miércoles, 4 de diciembre de 2019

Lenguaje y pensamiento en los maternales


Lenguaje y pensamiento nacen juntos dice Piaget, es la capacidad mental del niño la que empuja el desarrollo lingüístico a niveles más altos. Así el lenguaje es un instrumento al servicio del pensamiento.
Si tan solo nos detuviéramos a reflexionar sobre este tipo de teorías en niños y niñas encontraríamos el cómo guiarlos respecto al desarrollo de su lenguaje. Y si ese tan solo se tradujera en acciones como encauzar adecuadamente el lenguaje del niño (a) minimizando conductas que inhiben su lenguaje como el forzarlos a hablar, repetirles hasta el cansancio como deben expresarse, regañarlos por hablar mal e incluso menospreciar o reírse por su forma de hablar estarías gestando en ellos un lenguaje amplio y confiado. Solo analiza la teoría; es una capacidad que está ahí, en tu hijo (a) solo estimula acercándoles múltiples posibilidades para que desarrollen fuerza en su lenguaje, experimenten cantidad de alternativas para comprender, entonces estarás contribuyendo con su lenguaje.

Lenguaje y pensamiento en los preescolares


El lenguaje, una vez formado, va a servir para el desarrollo cognoscitivo de niños y niñas. El niño manipula diversas clases de objetos físicos, hace y deshace colecciones de cosas para después ser capaz de extraer conceptos abstractos que las definen a nivel verbal, pudiendo comprender y usar expresiones como mayor que, menor que, igual que o clasificar las cosas en categorías como animales, frutas, juguetes, artículos, etcétera.
Para cuando son preescolares la teoría acerca del desarrollo infantil llega a leerse muy distante por lo que restamos importancia para ser observada en niños y niñas pero si te detienes a reflexionar en ella descubrirías el medio a través del cual se valen los niños para desarrollar lenguaje y pensamiento. Cuando el lenguaje sea lo más urgente a estimular en tu hijo (a) solo válete de su pensamiento, aprovecha el cumulo de capacidades que están desarrollando propiciando acciones propias de su desarrollo como; que te parece mi vestido largo o me pongo el corto, te gusta tu bufanda larga o te la compro más corta, ¿quién comió más helado y a quien le toco poco? ¿qué trozo de queso es mayor y cual es menor? ¿Cuántos trozos de pizza te comiste? -ordena tus juguetes- Las instrucciones que das a los niños día a día están cargadas de posibilidades para fortalecer su inteligencia y obvio que este tipo de acciones desencadena la estructuración del lenguaje y no te vez envuelto (a) en conductas que inhiben el lenguaje de un preescolar.

Lenguaje y pensamiento en los escolares


El lenguaje, entonces es el instrumento que regula la percepción y el conocimiento del mundo externo e interno en el que vivimos permanentemente. Los conocimientos que adquirimos dependen en gran parte de los instrumentos verbales que poseemos. Los conocimientos se transmiten a través de la información verbal pero las operaciones y conceptos que absorben la información y la encajan en una estructura significativa no se originan en el lenguaje. El desarrollo intelectual es posible sin el lenguaje, pero el lenguaje no es posible sin pensamiento, su adquisición está ligada a la elaboración de estructuras cognoscitivas en general.
Suele suceder que cuando niños y niñas se encuentran en la etapa escolar, entre 6 y 12 años, olvidamos continuar favoreciendo el progreso de su lenguaje, si te detienes a analizar la teoría que expongo previamente de Piaget respecto al lenguaje, observaras que este se convierte en el instrumento de las capacidades intelectuales de los niños. Los escolares entran a la lógica del pensamiento y deberán valerse en gran medida de su lenguaje para ampliar sus conocimientos ahora no se trata de estimularlos o animarlos a estudiar para que aprendan, la tarea reside en abrirles el bagaje de comunicación. La comunicación juega un papel decisivo en ellos cuando de favorecer el lenguaje se trata y no solo es hablar por hablar, se trata de llevar a niños y niñas a experimentar distintas formas de hablar, de escucharse, sentir lo que dicen, percibir como hablan otros, apropiarse de la adecuada estructuración de palabras e incluso ser capaces de poseer un amplio vocabulario situación que logras llevándolos a experimentar su lenguaje con sus iguales, con adolescentes, jóvenes, adultos o adultos mayores. Solo es cuestión de abrir el abanico de posibilidades entonces; el niño escuchara, intercambiara y favorecerá su lenguaje.


miércoles, 20 de noviembre de 2019

Inseguridad


La inseguridad es aquella forma de miedo caracterizada por una situación indefinida de sentimientos de angustia, ansiedad y aprensión.
La inseguridad es un sentimiento general hacia todo lo que provoca miedo al niño.
El niño inseguro adolece de falta de confianza en sí mismo (a) se siente inadaptado o no querido y como resultado es mucho más vulnerable a cualquier conflicto de tipo emocional. También es inquieto, habitualmente susceptible, aprensivo e inclinado a la duda en el momento de decidir. La inseguridad impide dar una respuesta adecuada a un problema o a una situación, se refiere a la incapacidad para actuar mientras que en la ansiedad se tienen más en cuenta las respuestas de miedo.
Las causas de la inseguridad surgen como efecto  del rechazo por parte de los padres, el niño no recibe la atención y el cariño que espera de su madre o padre y puede interpretarlo como una forma de rechazo. Lo mismo puede suceder cuando los padres trabajan durante todo el día y dedican poco tiempo a los niños.
Padres dominantes. Otros niños sienten inseguridad por la forma en que sus padres los controlan. Algunos padres regulan detalladamente cada uno de los aspectos del desarrollo del niño y no le permiten la más mínima decisión personal respecto a sus propios deseos o expectativas.
Padres perfeccionistas y supercríticos. El padre o la madre inseguro (a) se ve impulsado con frecuencia a considerar a sus hijos como si debieran estar en la cumbre de la perfección aun cuando los niños se encuentren en la infancia más temprana.
Situaciones de inestabilidad en el hogar. Otros casos de inseguridad se desarrollan a partir de unos padres inmaduros; padres que van de trabajo en trabajo, de ciudad en ciudad y no consiguen dar un medio estable y seguro a su hogar, normalmente inducen en sus hijos sentimientos de inseguridad, el niño requiere de estabilidad y confiabilidad respecto al medio donde se desarrolla.
Disciplina cruel y dura. En algunas ocasiones, los padres pueden infringir a sus hijos castigos físicos lo suficientemente serios como para que los niños se sientan duramente tratados tanto mental como físicamente.
Padres demasiado indulgentes y sobreprotectores. Algunos padres, y quizá de modo especial las madres, provocan en el desarrollo del niño (a) un contexto excesivamente blando. Un niño se desarrolla de forma saludable y adaptada cuando de forma gradual aprende a enfrentarse y a comportarse en situaciones propias de los adultos, si los padres impiden o frenan su integración en el mundo de los adultos cuando los niños se encuentren en una situación nueva se sentirán inseguros e incluso temerosos.
Comparación desfavorable con los hermanos. La comparación de unos niños con otros es causa frecuente de sentimientos de inseguridad. Algunos padres intentan motivar al niño para que mejore su comportamiento, rendimiento o aprendizaje a través de comparaciones con sus hermanos, valorando las cualidades de estos y desvalorizando a él o ella.
Inconsistencias de los padres.  Un niño es más feliz cuando sabe lo que se espera de él o ella, algunos padres sin embargo son inconsistentes en el trato a sus hijos, es decir un día son permisivos y otro día son severos.
Padres miedosos e inseguros. Cuando los mismos padres son temerosos e inseguros, es natural que engendren modelos semejantes. En gran parte la inseguridad presente en jóvenes o adultos se debe a que en la infancia aprendieron dichos sentimientos de sus padres.
Ausencia de los padres. Algunos niños se han educado sin uno o ambos padres aunque sin duda pueden lograr mantener una adaptación normal. Cuando un niño (a) permanece con uno de los padres puede ocurrir que se sienta apartado o por el contrario mimado y sobreprotegido puede incluso preguntarse qué le sucederá si el único padre o madre que le queda muriera lo cual le produce inseguridad.

Lo primero que hay que hacer, una vez determinado el origen de la inseguridad en el niño (a), es intentar modificar el ambiente familiar del niño para que dichas causas no solo intervengan sino que puedan ser transformadas en factores creadores de un ambiente acogedor y favorable. Todas las causas de la inseguridad ya mencionadas necesitan una atención muy cuidadosa para constatar o ver cuál de ellas es la más influyente y así poder darle el tratamiento adecuado. Cuando el niño va integrándose en un medio familiar y social transformado poco a poco su inseguridad ira disminuyendo.

miércoles, 13 de noviembre de 2019

Modelos de Comunicación


Complaciente
El complaciente siempre habla a manera de congraciarse tratando de complacer, de disculparse, nunca está en desacuerdo en ninguna forma. Es alguien que habla como si no pudiera hacer nada por si misma (o) siempre necesita tener la aprobación de otros. Más adelante, cuando actúes este papel, aunque sea por cinco minutos, comenzaras a sentir náuseas y deseos de vomitar. El o la complaciente piensan acerca de ellos como si no valieran nada, sientes que eres afortunado (a) por el simple hecho de que te permiten comer, participar, opinar y hasta hacer trabajos que competen a otros. Le debes gratitud a todo el mundo y en verdad eres responsable de todos los errores ajenos. Sabes que hasta podrías evitar que lloviera si te lo propusieras. Naturalmente estarás de acuerdo con cualquier crítica que se te haga. Por supuesto agradecerás que alguien te dirija la palabra, no importa lo que diga o como te lo diga. Nunca pedirás nada para ti.  Después de todo, ¿Quién eres tú para pedir? Además, con tu comportamiento amable, todo llegara a su debido tiempo. Sé la persona más melosa, más martirizada, más aduladora posible. Forma una imagen de ti como si estuvieras de rodillas, un poco tambaleante, extendiendo la mano en un gesto de súplica, imagínate con la cabeza muy levantada, hasta que te duela el cuello, los ojos forzados con un incipiente dolor de cabeza.  Cuando hables en esta posición, tu voz será plañidera y aguda porque como mantienes tu cuerpo en una posición inclinada te falta aire para lograr una voz plena y sonora. Dirás “si” a todo, no importa lo que pienses o sientas. La actitud de aplacar incluye la posición del cuerpo que corresponde a la reacción suplicante.
Acusador
El acusador siempre encuentra fallas, es un dictador, el que manda. Se siente superior y parece decir: “Si no fuera por ti, todo andaría bien”. La sensación interna es de tensión muscular y orgánica. Entre tanto, la presión sanguínea aumenta. La voz es dura, tensa y muchas veces aguda y fuerte. Para ser un buen acusador se necesita ser todo lo gritón y tirano posible. ¡Rebaja a todo y a todos!
Como el que culpa, será muy útil que pienses en ti mismo en actitud de señalar en forma acusadora y que empieces tus frases con “Tu nunca haces esto” y así por el estilo. La persona que culpa tiene mucho más interés en darse importancia que en enfrentarse a la realidad. Aunque no lo sepas, cuando estas culpando, respiras en forma, forzada, entrecortada o bien retienes completamente el aliento, porque los músculos de la garganta están tensos. ¿Alguna vez has visto a un auténtico acusador con ojos saltones, musculoso del cuello y de la nariz temblorosos, cara encendida y la voz golpeada. Piensas que en realidad, tampoco vales gran cosa así, si logras que alguien te obedezca, es cuando empiezas a sentir que te toman en cuenta.

Superrazonable
Es exageradamente correcto y razonable y no demuestra ningún sentimiento. Es calmado, frío e imperturbable. Podría compararse con una verdadera computadora o un diccionario. Físicamente, se siente seco, frecuentemente es frío y distante. La voz es monótona, seca y las palabras tienden a ser abstractas. Cuando eres un (a) superrazonable, usas las palabras más largas posibles aun cuando no estés seguro (a) de su significado, al menos parecerás inteligente. De todos modos, después de hablar un rato nadie te estará escuchando. Para ponerte en el estado de animo de este papel, imagínate que tienes la espina dorsal rígida, desde la base del cuello hasta las asentaderas y que además tienes un collar de hierro de diez pulgadas de ancho en el cuello. Mantente lo más inmóvil posible, incluyendo la boca. Tendrás que hacer un esfuerzo para no mover las manos, pero hazlo. Cuando estas superrazonable, tu voz naturalmente será apagada, puesto que eres insensible de la cabeza a los pies. Tu mente está concentrada en que debes permanecer sin moverte y te dedicas a elegir las palabras adecuadas. Después de todo, esta supuesto que nunca debes cometer un error lo triste de este papel es que parece representar el ideal de mucha gente. “Di las palabras adecuadas; no demuestres sentimientos, no reacciones”

Irrelevante
El irrelevante dirá o hará cosas que tengan poca relación con lo que digan o hagan los demás. Nunca da una sensación interna. La sensación interior es de confusión. La voz es como un sonsonete, frecuentemente está en desacuerdo con las palabras y puede subir y bajar de tono sin ningún motivo porque no se dirige a nadie en particular. Cuando hagas el papel de la persona que distrae, te sentaras como en un trompo que gira sin rumbo fijo. Estarás siempre moviendo la boca, el cuerpo, los brazos y las piernas. Asegúrate que tus palabras siempre sean irreverentes. Ignora las preguntas de la gente y responde con otra pregunta que aluda a cualquier tema diferente al que se este tratado. Quita hebritas imaginarias de la ropa de alguien, desamarra los zapatos y así sucesivamente. Piensa en tu cuerpo como moviéndose en diferentes direcciones al mismo tiempo. Junta tus rodillas en forma exagerada esto hará que tu rasero sobresalga y así fácilmente podrás encoger los hombros y hacer que tus manos y brazos vayan en direcciones opuestas. Al principio este papel parecerá un descanso pero después de unos minutos surgirá la soledad y el decaimiento. Si logras mantenerte en constante movimiento, no lo notaras tanto.

Te he compartido 4 modelos de comunicación de Virginia Salir modelos que ponía en acción con sus pacientes cuando de dar terapia de familia se trataba y si deseas saber más acerca de ella sugiero su libro titulado; Relaciones Humanas en el Núcleo Familiar, Virginia Satir, Ed. Pax.Mex. Libro de donde he entresacado estos cuatro modelos que he compartido.

miércoles, 23 de octubre de 2019

Inteligente, Alerta, Seguro, Amable, Valiente

Inteligente al navegar por internet
Ser inteligente al navegar por internet es fabuloso pues te libera de adicciones, contratiempos, desgastes emocionales y hasta mentales. Hablo de ser inteligente para aprovechar lo que ofrece el internet. Para ser inteligente requieres fortalecer el cerebro, no se trata de dejarlo como espectador, la intención es activarlo. Al poner en primer plano tú inteligencia y en segundo plano la voluntad, al navegar por internet, generas una simbiosis que te impulsa hacia nuevos campos de conocimiento y obvio que no eres atrapado por sitios que contaminan la mente y desgastan el espíritu, en otras palabras aprovechas productivamente lo que ofrece el internet. Las puertas del conocimiento se abren por internet solo tienes que ser selectivo y cuidadoso al tomar de la red lo que te interesa. Cerebro y voluntad determinan que tanto se quieren fortalecer o que tanto desean caer en el ocio, escudriñar la vida de otros, mirar noticia que los altera e incluso se atreven a dejarte hastiado (a). Lo que decidas hacer en internet determina gran parte de tu vida sea para contaminar tu mente, sea para fortalecer cerebro y voluntad. Cuando decides ser inteligente al navegar por internet miras, actúas, piensas, razonas diferente por el simple hecho de dotarte de cantidad de nutrientes que se encuentran por la red. Cuando se es inteligente uno se desentrampa fácilmente de sitios nocivos, se sabe capotear estafas, suplantaciones, fraudes y hasta amenazas virtuales por el simple hecho de ser inteligente ante aquello que no es evidente. Y eso es lo que hay que enseñar a niños y niñas porque si tú no lo haces ellos lo aprenderán de otros y estarán a la deriva de cuanta nocividad les aceche. Así que; mis mejores deseos para que enciendas el foco de la inteligencia para encender la inteligencia de tu hijo o hija al navegar por internet.
Alerta al navegar por internet
Alerta no caigas en trampas… es lo primero que sale de nuestra boca al dejar  a niños y niñas navegar por internet pero ¿realmente les has enseñado cómo es estar “alerta”? les has acercado experiencias distintas y variadas para estar alerta al navegar por internet, les has mostrado cómo  librarse de situaciones inconvenientes, nocivas o perjudiciales si te has asegurado de ello pues felicidades estoy segura que tu hijo o hijo cuenta con el foco de “alerta” bien encendido para autoprotegerse así que no te preocupes por lo que ven, visitan o se encuentran por internet el trabajo que previamente has realizado valió la pena ahora estas segura (o) que tu hijo (a) sabe protegerse ante lo invisible del internet, llegara el momento en que vuelvas a retroalimentar el aprendizaje digital que una vez iniciaste y que hoy te mantiene segura porque ellos se están convirtiendo en verdaderos ciudadanos digitales.
Seguro en internet
Enseñar a niños y niñas mantenerse seguros en internet no siempre resulta de lo más sencillo por el contrario deduzco que es la debilidad más acentuada cuando de privacidad o seguridad se trata. Si como adultos damos poco importancia a lo que compartimos por internet, imagina lo que llegan hacer los niños. La seguridad inicia desde nuestra contraseña, situación que poca atención ponemos, nuestra contraseña llegan a ser tan débil que cualquiera puede hackear, poco nos detenemos a analizar como estructurarla o buscar formas compleja para evitar intrusos, si así es nuestra cultura digital respecto a nuestra seguridad virtual imagina lo que sucede en niños y niñas al proteger su privacidad en internet. No pretendo ser negativa por el contrario pretendo ponerte alerta de la importancia de prepararlos y enseñarles a navegar seguros por internet. La forma de hacerlo solo te requiere habilitarlos en materia de manejo de su privacidad y del porque es vital su seguridad ante lo que no es visible para ellos. Enséñales que es seguridad digital, como pueden habilitarse para no ser sorprendidos, diseñarles su propia contraseña y explícales porque la importancia de no compartir sus contraseñas, entre mayor información posean respecto a su seguridad y privacidad mayores elementos poseerán para protegerse.
Amable en internet
Ser amable en internet quizá sea el aprendizaje más sólido y apremiante que urge acercar a niños y niñas. Apremiante porque los niños han aprendido el valor de la amabilidad desde el hogar mas no han aprendido que la amabilidad puesta en acción en internet los puede llegar a sorprender y hasta someter. Claro que dista abismalmente la amabilidad virtual de la amabilidad presencial porque cuando se es amable presencialmente se mira la reacción inmediata de la otra parte y uno corrobora la empatía o el rechazo, sin embargo ser amable digitalmente a uno lo puede  sorprender la deshonestidad, el acoso, la suplantación, el fraude, las malas intenciones parece que se desata la maldad vestida de amabilidad y no exagero, yo puedo ser amable contigo a distancia pero no sabes cuales son mis reales intenciones, si me tuvieras frente a frente lo sabrías de inmediato ¿observas la diferencia? Si como adultos llegamos a tener cantidad de experiencias desagradables en la red, ahora imagina como sorprende a los niños la supuesta amabilidad digital. Y no planteo que tu hijo o hija no sean amables en la red, expongo la urgencia de enseñarles la solidez de la amabilidad en internet, solidez que solo se obtiene habilitando, interactuando, adiestrando a los niños para que detecten entre líneas cuando alguien está tratando de sorprenderlos con amabilidad y cuando están siendo endulzados por una charla empalagosa que persigue otros fines, en síntesis los niños deben aprender a detectar la falsa amabilidad poniéndolos en acción, creándoles escenarios del que hacer si son sorprendidos de no permitirles entrar a internet los desvalijas de valiosas experiencias para aprender a protegerse de lo no evidente. Así que antes de prohibir el internet a los niños mejor plantéate pequeñas acciones para enseñarles a diferenciar entre la amabilidad presencial y la amabilidad en la red.  
Valiente en internet

Los niños deben aprender a ser valientes para hablar lo que les sucede por internet, en especial si son sucesos desagradables, lo cual se logra cuando poseen la suficiente confianza en familia para ser escuchados. Ser valiente es la capacidad de denunciar, uno denuncia si se sabe protegido, y si vas a pedir a un niño que sea valiente para denunciar a quien lo daña o violentada por internet pues deberás asegurarte que te tiene la suficiente confianza porque de lo contrario lo ocultara y si lo obligas a hablar los efectos serán desastrosos. Y no exagero conozco el origen del porque los niños no hablan e incluso tú lo sabes, sabes cuándo tus hijos te tienen confianza como también sabes que se te hiela la piel cuando descubres que tus hijos no confían en ti. Así que más vale tender redes de confianza hacia ellos que dejarlos a la deriva entre las inseguridades que les arrojara la red, enfermaran, se estresaran o caerán en redes de personas indeseables. La próxima vez que tu hijo (a) te cuente algo desagradable que vio, escucho o le dijeron por  internet; escucha, captura la oportunidad, empatiza y trata de ayudar y no se te ocurra encolerizarte sancionando  a tu  hijo o hija porque fue sorprendido por internet si lo haces después te estarás preguntando; ¿porque mi hijo (a) no confía en mí?

Se genial en internet

Un plan de estudios hecho por google, dejo la liga

viernes, 18 de octubre de 2019

Tiempo para los niños


El tiempo que dediques a tus hijos definitivamente es importante porque impacta en su desarrollo emocional, intelectual y social hablo de tiempo para aportar, acercar, enseñar o simplemente convivir con los niños y no aludo al hecho de pasar largo tiempo con ellos no, hablo de aprender a pasar tiempo con ellos. Aprender a estar con los niños es tomarte unos minutos para acercar tus emociones a sus emociones, mostrarles el conocimiento, saber cómo charlan, como piensan, como sienten al estar tan cerca uno de otro experimentando nuevos estilos y no importa si inicias con un mínimo de tiempo para aprender a estar con ellos, importan las capacidades que vayas desarrollando para pasar tiempo con tu hijo o hija. Aprender a pasar el tiempo con los niños es aprender a contactar con su inteligencia, con su estado emocional y descubrir cómo se relacionan con otros. Contactar con su inteligencia no es cuestión de sentarte hacer la tarea con ellos, se trata de conocer sus capacidades de pensamiento, sus limitaciones o evasiones cognitivas a eso le llamo conocer realmente a tu hijo o hija porque cuando se conocen a los hijos se sabe cómo colaborar con ellos e incluso a uno le llegan las respuestas del como expandir sus capacidades de eso se trata aprender a pasar el tiempo con ellos. De igual manera sucede con su estado emocional; al conocer su carácter aprendes a respetarlos, sabes cómo ayudarles a gestar sentimientos de valía en ellos es como compartir tus emociones con sus emociones. Así que la próxima vez que vayas a pasar tiempo con tu hijo (a) antes pregúntate; ¿de qué calidad será el tiempo que pase con él o ella?

Libertad a los niños


Dar libertad a los niños es aprender a dejarlos moverse bajo reglas, dar libertad a los niños no es una cuestión de libertinaje es una situación de expresión personal bajo estándares de convivencia. Para dar libertad a los niños se necesita aprender a dejarlos Ser, Expresarse y Sentir retos que enfrentamos como padres o madres, retos que es más fácil evadir u olvidar que intentar ponerlos en acción para dar libertad a nuestros hijos, lo expresó firmemente porque se cómo hemos sido educados, y no pretendo generalizar, por el contrario pretendo dar valor a la autonomía que pertenece a los niños y solo aquellos padres o madres que se atreven a dar el salto de la rigidez a la libertad se atreven a guiar sabiamente a la inocencia. Y no estoy siendo subjetiva, estoy siendo realista, el simple hecho de dejarlos Ser es quizá la labor más aterradora que nos torna tremendamente protectores y hasta controladores de nuestros hijos. Se aprende a dar libertad a los hijos en la medida que uno quiere encauzar una crianza saludable la vida te va mostrando como hacerlo, como actuar, que tiempo y que tanta flexibilidad o firmeza se precisa para lograrlo. Cuando se está dispuesto a dejar libre a un alma, se está dispuesto aprender cómo hacerlo contrario a ello estarás en constantes interrogantes como; si los dejo  libres les vaya a pasar algo, los peligros los acechan, te deben obedecer para estar segura (o) de que no pierdes el control, su disciplina debe estar acorde a tus canones cantidad de paradigmas instalados en la cabeza te negaran dejar Ser a niños y niñas. Aprender a dejarlos Expresarse, factor que nubla la libertad, resulta desafiante para los padres porque estamos acostumbrados a ser quien hable y no los niños y cuando los dejamos hablar y dicen cosas que no nos parecen se reprime la comunicación o se obliga a callar te das cuenta del precio de la libertad. Permitir que los niños se Expresen es tender puentes de aprendizaje para comunicarse, aprender a decodificar lo que quieren, aceptar la verdad cuando viene de ellos, aceptar sus fallas y nuestras fallas de eso se trata dar libertad a los niños. Libertad para Sentir es quizá lo más valioso y atesorable que nos ha otorgado la vida y no debería ponerse en contexto el si se nos da o no libertad para sentir, desafortunadamente es la primera libertad que mutilamos porque ante el mínimo llanto de un niño (a) de inmediato reprimimos; porque lloras, deja de llorar al parecer a los niños les esta negado sentir y para cuando somos adultos nos urgimos sentirnos bien caray en que paradoja hemos caído. Así que la próxima vez que vayas a expresar que les das libertad a tus hijos mejor piensa si eres sincera (o) contigo.

Disciplina


En todo entorno existe la disciplina, hablo de las normas que rigen el comportamiento de niños y niñas en sus distintos ambientes sea familiar, escolar, social o cultural. Sin embargo cuando de disciplinar a los niños se trata contrario a detectar la norma o el medio para enseñarles a comportarse en automático detectamos la falla y se aplica la sanción. Me pregunto; -que mente puso en nuestro cerebro el hecho de que disciplina es igual a castigo- porque nos saltamos la norma o la regla valioso medio de civilidad, de normatividad. Damos por hecho que para educar es requisito regañar, sancionar, castigar y hasta violentar y por si fuera poco lo coronamos en aras de disciplinar. Pero dejándome de tantas negatividades estoy convencida que solo una mentalidad y un corazón que conoce el efecto de una norma sabe que la disciplina por si sola se instala en casa cuando gira en función de las normas, los niños aprenden nuevos paradigmas, se auto disciplinan por si solos valiéndose de las reglas de casa y cuando rompe alguna saben reconocerlo efecto de una disciplina saludable.

jueves, 10 de octubre de 2019

Evolución de los intereses sexuales


El interés por la diferenciación sexual personal o ajena, por la pertenencia a un grupo, la curiosidad por la procreación y el nacimiento, los juegos sexuales consigo mismo o con otra persona y el interés psicosocial por el sexo contrario cambian de acuerdo a la edad de niños y niñas. Gessell ha querido describir los sucesivos grados del conocimiento o preguntas de niños y niñas tanto de su propio sexo como del ajeno, el resultado de su investigación es la siguiente:
A los 18 meses el niño llama nene tanto a las niñas como a los niños.
A los 2 años sabe distinguir entre niños y niñas por el vestido y el corte de cabello. A los dos años y medio, consciente de sus propios órganos sexuales puede llegar a palpárselos cuando se halle desnudo. Sabe que es hombre como su padre o una mujer como su madre y emplea el término sexual infantil, es decir, niño o niña.
A los 3 años expresa verbalmente su interés por la diferente psicología de los sexos, es decir pregunta ¿Porque es niña o niño? ¿Porque el orina de pie y las niñas sentadas? e incluso las niñas tratan de hacerlo de pie. Le gusta observar y tocar tanto a sus iguales como al adulto de la familia, le intriga y desea comprobar si sus órganos son iguales a los de mama o papa, le gusta observar y tocar  a los adultos e incluso tocar los pechos de mama.
A los 4 años a veces se muestran exhibicionistas, prefieren vagar por casa desnudos, quieren experimentar esa sensación de desnudez, sentir su piel por lo que tienden a rechazar el andar con ropa.
A los 5 años disminuye el exhibicionismo sexual y están conscientes de los órganos sexuales al ver desnudos a los mayores e incluso podrá preguntarse por qué el padre no tiene pechos o porque la hermana no tiene pene.
A los 6 años, ambos sexos proceden a mutuas investigaciones, buscando respuestas concretas al problema de las diferencias sexuales y para confirmarlo realizan  preguntas de tipo sexual como; ¿cómo sale él bebe de la madre? Los hechos de la relación sexual escapan aun de su comprensión. Unos pocos niños de esta edad, a quienes otros niños mayores informan sobre este aspecto, recurren por lo general a las madres para confirmar o rechazar esa información. Si bien es cierto que los papeles y los órganos de los dos sexos están bien definidos en la mente del niño, estos aún se preguntan porque las mujeres no tienen pene.
A los 7 años  pueden aparecer las primeras “historias de amor” entre niños y niñas y es menos probable que se dediquen al juego sexual evidente. Más aun, evitaran toda posible exposición de su cuerpo al desvestirse o al ir al baño en especial si una hermana más joven se encuentra cerca. Si dos niñas se ven mutuamente desnudas se interesaran por los pormenores de los órganos sexuales e incluso trataran de dibujar lo que han visto, los varones pensaran que pueden transformarse mágicamente en niñas con solo taparse los genitales. Estos mismos niños se deleitaran jugando a las muñecas con las niñas. El verdadero interés está en pensar sobre estas cosas.
Los niños de 8 años, especialmente los varones, buscan aun algunos de los hechos referentes a los recién nacidos, esperan por lo general un momento apropiado para hacer este tipo de preguntas preferiblemente durante la charla con la madre de buenas noches. A menudo resulta difícil a una madre explicar a su hija (o) en forma sencilla, sin desbordes emocionales, la realidad de una relación sexual, pero no debe asustarse pues una hija (o) está dispuesta (o) a aprender e incluso puede a menudo plantear las preguntas más adecuadas. Aceptan con facilidad el hecho de que el padre coloca el órgano sexual masculino en el órgano sexual de la madre, lo cual puede desencadenar una avalancha de preguntas por parte de ellos respecto a; cuándo, dónde y entre quienes puede tener lugar el acto sexual lo cual puede ser contestado fácilmente de acuerdo a las indagaciones de los pequeños. Es señal de prudencia en la madre sugerir a los niños de esta edad que este tipo de conversaciones no pueden ser compartidos con sus compañeros de escuela e incluso con sus hermanos menores porque es una situación que solo compete a los padres charlarla con sus hijos. A los 8 predomina el interés por la relación entre niños de diferente sexo, los varones reconocen a una niña bonita y las niñas persiguen a los niños bien parecidos.
A los 9, se interesan por los detalles de sus propios órganos sexuales y por su función puede disgustarles que los vean desnudos e incluso si son sus padres. Se separan por sexos en los juegos, y cuando estos son mixtos trataran a veces de besarse o bromear respecto al sexo. El interés por la relación varón – mujer persiste a esta edad aunque existe una marcada separación entre sexos durante el juego. Rara vez se mezclan los sexos en una fiesta de cumpleaños y si lo hacen pueden terminar la fiesta jugando a besarse. Se hacen burla mutuamente respecto a amigos y amigas y sobre posibles casamientos.
Las niñas de 10 años parecen hallarse en un mismo nivel que los varones en cuanto a tamaño y madurez sexual. Pero a diferencia de estos, la mayoría de las niñas muestran en el periodo comprendido entre los 10 y los 11 años los primeros signos inconfundibles de proximidad a la adolescencia. Las infantiles formas del cuerpo sufren un proceso de ligero ablandamiento y redondeamiento especialmente en la región de las caderas. Toda el área del pecho se torna más muelle y a veces se presenta una ligera proyección de los pezones. La cintura se destaca más, los brazos son más redondeados, se observa un rellenamiento del área facial confiriéndole una forma ovalada. Debido a su desarrollo sexual más rápido, las niñas son mucho más conscientes del sexo que los varones, aunque menos francas. Tienen la suficiente conciencia como para tornarse reticentes cuando hablan del sexo, aun con sus madres. Las niñas más conscientes se sienten molestas y confundidas cuando sus hermanos las espían o cuando ven vestirse o desvestirse al padre. Las niñas de 10 a 12 son sumamente conscientes del desarrollo de sus pechos y pueden alarmarse si no observan ningún indicio de dicho proceso. A menudo se quejan de dolor y comezón en la región de los pezones. La niñas se muestran confundidas con más frecuencia que los varones cuando se les proporciona información sexual, se enteran de la menstruación por diversos conductos, algunas se desinteresan del fenómeno, en tanto que otras lo esperan conscientemente declarando que se sentirán orgullosas cuando se presente.
Si bien los varones y niñas son de estatura comparable el ritmo de crecimiento de los varones es más lento. En los varones no parece cambiar en gran cosa su constitución física pero tras una inspección cuidadosa se observan algunos cambios sutiles. Diez tiene un aspecto más sólido aunque no siempre se refleje en el peso. Se observa un ligero redondeamiento y ablandamiento del contorno corporal. La consciencia sexual de 10 no aventaja en mucho a su madurez física y hace muy pocas preguntas respecto al sexo sin embargo muchos varones tienen noticias de las relaciones y un gran número de ellos se entera desde los 10 años. Les interesa el papel desempeñado por el padre y reconocen la posibilidad de que ellos mismos lleguen a ser padres algún día. Incidentalmente llegan a referirse a sus futuros hijos, mencionando lo que desearían decirles o evitarles. Generalmente a esta edad los varones  empiezan a incorporar a su vocabulario malas palabras referente al sexo, ponen permanente atención para que no se les escape ninguna de las palabras que los mayores dicen o escriben en las paredes de los baños. Los niños que usan estas palabras a menudo lo hacen sin conocer su significado y experimentan una conmoción cuando se enteran de lo que han estado diciendo. Frecuentemente se les ve tomados de la mano con la niña que consideran bonita, suelen enviarse cartas de amor pero se sienten molestos cuando la gente alude a la novia o al novio. La mayoría de ellos  consideran que ese tipo de relación esta bien para los niños de menor edad o para los mayores.

miércoles, 2 de octubre de 2019

Para iniciarlos a leer y escribir


Para iniciar a niños y niñas a leer y escribir habrá que partir por conocer símbolos, signos, tipografías y las reglas del proceso, habrá que partir de lo simple a lo general. Para ello inicia familiarizándolos con el significado de símbolos porque de ello dependerá el aprendizaje del resto de los procesos que he mencionado anteriormente. Créales experiencias de tipo visual, contacto con todo tipo de letras e incluso inicialo (a) en sus primeros intentos de lectura en la medida que les acerques experiencias de este tipo ellos se inician en el proceso de leer y escribir. Las etiquetas de los envases, revistas, carteles, libros, cuentos son algunos de recursos para iniciarlos a leer y escribir, será el inicio de un aprendizaje que continuará en la escuela. Solo se trata de leerles el texto del recurso que elijas, como una etiqueta y si esa etiqueta cuenta con un texto corto, visible, grande y fácil de comprender el niño automáticamente hará correspondencia entre texto y envase así es el inicio de una asociación entre imagen – texto un sencillo acto para ser replicado cada que te encuentres un envase, una revista o un cartel apropiado para ser leído a tu hijo (a). Cuando les lees en una etiquetas u otro recurso la variedad de símbolos que ahí se presentan darán inicio al conocimiento de las letras, el sonido, su nombre, la variedad de ellas, su forma además se encuentra con signos como los acentos, los puntos, diéresis, etc. descubrirá la distinta tipografía de las letras así que no tienes por qué preocuparte del tipo de letra a utilizar para enseñar a escribir al niño o la niña eso dependerá de las normas escolares de la escuela a la que asista tu hijo (a). Y respecto a las reglas de la lectura y la escritura sucederán en cuanto te vea el niño leerle porque seguirá tu mirada, mirara tus dedos al desplazarte por las letras, observara los espacios que empleas para escribir e intentara replicarlos cuando se inicie formalmente en el acto de leer y escribir. En conclusión para iniciar a un niño (a) a leer y escribir lo importante es crearle cantidad de hipótesis respecto a la lectura y escritura desde casa como; donde se lee, que sirve para leer, donde se lee y donde no se lee, variedad y cantidad en las letras, etc.

Qué hacer ante un retraso de lectura y escritura


Cuando el niño (a) ya asiste a la escuela y presenta un retraso importante en la lectura o la escritura está evidenciando que el proceso de leer y escribir no está siendo comprendido por él o ella. El origen se puede deber al cómo se inició el aprendizaje tanto de lectura como de escritura quizá iniciaste por enseñar el nombre de las letras, lo cual tiende a ser muy común, damos por hecho que si el niño (a) se aprende el alfabeto estará listo para leer y escribir, lamentable error, porque solo se confunde al niño (a) se propicia un tremendo conflicto cognitivo porque enseñas al niño (a) el nombre de una letra y luego a ese nombre el niño (a) deberá darle otro significado ahí reside el conflicto. Otro factor puede ser la falta de hipótesis respecto al proceso de leer y escribir, quizá requiere de más experiencias respecto a los requisitos del proceso situaciones que propician en el niño (a) bloqueos en su aprendizaje y el que hacer reside básicamente en fincar confianza y seguridad en el momento de enseñar al niño (a) hablo de jugar el rol de ser un detonador del aprendizaje mas no un bloqueador al enseñarles a leer y escribir por lo que te alerto estar consciente del como reinicias al pequeño en este proceso porque has de saber de antemano que tu hijo (a) ya se encuentra bloqueado (a) por ello el retraso que presenta. Teniendo apertura, disposición y sobre todo tolerancia ante los supuestos errores que el niño comete, los cuales son muy normales porque no comprende el proceso, deberás reiniciarlo teniendo en consideración los siguientes apartados:
Múltiples significados; se trata de que el niño experimente múltiples significados en el instante de leer o escribir. Al acercar al niño cantidad textos o palabras permite que el niño asigne múltiples significados a lo que está leyendo o escribiendo porque es el resultado de lo que está comprendiendo, así está aprendiendo no se está equivocando, no intentes corregirlo o decirle lo que ahí dice mejor agrégale múltiples experiencias para llevarlo (a) a reflexionar acerca de lo que escribe o lee.
Variaciones cuantitativas y cualitativas; el niño (a) deberá ser capaz comprender que las letras se presenta en cantidades distintas y cualidades diferentes e incluso en el transcurso del escribir o leer descubrirá que existen requisitos para darle sentido a lo que escribe o lee por lo que sugiero que abras rangos de tiempo para que el niño comprenda y experimente justo cuando está realizando el proceso, no urjas a su cerebro para que lo haga rápido o correctamente lo urgente será asegurarte que descubra por el - ella que para leer requerirá de cantidad suficiente de letras y de que las cualidades del texto que escribe deberán poseer ciertas características para que suene reflexiones significativas para atender y no apresurar el aprendizaje.
Producciones diferentes;  observaras que el niño (a) escribirá sin sentido, quizá repetitivo y hasta incoherente, es parte del proceso así que no te alarmes o corrijas al niño de inmediato mejor acércale mayores experiencias para que realice más producciones tanto de lectura como escritura la finalidad es que aprenda a darles sentido, acomodar las letras, a seguir las reglas, descubrir signos, atender espacios aunque escriba algo distinto a lo que pediste, la finalidad es llevarlos a la comprensión, no significa que se retrasen por el contrario el pensamiento del niño va avanzando y abra acercarle mayores experiencias de este tipo hasta que comprenda lo que lee y escribe.
Identificación entre unidades sonoras y gráficas; por fin el niño identifica que cada letra tiene un sonido y que ese sonido puede ser representado gráficamente, la comprensión sucede por lo que el significado de leer y escribir se aclara en él o ella y si fuiste paciente al ir enseñando el ciclo que te he venido detallando observaras que el niño (a) inicia afinar el proceso, ahora dará paso al análisis sonoro de las palabras, se aprende el nombre de las letras, conoce sus sonidos posee los elementos necesarios para no confundir las letras cuando lee o escribe. Se abre un nuevo aprendizaje en este proceso como respetar espacios, agregar acentos, emplear la letra correcta, da significado a los artículos, los verbos, etc. cantidad de reglas aprenderán niños y niñas al leer y escribir y solo las experiencias que vayan teniendo les ira aclarando la ruta de su aprendizaje en este proceso.

miércoles, 25 de septiembre de 2019

Angustia - Ansiedad


La angustia es normal, tan normal que en cuestión de instantes desaparece en el niño (a) en especial si encuentra un soporte emocional reconfortante a sus problemas pero si esa angustia se torna intensa y constante la ansiedad se presenta.
La vulnerabilidad genética, causas biológicas, experiencias de vida, contextos sociales o familiares son algunas de las causas que propician la angustia en los niños lo cual es inherente a experiencias, periodos de desarrollo y en tanto esta angustia no se torne patológica la ansiedad no sucede.
La ansiedad es un estado emocional desagradable constante y latente, acompañado del miedo hacia algo preciso o impreciso que se siente como amenazador.
Aprensión y preocupación son características que identifican la ansiedad en los niños.
El niño ansioso constantemente está preocupado por su futuro por las pequeñas equivocaciones o errores que ha cometido, por lo problemas que de alguna manera cree que amenazan su futuro.
La ansiedad en los niños es el resultado de inadecuación e inferioridad 
Cuando dosis considerables de ansiedad en niños y niñas se llega a gestar dentro del hogar abra que aceptar que algo no anda bien con el trato hacia ellos.


El miedo en los preescolares


Durante la infancia surgen los miedos a distintos eventos o situaciones como los animales, la lluvia, los relámpagos, la obscuridad sensación que resultan ser muy normal en ellos ya que no hayan explicación al porqué suceden pero si les das una explicación de manera sencilla y clara e incluso basta con decirles que es normal, que es la naturaleza serán sencillas palabras que disminuyen  la angustia en ellos y se van familiarizando con todo tipo de eventos de la naturaleza. De no llegar a prestar atención a este tipo de miedos, ignorarlos o mirarlos como trivialidades el miedo se agudiza corre el riesgo de  convertirse en ansiedad. Sería lamentable que no prestaras atención a las pequeñas o grandes preocupaciones que manifiestan los niños en el curso de su desarrollo porque cuando no cuentan con un soporte emocional que los escuche o les dé un paliativo para sentirse seguros ante la desestabilización que les provoca el miedo ellos tienden agudizar la ansiedad. Muchas veces no hay necesidad de hablar tu sola compañía desvanece tan desagradable sensación que provoca el miedo. Un acompañamiento que impregne los sentidos del niño (a) de seguridad bastara para diluir toda angustia que vivan por muy inexplicable que esta sea. La próxima vez que mires miedo en ellos no lo veas como trivialidad o una tontería míralo como una oportunidad para fortalecerlos anímicamente.

Preocupaciones en los escolares


Durante la etapa escolar las preocupaciones aparecen en niños y niños efecto del desempeño escolar, resolución de problemas, falta de integración e incluso las responsabilidades hogareñas suelen ser motivo de preocupación en ellos. Cuando los escolares enfrentan preocupaciones que no sabe cómo resolver se torna en angustia y de ser constante se tornara en ansiedad. Equivocaciones, aprendizajes o responsabilidades suelen ser los principales factores que desencadenan las preocupaciones en los niños pues conocen el efecto que tendrán frente a sus padres o maestros. Hablo de las reacciones, sanciones o reprimendas que recibirán si se llegan a equivocar en algo, hablo de lo que les espera en casa si no aprenden, saben qué sucederá si no cumplen con sus deberes. Hablo del cómo reaccionas frente a las equivocaciones de tu hijo (a) si tu reacción es de búsqueda de soluciones ante cualquier equivocación para mostrarle como se repara, reinicia o se vuelve a intentar aquello en lo que se equivocó pues felicidades porque es una actitud que disminuye las preocupaciones en ellos y garantiza la calma y la búsqueda de nuevas alternativas, una actitud que no deja al niño (a) con un sentimiento de devaluación porque se equivocó. Por otro lado cuando el aprendizaje es motivo de preocupación en ellos mayor énfasis abra poner en ello, porque no resulta fácil saltar un rezago de escolar, si el niño no comprende, no entiende o no pone atención no lo solucionaras con decirle que debe aprender porque si no lo logró al primer intento no tiene caso refrendar algo que ya sabes. La reacción idónea es colaborar con ellos,  enseñarles diferente, buscar salidas a aquello que no comprenden porque de no hacerlo las preocupaciones que les cause su aprendizaje se tornaran en ansiedad y te aseguro que si de algo padecen los escolares es de la ansiedad cuando algo no comprenden, es vital que pongas en acción búsquedas pedagógicas para que ellos aprendan de acuerdo a su inteligencia, sus habilidades, su carácter porque de poner en acción exigencias o advertencias tendrás garantizado el bloqueo mental y emocional en tu hijo o hija. Las responsabilidades hogareñas también suele generar preocupaciones en los niños, aunque no en mayor intensidad excepto cuando son sancionados o reprendidos por no realizar sus deberes, tú mejor que nadie conoces a tu hijo o hija cuando de realizar sus deberes se trata solo deseo sugerirte que si aplicas la sanción o el castigo ante el incumplimiento de sus deberes resultará nocivo porque imprimirás en su memoria el laceramiento para obedecer pero sí sustituyes el castigo por otro tipo de reacción que no lacere te aseguro que el niño (a) aprenderán a realizar sus deberes. Y me preguntaras; -y como lo hago- a lo que responderé; solo tú te conoces, sólo tú sabrás cómo lograr que los niños reaccionen a sus deberes.


miércoles, 18 de septiembre de 2019

Estimula los reflejos de tu bebe


  • Toca las palmas de las manos de tu bebe para que te tome el dedo y jale hacia ti.
  • Toca el dorso de las manos de tu bebe para propiciar los siguientes movimientos; abrir, cerrar, agarrar.
  • Acerca un juguete a tu bebe para que lo agarre.
  • Jala ligeramente el juguete para que haga fuerza tu bebe y lo sostenga, primero con una mano y después con otra.
  • Dale al bebe dos juguetes, fáciles de agarrar para que los tome uno con cada mano, luego ofrécele un tercer juguete para que suelte uno y tome otro.
  • Acerca tu rostro al rostro del bebe y háblale suavemente, cuando hayas captado su atención ve subiendo el tono, después bájalo, repite rítmicamente.
  • Acerca al bebe dos objetos de distinto color y propicia la elección.

Aprender a llevarse


  • Reúne a dos bebe para conocerse, preséntalos por su nombre, invítalos a saludarse, mirarse, explorar sus ropas, tocar sus manos después llévalos a jugar con una pelota para compartir.
  • Realiza una visita algún familiar, vecino o amigo cercano y lleva a tu bebe contigo para enseñarle a saludar a otros adultos, conocer distintos espacios hogareños y formas de convivencia.
  • Da breves consignas a tu bebe para ejecutar en familia como; llamar a sus hermanos, sentarse a comer, jugar, cantar, bañarse, etc.
  • Lleva a tu bebe a convivir a fiestas infantiles.
  • Haz llamadas telefónicas a familiares cercanos y aprovecha para que tu bebe salude por teléfono.
  • Programa una reunión para bebes, procurando que cada uno lleve sus propios juguetes, reúnelos en un espacio adecuado para que cada bebe saque sus juguetes, compartan y jueguen.


Preescolares de fiesta


  • Organizar una fiesta para preescolares es ideal para fomentar la socialización y el acto de saber compartir solo pide a los invitados que lleven artículos escolares para obsequiar como lápices, cuadernos, bolsas, llaveros, cuentos, etc. la intención es intercambiar artículos escolares durante una fiesta improvisada obsequios que se quedaran prendados de ellos porque los llevaran a la escuela y sabrán quien se los obsequio. Reúnelos en un espacio adecuado, colócales a su alcance bebidas, bocadillos e intercambien artículos escolares sea que ellos se organicen o les ayudas hacerlo.
  • Pide a tu hijo (a) que invite amigos a casa para elaborar bocadillos por ellos mismos y organicen una fiesta. La finalidad es  integrar a los pequeños para elaborar algún platillo que más tarde degustarán. Al hacerlo fomentas la sociabilidad, el sentido de organización, el saber compartir pero en especial se desenvuelven entre reglas y normas infantiles. Para ambientar la reunión acércales serpentinas, globos, cornetas, confeti y deja que la fiesta se active por ellos.
  • Pide al niño o la niña que organicen una fiesta temática de lo que se les ocurra; disfraces, juguetes, cuentos, pelotas, patines, juegos de mesa, bloques, etc. Ayúdale a diseñar sus invitaciones, decorar el espacio, prepárales bocadillos, bebidas y déjalos organizar su propia fiesta temática.