Sabe que es un corazón

Ansiedad infantil

La ansiedad no solo es una cuestión que padecen los adultos. La ansiedad es una situación que también enfrentan los niños. Es una reacción que puede llegar a ser pasajera o patológica. El solo hecho de llegar a un nuevo mundo nos hace participes de adaptarnos a él, conocerlo y entenderlo y esto en cierta manera nos genera ansiedad, una ansiedad natural. Lo mismo sucede con el niño, desde el momento de nacer va enfrentando una serie de situaciones incomprensibles y hasta inexplicables lo cual le genera estados de ansiedad. Ansiedad que resulta ser muy normal derivada de situaciones naturales como el día o la noche, los animales, o el cielo, las nubes o la lluvia. La ansiedad resulta ser pasajera cuando el niño posee la confianza y llega a comprender el origen de las situaciones inexplicables para él. Pero se convierte en patológica cuando no haya una explicación que satisfaga a su pequeña mente.  Es decir; no alcanza a comprender la situación en su pensamiento, lo cual le genera ansiedad.

A lo largo de su desarrollo la ansiedad está latente y es muy natural. Durante el primer año de vida el niño vive el miedo a separarse de sus padres generándole estados de ansiedad misma que superara cuando llegue a percatarse del origen. Ejemplificando esto, el niño siente que se le van sus padres, incluso que los pierde y sus manifestaciones suelen ser de llanto e irritabilidad, es la ansiedad, pero cuando se  percata que regresaron sus padres, la ansiedad desaparece es decir el niño descubre el origen.

Otro factor importante que genera ansiedad entre los tres y cinco años el niño es el miedo a dormir solo o el miedo a la obscuridad,  lo cual es muy propio de su desarrollo pues está enfrentándose a situaciones desconocidas; la noche, el sueño, quizás piensa que no despertara provocándole reacciones de ansiedad. Entre los ocho y once años surge el miedo a la perdida de los padres. Aun cuando ya es un niño que conoce el miedo y sabe enfrentarlo, ahora se enfrenta a la muerte. Y la muerte es un hecho que ha escuchado, que ha vivido o la mira en los medios de comunicación. Un hecho que aun no alcanza a explicarse y por lo tanto le genera ansiedades.

La ansiedad durante la adolescencia suele ser muy marcada de hecho se le conoce como; crisis de adolescencia. Etapa con múltiples crisis que se traducen en ansiedades que  abra de superar el niño y las más comunes suelen derivarse de su entorno social. Es decir aparece una urgente necesidad de pertenecer a un grupo de amigos. O bien su insistente escrutinio corporal y hasta verbal se vuelve obsesivo para no hacer el ridículo en su medio. De alguna manera también afloran sus primeras responsabilidades como el desempeño escolar, sin olvidarnos de los cambios biológicos y hormonales por los que está atravesando, situaciones que lo mantiene en un constante estado de ansiedad.

Ahora que conoces como se presenta la ansiedad durante el crecimiento del niño, compete entender al pequeñito que presenta algún tipo de ansiedad brindándole tu confianza y compañía para ayudarlo a comprender lo que sucede.

Cuando involucras a un niño en la...

La mirada, primer contacto de socializaciòn

La fascinación de la primera mirada del bebe al nacer, tiene una capital importancia en la vida del niño. El contacto visual, no hablo del físico, constituye el origen de la socialización en un niño. La respuesta social de un niño al mirar el rostro nos ofrece una excelente visión del conjunto de reacciones que denota un pequeño al estar frente a otro rostro, hablo de la capacidad de un “ser de participar con otro ser”, mediante la mirada, ya que, al haber un intercambio de miradas, no solo ve unos ojos, ve a otra persona que lo mira.

La primera interacción surge entre una madre y su bebe al intercambiar constantes miradas, es gracias a la mirada que una madre entra en contacto con el bebe en relación a las necesidades del recién nacido, al clima afectivo y emocional que se desarrolla el entrar en contacto con la mirada. Es sobradamente sabido que el contacto a través de la mirada prevalece en la acción de tomar alimento hasta el punto de que los pequeños se suelen distraer al succionar. Llegados los cinco meses disminuye la capacidad de respuesta a la mirada y ahora la boca se convierte en la zona más apropiada para atraer la sonrisa y provocar la atención y parece ser que las niñas se muestran más atentas y se acostumbran antes al rostro de la madre.

Podemos clasificar la atención que presta un pequeñito al rostro humano atendiendo a su entorno y los factores que lo rodean de acuerdo a los siguientes tipos:

Los lactantes de mirada despierta que buscan insistentemente los ojos maternos, y una vez que entran en contacto con ellos, les cuesta apartar la mirada.

Los lactantes que llegan al contacto, pero no se muestran muy fascinados.

Los lactantes que evitan los ojos de la madre.

Indudablemente que esta tipología no funciona cuando la madre no se sabe adecuar  a las miradas del niño, quizás sus miradas tienden a ser fugitivas, evasivas o evita el contacto por aversión. En general es importante admitir que los contactos de una madre con el pequeñito mediante la mirada transmiten al niño la afectividad entre ambos rostros, la relación e interacción entre madre e hijo, actuaciones que se conciben como el primer acercamiento de un niño a la socialización.  Este tipo de encuentros entre miradas tiene un valor de auténticos diálogos preverbales, enormemente significativos para el desarrollo del niño pues alude al campo de socialización de un niño.

Por último te comparto que existen diversos movimientos de la mirada, uno para cada edad:

• La sonrisa antes del sexto mes                                    
• La mirada de interrogación al llegar a los doce meses
• La mirada en demanda de ayuda al llegar hacia el año y medio
• La mirada para pedir aprobación al llegar a los dos años.

Parece ser que la mirada ejerce un efecto sedante en el niño, simbiótica inicialmente y más tarde de mutua posesión y puede convertirse en buena o mala mirada o bien tomar un sentido social lo que equivale a establecer sus primeras relaciones.

Imaginación, Percepción.Asombro...

Noción del tiempo

Entre los dos y tres años ya es propicio iniciar la niño a percibir la noción de tiempo. Solo se requiere precisar los momentos exactos que está viviendo el pequeñito. Si llego la hora de levantarlo, decirle; “buenos días” lo lleva a relacionar el momento exacto del despertar con un nuevo día e incluso mostrándole la hora en un gran reloj que coloques en su recamara. Llegada la hora de dormir, decirle; “buenas noches” la obscuridad será el anclaje ideal de percibir la noche y mostrándole nuevamente la hora en ese gran reloj. El día y la noche son los momentos clave para inicia a un pequeñito a percatarse del tiempo. Se irá apropiando del resto de los intervalos de tiempo mediante su rutina de vida diaria.

Vestirse y desvestirse

Animar al niño a vestirse o desvestirse por si solo propicia una amplia gama de estímulos, estímulos  que van desde desarrollar habilidades motrices, atender indicaciones, saber escuchar a mama y muy en especial fomentas la independencia. Situaciones demandadas por los padres. Basta animar al pequeñito a colocarse alguna prenda en especial, sea de los interiores o exteriores procurando que se convierta en una rutina, y cuando observes que tu pequeño es capaz de colocarse la prenda elegida y quitársela, puedes delegarle una prenda mas para vestirse y desvestirse.  Con estas prácticas tan sencillas llegara el momento en que el niño será capaz de vestirse por sí solo.

Sabias que...

Estimula el gateo

Estimula la coordinación motriz del bebe mediante el gateo. Un acto tan simple será el requisito indispensable para la marcha

Movilizando el cuerpecito

Provéete de varias esponjitas suaves y delicadas, o bien pueden ser algunos juguetitos de plástico pequeños. Este material te servirá para estimular en tu bebe todo su esquema corporal propiciando en el diferentes posturas. Para ello coloca al bebe boca arriba de preferencia desnudito, estando en esa posición coloca en su estomaguito varios juguetitos, si, los juguetitos (tres de preferencia) cuidando que tus actos sean rápidos para  evitar que el pequeño se mueva,  los tome de inmediato o caigan a los extremos. Seguramente al primer intento caerán irremediablemente, pues al sentir algo extraño en su cuerpo, el bebe se movilizara de inmediato, y de eso se trata, que el pequeñito movilice todo su cuerpo. Vuelve a repetir la acción hasta conseguir un mínimo de estabilidad en el cuerpo del bebe para que no caigan tan pronto los juguetitos. Sera divertido mirarlo como intenta tomar de inmediato un objeto extraño que invade su estomago. Y si deseas ampliar esta experiencia basta con hacer lo mismo pero ahora recuesta al bebe boca abajo. 

Juguetitos para estimular al bebe

Un bote pequeño, con juguetes adentro es un excelente recurso para estimular el pensamiento del niño. Solo es cuestión de dárselo para que meta y saque con su manita los juguetitos. Lo importante reside en no abusar del tiempo o la cantidad de juguetes que colocas dentro del bote. Basta dárselo con tres o cuatro juguetes para ser explorados durante un tiempo de cinco o quince minutos y retirarlo para que no termine fastidiado el niño. 

Soniditos

Provéete de varios soniditos para el bebe, sea que los grabes o los imites ( perro, gato, pollito, pato, et.) cuando los tengas disponibles en tu móvil o computador, acerca al niño para que escuche los sonidos uno a uno y a la vez te vea imitarlos, sera un acto para acercarlo a mirar dos momentos; un artefacto y a mama emitiendo soniditos para el,  además lo estas acercando a la adquisición del lenguaje.

Para un niño...

Chuparse el pulgar

El destete que enfrenta un niño al correr el segundo semestre (seis meses) puede constituir un trauma tanto para la madre como para el niño. Para la madre porque enfrentara conductas insospechadas del niño al retirarle el pecho o la mamila. Conductas reflejadas en el negarse a comer, la ansiedad traducida en llanto, chuparse insistentemente el pulgar, sus dedos, la cobijita, el lado dorsal de la mano, etc.  Conductas desconocidas para una madre antes de destetarlo dejándole entrever el trauma que ahora enfrentan ambos. Por un lado; una  madre ansiosa por no saber que ocurre al niño, y por otro; un niño aferrándose a todo lo que tiene a su alcance para aliviar la pérdida del objeto que le había dado alimento y placer llegándose a producir entre ambos una gran ruptura, cuando se ha destetado a un niño  que aun no está maduro.

Cabe aclarar que no solo es el destete quien impulsa al niño a llevarse el dedo a la boca, pueden encontrarse otros factores que se van entremezclando con las nacientes necesidades afectivas del niño como el urgente deseo de comer por sí solo y se ve impedido por una madre ansiosa u obsesiva, quizá las normas de los alimentos son excesivamente rígidas o las cuestiones culturales conllevan hábitos alimenticios anormales.

Cuando un niño es destetado tempranamente, el niño vive una  angustia depresiva, un sensación de pérdida, y siendo la primera relación madre e hijo, el niño siente la pérdida de su objeto amado (madre, pecho o mamila) siente que no volverá a aparecer así lo concibe su frágil mente infantil. Entonces se abre el camino a nuevas conductas para sustituir la perdida como chuparse el pulgar.

El niño dispone de varios mecanismos para sustituir el destete al que se ve obligado enfrentar, en un primer momento se prensa de su dedito como símbolo de relación con la madre, o bien captura su cobijita chupándola insaciablemente para sustituir a mama,  cualquier objeto que haga las funciones de la madre le vendrá bien al niño como una forma de relación, sustituyendo la carencia del objeto. Con ello no pretendo alentar las conductas referidas, la intención se centra en ser capaz de identificar el momento exacto para destetar al niño. Estoy hablando entre el año y medio y dos años, aun cuando todavía es incapaz de asimilarla la pérdida del objeto el niño ya se ha percatado que también recibe alimentos sólidos y observa que mama ahora le da de comer con la cuchara, observa que mama retorna, que no desaparece, el niño incipientemente se ha iniciado a la madurez.

Pero también existen niños incapaces de iniciarse en el chupeteo, niños que les miramos a temprana edad la ansiedad, el llanto colérico o el angustiante temor, el niño no encuentra la forma exacta para estabilizar sus emociones.

La primera experiencia respecto a la alimentación, el hecho de perder y recuperar el objeto querido  (el pecho o la mamila) serán fundamentales en la vida emocional del niño. Agradecerá tanto al objeto que proporciona el alimento, como al alimento mismo. Y si el objeto es dador de algo agradable, será amado y considerado como “bueno”, pero si este es resultado de frustración porque se niega a darle el pecho al niño este será odiado y considerado como “malo”. Creándose una manifiesta dualidad entre pecho “bueno” y pecho “malo” aquí es donde surge el origen en la no integración del YO, en los futuros traumas infantiles. Los primeros tres primeros meses de vida el objeto “bueno” y el objeto “malo” todavía no son muy claros en la mente infantil, a esta edad el niño parece creer que aun es parte del pecho materno. Es poco después del año cuando el niño percibe el pecho como algo separado de él,  y por lo tanto el temor a perderlo.

Los niños que viven una retirada precoz del pecho o del biberón, es decir que solo han podido mamar durante poco tiempo son los que más frecuentemente se chupan el pulgar y tendera a extenderse su necesidad de chupar el dedo a medida que avancen los años.

La succión o chupar el pulgar es una situación natural y muy válida entre 0  y 6 meses, representado como un reflejo natural. Después del año el chupeteo riesgosamente puede llegar a extenderse a chupar los dedos, la parte dorsal de la mano, objetos exteriores, baberos, dobladillos o trapos como ya lo he mencionado, llegando a tornarse crónico.

El chuparse el pulgar normalmente es muy frecuente a temprana edad e ira decreciendo con la edad, será normal hasta el segundo año de vida, y se vuelve un trastorno cuando el pequeño ha rebasado los tres años.

Presentando al niño

Coloca un espejo frente al bebe y preséntale a quien se refleja en el espejo, puedes iniciar diciéndole; el bebe se llama, esta es cara, este es su cuello, estas son sus manos, etc. Se trata de semejar una presentación del bebe mediante un recorrido por todo su cuerpo y si el niño se palpa sobre el espejo, sera excelente pues habla de su madurez sensorial.

Dedito a dedito

Por ahora las manitas permanecen bien cerradas semejando un puño, es recomendable estimular los pequeños músculos de los deditos abriendo delicadamente uno a uno e irlos masajeando con aceite relajante, realiza  lo mismo con la otra mano. Continua recorriendo con tus manos todo el brazo del bebe, friccionándolo suavemente de arriba - abajo por ambos lados, termina en las palmas friccionándolas y abriendo dedito a dedito. Realiza lo mismo con la otra mano.

Su pensamiento se esta alimentando del;

Fracaso escolar

Cuando un niño no ha contado con el tiempo suficiente para madurar aquella primera inteligencia práctica que dará cabida a las estructuras del pensamiento  tenemos como resultado un niño con un  bajo rendimiento escolar. Atraso cuyo origen se halla en el orden de la asimilación y la acomodación cognitiva. Siendo más específica, este atraso lo podremos observar en las calificaciones escolares que el niño lleva a casa. Todo resultado escolar pone de manifiesto donde está fallando el niño, o dicho en otros términos; un conflicto cognitivo. Por lo general encontramos que suelen ser los aspectos matemáticos o el proceso de leer y escribir. Procesos que a medida que avanza el niño en su aprendizaje se enfrenta con diversos conflictos cognitivos. Conflictos ocasionados por la falta de comprensión, el análisis o la lógica. La importancia de resolver este conflicto infantil oportunamente es determinante para llevar al niño a madurar las nociones elementales de las estructuras lógicas, estructuras que debieron ser asimiladas y comprendidas durante su primera infancia. Porque digo que es vital atender estas estructuras de pensamiento cuando miramos un fracaso escolar inminente, porque si cometemos el error de obligar, intimidar o coadyuvar el aprendizaje del niño mediante exigencias severas, contrario a atender oportunamente el conflicto cognitivo lo que ocasionamos es un atraso escolar más severo.

Cuando un chico carece de estas estructuras del pensamiento para atender las múltiples operaciones nacientes de una vida escolarizada,  sólo va cubriendo parcialmente campos limitados de aprendizaje. Estas limitaciones hacen referencia al sentido y madurez de las operaciones iníciales, a las que se llama “concretas”, operaciones que aún están carentes de comprensión, pues las reuniones, seriaciones, correspondencias, etc., ejecutadas durante la primera infancia, aún carecen de una asimilación y acomodación correcta para dar paso a un pensamiento lógico.

Pero que hacer como padres de un niño que enfrenta un fracaso escolar?

De entrada realizar una evaluación psicodiagnóstica para precisar el origen del fracaso escolar.

Enseguida atender los resultados de la psicometría desarrollando un programa terapéutico enfocado a la vida escolarizada del niño y en especial en el  conflicto cognitivo que presenta el niño.

Y por último generar un seguimiento continuo respecto al avance escolar del niño hasta llevarlo al equilibrio cognitivo que tanto le está urgiendo su vida escolar.

Cuando el nene dice; "Yo hago lo que quiero"

Si hablásemos claro con nuestros hijos, previa conver­sación clara entre nosotros los padres, implementaríamos un clima de responsabilidad compartida, puesto que nos necesitamos los unos a los otros, y cumpliendo con las nor­mas nos ayudamos a vivir y a realizar mejor nuestras otras libertades, vocaciones, anhelos absolutamente individua­les.

Eres individuo contigo mismo y eres persona con los demás. Estos dos ámbitos deben ser reconocidos.

—¡Yo hago lo que quiero! —me dijo una vez un ado­lescente.

Yo lo miré y le respondí:

“El ser humano no se define como tal porque hace lo que quiere, sino porque hace lo que debe”

—Por deber, hijo mío, has de cumplir ciertas funciones en esta casa. Porque los deberes son recíprocos, y todo ello facilita la relación. Cuando arribes a la cumbre del Himalaya abre la boca y grita tu grito más fabuloso al cielo y al espacio. En casa, aquí, entre nosotros, no grites...

La afectividad

Como enseñar los colores

Para estimular la noción de color en el niño basta con llevarlo a vivir experiencias concretas. El aprendizaje de la noción de color  deberá estar referido a las experiencias diarias del niño, es decir la enseñanza se debe asocie al entorno del niño. Gradúa el aprendizaje partiendo de los colores primarios para llegar a los colores secundarios. Por ejemplo si quieres partir del color rojo, diseña la estrategia para enseñar el color mediante sus prendas de vestir como; su vestido es rojo, la manzana que come es roja, el coche de su amiguito es rojo etc. Observas como te centras en el color primario que deseas enseñar y a la vez lo estas introduciendo a conocer los colores secundarios. Y cuando la noción del color rojo se encuentra bien asimilada pasa a otro color.

Desplazamientos con el niño

Invitar al niño a desplazarse por doquier dentro de casa es una excelente invitación para estimular la noción de tiempo y espacio, sintonizando ambos aspectos con cualquier sonido que escuche el pequeño. Tal propuesta solo requiere de una campana, un pandero, incluso un sartén con una cuchara grande para tocar. Cualquiera de los artículos que elijas será un excelente recurso para estimular las capacidades mencionadas anteriormente en tu pequeño. Basta invitarlo a marchar o caminar por casa, toda la casa, al ritmo de la cacerola, veras como provocas expectativa en el pequeño, pues mama va a jugar. Y si deseas ampliar la experiencia, solo requieres tocar la cacerola a diferentes ritmos, rápido,  lento, normal, al realizar la caminata.

Tono muscular, equilibrio y marcha

Palmear

Te invito a palmea con tu pequeño sobre diferentes texturas, estimularas audición, control de sus manitas, tacto y si lo acompañas con silabeos estimularas el lenguaje. Bastara con localizar en casa texturas de madera, de tela como los cojines, plástico como las sillas, bancos o metal como las ollas, etc. Solo desplázate hasta ellas e invita a palmear al niño sobre el articulo elegido sera una valiosa oportunidad para percibir diferentes texturas y sonidos.   

Desenvolviendo galletas

Te propongo que realices envoltorios de galletas con el pequeñito. Bastara que envuelvas en una servilleta o papel celofán de tres a cuatro galletas y dáselas al niño una a una para que las vaya desenvolviendo. Incluso puedes sustituir esta propuesta por galletas que vienen ya vienen empaquetadas, solo abre una parte de la bolsa y permite que el niño realice el resto de la tarea. Los actos de desenvolver y sacar galletas proveen al pequeño de habilidad en sus deditos para rasgar, tomar y comer, tres estímulos con envoltorios de papel. 

Sentadito

Imitaciones

Sienta al bebe sobre tus piernas e invítalo a imitar los siguientes gestos; abrir y cerrar ojos, abrir y cerrar boca, mover la nariz, sacar la lengua, inflar las mejillas, etc. Cualquier acto que elijas estimulara en tu bebe la capacidad de inteligencia practica al imitar acciones, además desarrollas lazos afectivos al contactar tan cercanamente con él.

Mecer al bebe

Mecer al bebe en una hamaca es un excelente recurso para generar en todo su cuerpo apacibilidad, arrullo y sobre todo diferentes perspectivas del lugar donde lo meces ante el ir y venir de su frágil cuerpecito. Y si no cuentas con una hamaca, puedes sustituirlo por una sabana grande tomada entre dos personas para simular la hamaca y mecer al bebe, lo esencial reside en brindar al niño nuevas sensaciones.

Escribir es un acto que requiere;

Andamiajes de la inteligencia

Resulta una realidad incuestionable la inteligencia humana, así como su desarrollo y capacidad para asimilar y construir nuevos esquemas de pensamiento. Motivo que nos invita a reflexionar sobre nuestras capacidades cognitivas y que tanto las hemos aprovechado o desarrollado en nuestros hijos.

El desarrollo de la inteligencia es un continuo que va desde las acciones sensomotoras iníciales hasta las operaciones más abstractas, es decir desde que nace el niño, hasta que llega a la edad de iniciarse en la abstracción entre los seis y ocho años.

En consecuencia, el punto de partida de la inteligencia hay que buscarlo en el primer período del desarrollo, caracterizado por las acciones y la inteligencia sensomotora. Para conocer la inteligencia infantil durante esta etapa, basta percatarse de las percepciones y los movimientos del niño como único instrumentos de evaluación. Estoy hablando de una inteligencia totalmente práctica, inteligencia que atestigua durante los primeros años la existencia de un pensamiento. Desde que nace, el niño manifiesta un esfuerzo por comprender las situaciones que lo rodean, mediante la mirada, sus primeros reflejos o la succión. Resultado de una inteligencia que inicia a gestarse a través de la construcción de esquemas de acción que le servirán de subestructuras a las estructuras operatorias, dicho en otros términos; abre paso a las operaciones lógicas. Entre el año y cuatro años observaras a un niño que se inicia a conservar, su lenguaje aflora gradualmente, da sentido a los objetos sólidos o líquidos, clasifica por atributos, seria por tamaños, color o forma. Paralelamente construye relaciones causales ligadas primero sólo a la acción propia y, progresivamente en relación con la construcción del objeto, el espacio y el tiempo. Entre los cuatro y diez años el niño deberá poner en tela de juicio aquella primera inteligencia desarrollada durante su primera infancia. Hablo de las primeras  preoperaciones que debieron darse bajo un amplio esquema desarrollo. Preoperaciones que deberán encontrarse asimiladas y acomodadas en el pensamiento, todo ello con la finalidad de abrir paso a lo que enfrentara en breve; las operaciones lógicas. Las operaciones que le demandara una institución (la escuela) para analizar, comprender, razonar y sintetizar nuevos aprendizajes. Entre estos aprendizajes tenemos el proceso de leer o escribir, aprender otro idioma, razonar las matemáticas, etc. Aprendizajes escolarizados que estarán esperando a un niño para imbuirlo en un pensamiento totalmente lógico y si tu pequeño no se encuentra dotado de aquellos procesos que te he hablado al inicio de este artículo, obvio que se enfrentara a infinidad de obstáculos como; confundir las letras con números, no entiende las restas o las multiplicaciones, es distraído y no pone atención, evade ir a la escuela. Factores que reflejan un conflicto cognitivo. Y no es una cuestión que de que niño sea o no inteligente, es una situación que pone en tela de juicio la pedagogía de la enseñanza.

En conclusión los andamiajes que darán solides a las estructuras del pensamiento se irán cristalizando en la medida que el niño se involucre en su entorno y halle los detonantes básicos para dar paso a su inteligencia, una inteligencia que de ser meramente practica en un primer momento, pasa a ser una inteligencia abstracta.