una pelotita, una sonaja, una frazada, tu rostro lo que gustes elegir favorecerá mirada y cabeza de tu bebe. Repite lo mismo mirando hacia la izquierda.
Coloca al bebe boca arriba, baja al nivel de su mirada un hilo colorido a manera de subir y bajar, haz lo mismo con otro articulo cuidando que sea llamativo.
2 meses en posición decúbito ventral levanta la cabeza 45˚  
Coloca al bebe boca abajo, por arriba de su mirada haz lo siguiente; chasquea con los dedos, palmea con las manos, haz sonidos con una cuchara y un vaso o con cualquier otro articulo el fin es estimular el levantamiento de la cabeza del bebe una o dos veces con algún estimulo
3 meses sostiene la cabeza sentado
Sienta al bebe sobre la cama y sostén su cabeza, suéltala por unos segundos  y permite que el, ella, la sostengan brevemente.
4 meses control de cabeza completo
Sienta al bebe al nivel del piso, sostenlo por la espalda y permite que sostenga por el, ella su cabeza.
5 meses soporta su peso en las manos
Recuéstalo boca abajo, levántalo cuidadosamente por el pecho para que se levante apoyándose con sus manos. Repite la acción dos veces.
6 meses mantiene el tronco erecto
Siéntalo a una silla sujetándolo por la cintura con una cinta, manta o frazada sin apretar su cuerpo de tal manera que su tronco permanezca erguido. Coloca frente a él, ella cualquier estimulo para ser manipulado como un pan, una fruta, una verdura lo importante es reforzar la postura de erguido (a).
7 meses se da vuelta boca abajo y boca arriba
Recuesta al bebe al nivel del piso sobre una frazada y ayúdale a rodar hacia uno y otro lado. Atrae su atención con algún juguete para que intente rodar por el, ella e incluso para que se levante sobre manos y pies a manera de gateo.
8 meses inicia apoyo en pies y manos para gatear
Sienta al bebe al nivel del piso, pon enfrente un articulo llamativo (caja, reloj, pelota) para atraer su atención e intente desplacerse gateando hasta el objeto que colocaste previamente frente a el o ella.
9 meses tapa y destapa un frasco
Coloca a su alcance objetos para tapar y destapar, sean cajas, botellas, recipientes con tapas lo que elijas deberá contar con una tapa fácil de quitar y poner, accesible para las manos y deditos del bebe.
10 meses se sienta solo
Sobre una frazada sienta al bebe al nivel del piso y rodealo de artículos llamativos de tal manera que lo incites a tomar, voltear, quitar, aventar y retornar a la postura de sentado (a).
11 meses camina apoyándose de los muebles
Pon al bebe de pie, frente a una mesa, silla, cama, sillón o barandal lo que elijas deberá ser viable para que se sostenga por el o ella y se desplace de costado apoyándose con sus manos al mueble.
12 meses camina tomado de la mano
Toma la mano a tu bebe y haz breves caminatas con el, ella dentro de casa para familiarizarlos con los espacios hogareños.

Maternales y Preescolares


Constancia de la forma
Cuando niños y niñas en edad maternal o preescolar tienen a su alcance medios para descubrir, percibir y familiarizarse con el sentido de la forma adquieren madurez cognitiva. A continuación te comparto propuestas para estimularlos en esta área de desarrollo:
  • La bolsa de las sorpresas: Coloca dentro de una bolsa diversos objetos, pide al niño que introduzca su mano, una o ambas, toque lo que hay dentro  e identifique ¿qué es?
  • Prepara un recipiente con palitos de distinta longitud, dale al niño el material y pídele que ordene los palitos por longitudes.
  • Sabor, olor, tacto: Coloca en una cuchara un poco de miel y da a probar al niño (a), dale a probar un granito de sal o una gota de limón. Crea alternativas para oler como una fruta, una flor, perfume, verdura. En una caja coloca distintas texturas como lija, algodón, llaves, cuerdas, tela, etc. Venda los ojos del niño (a) pide que introduzca su mano en esa caja y te diga que es, como es, cómo se siente.
  • Redondo, cuadrado, triangular: Pide al niño que busque en casa formas redondas, cuadradas o triangulares sea en la recamara, el comedor, baño o sala se trata de identificar la geometría que los rodea.
  • Identifica, colorea y une: Imprime el siguiente material y sigue las instrucciones.





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