viernes, 6 de diciembre de 2019
miércoles, 4 de diciembre de 2019
Lenguaje y pensamiento en los maternales
Lenguaje y pensamiento nacen juntos
dice Piaget, es la capacidad mental del niño la que empuja el desarrollo
lingüístico a niveles más altos. Así el lenguaje es un instrumento al servicio
del pensamiento.
Si tan solo nos detuviéramos a
reflexionar sobre este tipo de teorías en niños y niñas encontraríamos el cómo
guiarlos respecto al desarrollo de su lenguaje. Y si ese tan solo se tradujera
en acciones como encauzar adecuadamente el lenguaje del niño (a) minimizando conductas
que inhiben su lenguaje como el forzarlos a hablar, repetirles hasta el
cansancio como deben expresarse, regañarlos por hablar mal e incluso
menospreciar o reírse por su forma de hablar estarías gestando en ellos un
lenguaje amplio y confiado. Solo analiza la teoría; es una capacidad que está
ahí, en tu hijo (a) solo estimula acercándoles múltiples posibilidades para
que desarrollen fuerza en su lenguaje, experimenten cantidad de alternativas para
comprender, entonces estarás contribuyendo con su lenguaje.
Lenguaje y pensamiento en los preescolares
El lenguaje, una vez formado, va a
servir para el desarrollo cognoscitivo de niños y niñas. El niño manipula
diversas clases de objetos físicos, hace y deshace colecciones de cosas para después
ser capaz de extraer conceptos abstractos que las definen a nivel verbal,
pudiendo comprender y usar expresiones como mayor que, menor que, igual que o
clasificar las cosas en categorías como animales, frutas, juguetes, artículos, etcétera.
Para cuando son preescolares la
teoría acerca del desarrollo infantil llega a leerse muy distante por lo que restamos
importancia para ser observada en niños y niñas pero si te detienes a reflexionar
en ella descubrirías el medio a través del cual se valen los niños para desarrollar
lenguaje y pensamiento. Cuando el lenguaje sea lo más urgente a estimular en tu
hijo (a) solo válete de su pensamiento, aprovecha el cumulo de capacidades que están
desarrollando propiciando acciones propias de su desarrollo como; que te parece
mi vestido largo o me pongo el corto, te gusta tu bufanda larga o te la compro más
corta, ¿quién comió más helado y a quien le toco poco? ¿qué trozo de queso es
mayor y cual es menor? ¿Cuántos trozos de pizza te comiste? -ordena tus
juguetes- Las instrucciones que das a los niños día a día están cargadas de
posibilidades para fortalecer su inteligencia y obvio que este tipo de acciones
desencadena la estructuración del lenguaje y no te vez envuelto (a) en
conductas que inhiben el lenguaje de un preescolar.
Lenguaje y pensamiento en los escolares
El lenguaje, entonces es el
instrumento que regula la percepción y el conocimiento del mundo externo e
interno en el que vivimos permanentemente. Los conocimientos que adquirimos
dependen en gran parte de los instrumentos verbales que poseemos. Los
conocimientos se transmiten a través de la información verbal pero las
operaciones y conceptos que absorben la información y la encajan en una
estructura significativa no se originan en el lenguaje. El desarrollo
intelectual es posible sin el lenguaje, pero el lenguaje no es posible sin
pensamiento, su adquisición está ligada a la elaboración de estructuras
cognoscitivas en general.
Suele suceder que cuando niños y
niñas se encuentran en la etapa escolar, entre 6 y 12 años, olvidamos continuar
favoreciendo el progreso de su lenguaje, si te detienes a analizar la teoría que
expongo previamente de Piaget respecto al lenguaje, observaras que este se
convierte en el instrumento de las capacidades intelectuales de los niños. Los escolares
entran a la lógica del pensamiento y deberán valerse en gran medida de su
lenguaje para ampliar sus conocimientos ahora no se trata de estimularlos o
animarlos a estudiar para que aprendan, la tarea reside en abrirles el bagaje
de comunicación. La comunicación juega un papel decisivo en ellos cuando de favorecer
el lenguaje se trata y no solo es hablar por hablar, se trata de llevar a niños
y niñas a experimentar distintas formas de hablar, de escucharse, sentir lo que
dicen, percibir como hablan otros, apropiarse de la adecuada estructuración de
palabras e incluso ser capaces de poseer un amplio vocabulario situación que logras llevándolos a
experimentar su lenguaje con sus iguales, con adolescentes, jóvenes, adultos o
adultos mayores. Solo es cuestión de abrir el abanico de posibilidades entonces;
el niño escuchara, intercambiara y favorecerá su lenguaje.
viernes, 29 de noviembre de 2019
miércoles, 27 de noviembre de 2019
viernes, 22 de noviembre de 2019
miércoles, 20 de noviembre de 2019
Inseguridad
La inseguridad es aquella forma de
miedo caracterizada por una situación indefinida de sentimientos de angustia,
ansiedad y aprensión.
La inseguridad es un sentimiento
general hacia todo lo que provoca miedo al niño.
El niño inseguro adolece de falta de confianza en sí mismo (a) se siente inadaptado o no querido y como resultado es mucho más vulnerable a cualquier conflicto de tipo emocional. También es inquieto, habitualmente susceptible, aprensivo e inclinado a la duda en el momento de decidir. La inseguridad impide dar una respuesta adecuada a un problema o a una situación, se refiere a la incapacidad para actuar mientras que en la ansiedad se tienen más en cuenta las respuestas de miedo.
Las causas de la inseguridad surgen
como efecto del rechazo por parte de los
padres, el niño no recibe la atención y el cariño que espera de su madre o padre
y puede interpretarlo como una forma de rechazo. Lo mismo puede suceder cuando
los padres trabajan durante todo el día y dedican poco tiempo a los niños.
Padres
dominantes. Otros niños sienten inseguridad por la forma en que sus padres
los controlan. Algunos padres regulan detalladamente cada uno de los aspectos
del desarrollo del niño y no le permiten la más mínima decisión personal
respecto a sus propios deseos o expectativas.
Padres
perfeccionistas y supercríticos. El padre o la madre inseguro (a) se ve impulsado
con frecuencia a considerar a sus hijos como si debieran estar en la cumbre de
la perfección aun cuando los niños se encuentren en la infancia más temprana.
Situaciones
de inestabilidad en el hogar. Otros casos de inseguridad se desarrollan a
partir de unos padres inmaduros; padres que van de trabajo en trabajo, de
ciudad en ciudad y no consiguen dar un medio estable y seguro a su hogar,
normalmente inducen en sus hijos sentimientos de inseguridad, el niño requiere
de estabilidad y confiabilidad respecto al medio donde se desarrolla.
Disciplina
cruel y dura. En algunas ocasiones, los padres pueden infringir a sus hijos
castigos físicos lo suficientemente serios como para que los niños se sientan
duramente tratados tanto mental como físicamente.
Padres
demasiado indulgentes y sobreprotectores. Algunos padres, y quizá de modo
especial las madres, provocan en el desarrollo del niño (a) un contexto
excesivamente blando. Un niño se desarrolla de forma saludable y adaptada
cuando de forma gradual aprende a enfrentarse y a comportarse en situaciones
propias de los adultos, si los padres impiden o frenan su integración en el
mundo de los adultos cuando los niños se encuentren en una situación nueva se sentirán
inseguros e incluso temerosos.
Comparación desfavorable con los hermanos. La
comparación de unos niños con otros es causa frecuente de sentimientos de inseguridad.
Algunos padres intentan motivar al niño para que mejore su comportamiento,
rendimiento o aprendizaje a través de comparaciones con sus hermanos, valorando
las cualidades de estos y desvalorizando a él o ella.
Inconsistencias
de los padres. Un niño es más feliz
cuando sabe lo que se espera de él o ella, algunos padres sin embargo son inconsistentes
en el trato a sus hijos, es decir un día son permisivos y otro día son severos.
Padres
miedosos e inseguros. Cuando los mismos padres son temerosos e inseguros,
es natural que engendren modelos semejantes. En gran parte la inseguridad
presente en jóvenes o adultos se debe a que en la infancia aprendieron dichos
sentimientos de sus padres.
Ausencia
de los padres. Algunos niños se han educado sin uno o ambos padres aunque
sin duda pueden lograr mantener una adaptación normal. Cuando un niño (a) permanece
con uno de los padres puede ocurrir que se sienta apartado o por el contrario
mimado y sobreprotegido puede incluso preguntarse qué le sucederá si el único padre
o madre que le queda muriera lo cual le produce inseguridad.
Lo primero que hay que hacer, una
vez determinado el origen de la inseguridad en el niño (a), es intentar
modificar el ambiente familiar del niño para que dichas causas no solo intervengan sino que puedan ser transformadas
en factores creadores de un ambiente acogedor y favorable. Todas las causas de
la inseguridad ya mencionadas necesitan una atención muy cuidadosa para
constatar o ver cuál de ellas es la más influyente y así poder darle el tratamiento adecuado. Cuando el niño va integrándose en un medio familiar y social
transformado poco a poco su inseguridad ira disminuyendo.
miércoles, 13 de noviembre de 2019
Modelos de Comunicación
Complaciente
El complaciente siempre habla a
manera de congraciarse tratando de complacer, de disculparse, nunca está en
desacuerdo en ninguna forma. Es alguien que habla como si no pudiera hacer nada
por si misma (o) siempre necesita tener la aprobación de otros. Más adelante,
cuando actúes este papel, aunque sea por cinco minutos, comenzaras a sentir náuseas
y deseos de vomitar. El o la complaciente piensan acerca de ellos como si no
valieran nada, sientes que eres afortunado (a) por el simple hecho de que te
permiten comer, participar, opinar y hasta hacer trabajos que competen a otros.
Le debes gratitud a todo el mundo y en verdad eres responsable de todos los
errores ajenos. Sabes que hasta podrías evitar que lloviera si te lo
propusieras. Naturalmente estarás de acuerdo con cualquier crítica que se te
haga. Por supuesto agradecerás que alguien te dirija la palabra, no importa lo
que diga o como te lo diga. Nunca pedirás nada para ti. Después de todo, ¿Quién eres tú para pedir?
Además, con tu comportamiento amable, todo llegara a su debido tiempo. Sé la
persona más melosa, más martirizada, más aduladora posible. Forma una imagen de
ti como si estuvieras de rodillas, un poco tambaleante, extendiendo la mano en
un gesto de súplica, imagínate con la cabeza muy levantada, hasta que te duela
el cuello, los ojos forzados con un incipiente dolor de cabeza. Cuando hables en esta posición, tu voz será
plañidera y aguda porque como mantienes tu cuerpo en una posición inclinada te
falta aire para lograr una voz plena y sonora. Dirás “si” a todo, no importa lo
que pienses o sientas. La actitud de aplacar incluye la posición del cuerpo que
corresponde a la reacción suplicante.
Acusador
El acusador siempre encuentra
fallas, es un dictador, el que manda. Se siente superior y parece decir: “Si no
fuera por ti, todo andaría bien”. La sensación interna es de tensión muscular y
orgánica. Entre tanto, la presión sanguínea aumenta. La voz es dura, tensa y
muchas veces aguda y fuerte. Para ser un buen acusador se necesita ser todo lo
gritón y tirano posible. ¡Rebaja a todo y a todos!
Como el que culpa, será muy útil
que pienses en ti mismo en actitud de señalar en forma acusadora y que empieces
tus frases con “Tu nunca haces esto” y así por el estilo. La persona que culpa
tiene mucho más interés en darse importancia que en enfrentarse a la realidad.
Aunque no lo sepas, cuando estas culpando, respiras en forma, forzada,
entrecortada o bien retienes completamente el aliento, porque los músculos de
la garganta están tensos. ¿Alguna vez has visto a un auténtico acusador con
ojos saltones, musculoso del cuello y de la nariz temblorosos, cara encendida y
la voz golpeada. Piensas que en realidad, tampoco vales gran cosa así, si
logras que alguien te obedezca, es cuando empiezas a sentir que te toman en
cuenta.
Superrazonable
Es exageradamente correcto y
razonable y no demuestra ningún sentimiento. Es calmado, frío e imperturbable.
Podría compararse con una verdadera computadora o un diccionario. Físicamente, se
siente seco, frecuentemente es frío y distante. La voz es monótona, seca y las
palabras tienden a ser abstractas. Cuando eres un (a) superrazonable, usas las
palabras más largas posibles aun cuando no estés seguro (a) de su significado,
al menos parecerás inteligente. De todos modos, después de hablar un rato nadie
te estará escuchando. Para ponerte en el estado de animo de este papel,
imagínate que tienes la espina dorsal rígida, desde la base del cuello hasta
las asentaderas y que además tienes un collar de hierro de diez pulgadas de
ancho en el cuello. Mantente lo más inmóvil posible, incluyendo la boca. Tendrás
que hacer un esfuerzo para no mover las manos, pero hazlo. Cuando estas
superrazonable, tu voz naturalmente será apagada, puesto que eres insensible de
la cabeza a los pies. Tu mente está concentrada en que debes permanecer sin
moverte y te dedicas a elegir las palabras adecuadas. Después de todo, esta
supuesto que nunca debes cometer un error lo triste de este papel es que parece
representar el ideal de mucha gente. “Di las palabras adecuadas; no demuestres
sentimientos, no reacciones”
El irrelevante dirá o hará cosas
que tengan poca relación con lo que digan o hagan los demás. Nunca da una
sensación interna. La sensación interior es de confusión. La voz es como un
sonsonete, frecuentemente está en desacuerdo con las palabras y puede subir y
bajar de tono sin ningún motivo porque no se dirige a nadie en particular.
Cuando hagas el papel de la persona que distrae, te sentaras como en un trompo
que gira sin rumbo fijo. Estarás siempre moviendo la boca, el cuerpo, los
brazos y las piernas. Asegúrate que tus palabras siempre sean irreverentes.
Ignora las preguntas de la gente y responde con otra pregunta que aluda a
cualquier tema diferente al que se este tratado. Quita hebritas imaginarias de
la ropa de alguien, desamarra los zapatos y así sucesivamente. Piensa en tu
cuerpo como moviéndose en diferentes direcciones al mismo tiempo. Junta tus
rodillas en forma exagerada esto hará que tu rasero sobresalga y así fácilmente
podrás encoger los hombros y hacer que tus manos y brazos vayan en direcciones
opuestas. Al principio este papel parecerá un descanso pero después de unos
minutos surgirá la soledad y el decaimiento. Si logras mantenerte en constante
movimiento, no lo notaras tanto.
Te he compartido 4 modelos de
comunicación de Virginia Salir modelos que ponía en acción con sus pacientes
cuando de dar terapia de familia se trataba y si deseas saber más acerca de ella
sugiero su libro titulado; Relaciones Humanas en el Núcleo Familiar, Virginia
Satir, Ed. Pax.Mex. Libro de donde he entresacado estos cuatro modelos que he
compartido.
viernes, 8 de noviembre de 2019
viernes, 1 de noviembre de 2019
miércoles, 30 de octubre de 2019
sábado, 26 de octubre de 2019
miércoles, 23 de octubre de 2019
Inteligente, Alerta, Seguro, Amable, Valiente
Inteligente al navegar por internet
Ser inteligente al navegar por internet es fabuloso pues te libera de adicciones, contratiempos, desgastes emocionales y hasta mentales. Hablo de ser inteligente para aprovechar lo que ofrece el internet. Para ser inteligente requieres fortalecer el cerebro, no se trata de dejarlo como espectador, la intención es activarlo. Al poner en primer plano tú inteligencia y en segundo plano la voluntad, al navegar por internet, generas una simbiosis que te impulsa hacia nuevos campos de conocimiento y obvio que no eres atrapado por sitios que contaminan la mente y desgastan el espíritu, en otras palabras aprovechas productivamente lo que ofrece el internet. Las puertas del conocimiento se abren por internet solo tienes que ser selectivo y cuidadoso al tomar de la red lo que te interesa. Cerebro y voluntad determinan que tanto se quieren fortalecer o que tanto desean caer en el ocio, escudriñar la vida de otros, mirar noticia que los altera e incluso se atreven a dejarte hastiado (a). Lo que decidas hacer en internet determina gran parte de tu vida sea para contaminar tu mente, sea para fortalecer cerebro y voluntad. Cuando decides ser inteligente al navegar por internet miras, actúas, piensas, razonas diferente por el simple hecho de dotarte de cantidad de nutrientes que se encuentran por la red. Cuando se es inteligente uno se desentrampa fácilmente de sitios nocivos, se sabe capotear estafas, suplantaciones, fraudes y hasta amenazas virtuales por el simple hecho de ser inteligente ante aquello que no es evidente. Y eso es lo que hay que enseñar a niños y niñas porque si tú no lo haces ellos lo aprenderán de otros y estarán a la deriva de cuanta nocividad les aceche. Así que; mis mejores deseos para que enciendas el foco de la inteligencia para encender la inteligencia de tu hijo o hija al navegar por internet.
Alerta al navegar por internet
Alerta no caigas en trampas… es lo
primero que sale de nuestra boca al dejar a niños y niñas navegar por internet pero ¿realmente
les has enseñado cómo es estar “alerta”?
les has acercado experiencias distintas y variadas para estar alerta al navegar
por internet, les has mostrado cómo librarse
de situaciones inconvenientes, nocivas o perjudiciales si te has asegurado de
ello pues felicidades estoy segura que tu hijo o hijo cuenta con el foco de “alerta” bien encendido para autoprotegerse así que no te preocupes por lo que ven, visitan o se encuentran por
internet el trabajo que previamente has realizado valió la pena ahora estas
segura (o) que tu hijo (a) sabe protegerse ante lo invisible del internet, llegara
el momento en que vuelvas a retroalimentar el aprendizaje digital que una
vez iniciaste y que hoy te mantiene segura porque ellos se están convirtiendo
en verdaderos ciudadanos digitales.
Seguro en internet
Enseñar a niños y niñas mantenerse
seguros en internet no siempre resulta de lo más sencillo por el contrario
deduzco que es la debilidad más acentuada cuando de privacidad o seguridad se
trata. Si como adultos damos poco importancia a lo que compartimos por internet,
imagina lo que llegan hacer los niños. La seguridad inicia desde nuestra
contraseña, situación que poca atención ponemos, nuestra contraseña llegan a
ser tan débil que cualquiera puede hackear, poco nos detenemos a analizar como
estructurarla o buscar formas compleja para evitar intrusos, si así es nuestra
cultura digital respecto a nuestra seguridad virtual imagina lo que
sucede en niños y niñas al proteger su privacidad en internet. No pretendo ser negativa
por el contrario pretendo ponerte alerta de la importancia de prepararlos y
enseñarles a navegar seguros por internet. La forma de hacerlo solo te requiere
habilitarlos en materia de manejo de su privacidad y del porque es vital su
seguridad ante lo que no es visible para ellos. Enséñales que es seguridad
digital, como pueden habilitarse para no ser sorprendidos, diseñarles su propia
contraseña y explícales porque la importancia de no compartir sus contraseñas, entre mayor información posean respecto a su seguridad y privacidad mayores
elementos poseerán para protegerse.
Amable en internet
Ser amable en internet quizá sea
el aprendizaje más sólido y apremiante que urge acercar a niños y niñas.
Apremiante porque los niños han aprendido el valor de la amabilidad desde el
hogar mas no han aprendido que la amabilidad puesta en acción en internet los
puede llegar a sorprender y hasta someter. Claro que dista abismalmente la
amabilidad virtual de la amabilidad presencial porque cuando se es amable
presencialmente se mira la reacción inmediata de la otra parte y uno corrobora
la empatía o el rechazo, sin embargo ser amable digitalmente a uno lo puede sorprender la deshonestidad, el acoso, la suplantación,
el fraude, las malas intenciones parece que se desata la maldad vestida de
amabilidad y no exagero, yo puedo ser amable contigo a distancia pero no sabes
cuales son mis reales intenciones, si me tuvieras frente a frente lo sabrías de
inmediato ¿observas la diferencia? Si como adultos llegamos a tener cantidad de
experiencias desagradables en la red, ahora imagina como sorprende a los niños
la supuesta amabilidad digital. Y no planteo que tu hijo o hija no sean amables
en la red, expongo la urgencia de enseñarles la solidez de la amabilidad en
internet, solidez que solo se obtiene habilitando, interactuando, adiestrando
a los niños para que detecten entre líneas cuando alguien está tratando de
sorprenderlos con amabilidad y cuando están siendo endulzados por una charla empalagosa
que persigue otros fines, en síntesis los niños deben aprender a detectar la
falsa amabilidad poniéndolos en acción, creándoles escenarios del que hacer si
son sorprendidos de no permitirles entrar a internet los desvalijas de valiosas
experiencias para aprender a protegerse de lo no evidente. Así que antes de prohibir el internet
a los niños mejor plantéate pequeñas acciones para enseñarles a diferenciar
entre la amabilidad presencial y la amabilidad en la red.
Valiente en internet
Los niños deben aprender a ser
valientes para hablar lo que les sucede por internet, en especial si son
sucesos desagradables, lo cual se logra cuando poseen la suficiente confianza en
familia para ser escuchados. Ser valiente es la capacidad de denunciar, uno
denuncia si se sabe protegido, y si vas a pedir a un niño que sea valiente para
denunciar a quien lo daña o violentada por internet pues deberás asegurarte que
te tiene la suficiente confianza porque de lo contrario lo ocultara y si lo
obligas a hablar los efectos serán desastrosos. Y no exagero conozco el origen
del porque los niños no hablan e incluso tú lo sabes, sabes cuándo tus hijos te
tienen confianza como también sabes que se te hiela la piel cuando descubres
que tus hijos no confían en ti. Así que más vale tender redes de confianza hacia
ellos que dejarlos a la deriva entre las inseguridades que les arrojara la red,
enfermaran, se estresaran o caerán en redes de personas indeseables. La próxima vez que tu hijo (a) te cuente algo desagradable que
vio, escucho o le dijeron por internet; escucha,
captura la oportunidad, empatiza y trata de ayudar y no se te ocurra encolerizarte
sancionando a tu hijo o hija porque fue sorprendido por
internet si lo haces después te estarás preguntando; ¿porque mi hijo (a) no confía
en mí?
sábado, 19 de octubre de 2019
viernes, 18 de octubre de 2019
Tiempo para los niños
El tiempo que dediques a tus hijos
definitivamente es importante porque impacta en su desarrollo emocional, intelectual y social hablo de tiempo para aportar, acercar, enseñar o simplemente convivir con los niños y no aludo al hecho de pasar largo tiempo con ellos no, hablo de aprender a pasar tiempo
con ellos. Aprender a estar con los niños es tomarte unos minutos para acercar
tus emociones a sus emociones, mostrarles el conocimiento, saber cómo charlan,
como piensan, como sienten al estar tan cerca uno de otro experimentando nuevos estilos y no importa si inicias con un mínimo de tiempo para aprender a
estar con ellos, importan las capacidades que vayas desarrollando para pasar tiempo
con tu hijo o hija. Aprender a pasar el tiempo con los niños es aprender a
contactar con su inteligencia, con su estado emocional y descubrir cómo se
relacionan con otros. Contactar con su inteligencia no es cuestión de sentarte
hacer la tarea con ellos, se trata de conocer sus capacidades de pensamiento,
sus limitaciones o evasiones cognitivas a eso le llamo conocer realmente a tu
hijo o hija porque cuando se conocen a los hijos se sabe cómo colaborar con
ellos e incluso a uno le llegan las respuestas del como expandir sus
capacidades de eso se trata aprender a pasar el tiempo con ellos. De igual
manera sucede con su estado emocional; al conocer su carácter aprendes a
respetarlos, sabes cómo ayudarles a gestar sentimientos de valía en ellos es como
compartir tus emociones con sus emociones. Así que la próxima vez que vayas a
pasar tiempo con tu hijo (a) antes pregúntate; ¿de qué calidad será el tiempo
que pase con él o ella?
Libertad a los niños
Dar libertad a los niños es
aprender a dejarlos moverse bajo reglas, dar libertad a los niños no es una
cuestión de libertinaje es una situación de expresión personal bajo estándares
de convivencia. Para dar libertad a los niños se necesita aprender a dejarlos Ser, Expresarse
y Sentir retos que enfrentamos como
padres o madres, retos que es más fácil evadir u olvidar que intentar ponerlos
en acción para dar libertad a nuestros hijos, lo expresó firmemente porque se cómo hemos sido educados, y no pretendo generalizar, por el contrario
pretendo dar valor a la autonomía que pertenece a los niños y solo aquellos
padres o madres que se atreven a dar el salto de la rigidez a la libertad se atreven a guiar sabiamente a la
inocencia. Y no estoy siendo subjetiva, estoy siendo realista, el simple
hecho de dejarlos Ser es quizá la
labor más aterradora que nos torna tremendamente protectores y hasta
controladores de nuestros hijos. Se aprende a dar libertad a los hijos en la
medida que uno quiere encauzar una crianza saludable la vida te va mostrando
como hacerlo, como actuar, que tiempo y que tanta flexibilidad o firmeza se
precisa para lograrlo. Cuando se está dispuesto a dejar libre a un alma, se
está dispuesto aprender cómo hacerlo contrario a ello estarás en constantes
interrogantes como; si los dejo libres
les vaya a pasar algo, los peligros los acechan, te deben obedecer para estar
segura (o) de que no pierdes el control, su disciplina debe estar acorde a tus
canones cantidad de paradigmas instalados en la cabeza te negaran dejar Ser a niños y niñas. Aprender a dejarlos
Expresarse, factor que nubla la libertad, resulta desafiante para los padres porque estamos
acostumbrados a ser quien hable y no los niños y cuando los dejamos hablar y
dicen cosas que no nos parecen se reprime la comunicación o se obliga a callar
te das cuenta del precio de la libertad. Permitir que los niños se Expresen es tender puentes de aprendizaje
para comunicarse, aprender a decodificar lo que quieren, aceptar la verdad
cuando viene de ellos, aceptar sus fallas y nuestras fallas de eso se trata dar libertad a los
niños. Libertad para Sentir es quizá
lo más valioso y atesorable que nos ha otorgado la vida y no debería ponerse en
contexto el si se nos da o no libertad para sentir, desafortunadamente es la primera
libertad que mutilamos porque ante el mínimo llanto de un niño (a) de inmediato
reprimimos; porque lloras, deja de llorar al parecer a los niños les esta
negado sentir y para cuando somos adultos nos urgimos sentirnos bien caray en
que paradoja hemos caído. Así que la próxima vez que vayas a expresar que les
das libertad a tus hijos mejor piensa
si eres sincera (o) contigo.
Disciplina
En todo entorno existe la
disciplina, hablo de las normas que rigen el comportamiento de niños y niñas en
sus distintos ambientes sea familiar, escolar, social o cultural. Sin embargo cuando
de disciplinar a los niños se trata contrario a detectar la norma o el medio
para enseñarles a comportarse en automático detectamos la falla y se aplica la
sanción. Me pregunto; -que mente puso en nuestro cerebro el hecho de que
disciplina es igual a castigo- porque nos saltamos la norma o la regla valioso medio
de civilidad, de normatividad. Damos por hecho que para educar es requisito
regañar, sancionar, castigar y hasta violentar y por si fuera poco lo coronamos
en aras de disciplinar. Pero dejándome de tantas negatividades estoy convencida
que solo una mentalidad y un corazón que conoce el efecto de una norma sabe que
la disciplina por si sola se instala en casa cuando gira en función de las normas,
los niños aprenden nuevos paradigmas, se auto disciplinan por si solos
valiéndose de las reglas de casa y cuando rompe alguna saben
reconocerlo efecto de una disciplina saludable.
sábado, 12 de octubre de 2019
viernes, 11 de octubre de 2019
jueves, 10 de octubre de 2019
Evolución de los intereses sexuales
El interés por la diferenciación
sexual personal o ajena, por la pertenencia a un grupo, la curiosidad por la
procreación y el nacimiento, los juegos sexuales consigo mismo o con otra
persona y el interés psicosocial por el sexo contrario cambian de acuerdo a la
edad de niños y niñas. Gessell ha querido describir los sucesivos grados
del conocimiento o preguntas de niños y
niñas tanto de su propio sexo como del
ajeno, el resultado de su investigación es la siguiente:
A los 18 meses el niño llama nene
tanto a las niñas como a los niños.
A los 2 años sabe distinguir entre
niños y niñas por el vestido y el corte de cabello. A los dos años y medio,
consciente de sus propios órganos sexuales puede llegar a palpárselos cuando se
halle desnudo. Sabe que es hombre como su padre o una mujer como su madre y
emplea el término sexual infantil, es decir, niño o niña.
A los 3 años expresa verbalmente su
interés por la diferente psicología de los sexos, es decir pregunta ¿Porque es
niña o niño? ¿Porque el orina de pie y las niñas sentadas? e incluso las niñas
tratan de hacerlo de pie. Le gusta observar y tocar tanto a sus iguales como al
adulto de la familia, le intriga y desea comprobar si sus órganos son iguales a
los de mama o papa, le gusta observar y tocar
a los adultos e incluso tocar los pechos de mama.
A los 4 años a veces se muestran
exhibicionistas, prefieren vagar por casa desnudos, quieren experimentar esa
sensación de desnudez, sentir su piel por lo que tienden a rechazar el andar
con ropa.
A los 5 años disminuye el exhibicionismo
sexual y están conscientes de los órganos sexuales al ver desnudos a los
mayores e incluso podrá preguntarse por qué el padre no tiene pechos o porque
la hermana no tiene pene.
A los 6 años, ambos sexos proceden
a mutuas investigaciones, buscando respuestas concretas al problema de las
diferencias sexuales y para confirmarlo realizan preguntas de tipo sexual como; ¿cómo sale él
bebe de la madre? Los hechos de la relación sexual escapan aun de su
comprensión. Unos pocos niños de esta edad, a quienes otros niños mayores
informan sobre este aspecto, recurren por lo general a las madres para
confirmar o rechazar esa información. Si bien es cierto que los papeles y los
órganos de los dos sexos están bien definidos en la mente del niño, estos aún
se preguntan porque las mujeres no tienen pene.
A los 7 años pueden aparecer las primeras “historias de
amor” entre niños y niñas y es menos probable que se dediquen al juego sexual
evidente. Más aun, evitaran toda posible exposición de su cuerpo al desvestirse
o al ir al baño en especial si una hermana más joven se encuentra cerca. Si dos
niñas se ven mutuamente desnudas se interesaran por los pormenores de los
órganos sexuales e incluso trataran de dibujar lo que han visto, los varones
pensaran que pueden transformarse mágicamente en niñas con solo taparse los
genitales. Estos mismos niños se deleitaran jugando a las muñecas con las
niñas. El verdadero interés está en pensar sobre estas cosas.
Los niños de 8 años, especialmente
los varones, buscan aun algunos de los hechos referentes a los recién nacidos,
esperan por lo general un momento apropiado para hacer este tipo de preguntas
preferiblemente durante la charla con la madre de buenas noches. A menudo
resulta difícil a una madre explicar a su hija (o) en forma sencilla, sin
desbordes emocionales, la realidad de una relación sexual, pero no debe
asustarse pues una hija (o) está dispuesta (o) a aprender e incluso puede a
menudo plantear las preguntas más adecuadas. Aceptan con facilidad el hecho de
que el padre coloca el órgano sexual masculino en el órgano sexual de la madre,
lo cual puede desencadenar una avalancha de preguntas por parte de ellos respecto
a; cuándo, dónde y entre quienes puede tener lugar el acto sexual lo cual puede
ser contestado fácilmente de acuerdo a las indagaciones de los pequeños. Es
señal de prudencia en la madre sugerir a los niños de esta edad que este tipo
de conversaciones no pueden ser compartidos con sus compañeros de escuela e
incluso con sus hermanos menores porque es una situación que solo compete a los
padres charlarla con sus hijos. A los 8 predomina el interés por la relación entre
niños de diferente sexo, los varones reconocen a una niña bonita y las niñas
persiguen a los niños bien parecidos.
A los 9, se interesan por los detalles de sus
propios órganos sexuales y por su función puede disgustarles que los vean
desnudos e incluso si son sus padres. Se separan por sexos en los juegos, y
cuando estos son mixtos trataran a veces de besarse o bromear respecto al sexo.
El interés por la relación varón – mujer persiste a esta edad aunque existe una
marcada separación entre sexos durante el juego. Rara vez se mezclan los sexos
en una fiesta de cumpleaños y si lo hacen pueden terminar la fiesta jugando a
besarse. Se hacen burla mutuamente respecto a amigos y amigas y sobre posibles
casamientos.
Las niñas de 10 años parecen hallarse en un
mismo nivel que los varones en cuanto a tamaño y madurez sexual. Pero a
diferencia de estos, la mayoría de las niñas muestran en el periodo comprendido
entre los 10 y los 11 años los primeros signos inconfundibles de proximidad a
la adolescencia. Las infantiles formas del cuerpo sufren un proceso de ligero
ablandamiento y redondeamiento especialmente en la región de las caderas. Toda
el área del pecho se torna más muelle y a veces se presenta una ligera proyección
de los pezones. La cintura se destaca más, los brazos son más redondeados, se
observa un rellenamiento del área facial confiriéndole una forma ovalada.
Debido a su desarrollo sexual más rápido, las niñas son mucho más conscientes
del sexo que los varones, aunque menos francas. Tienen la suficiente conciencia
como para tornarse reticentes cuando hablan del sexo, aun con sus madres. Las
niñas más conscientes se sienten molestas y confundidas cuando sus hermanos las
espían o cuando ven vestirse o desvestirse al padre. Las niñas de 10 a 12 son
sumamente conscientes del desarrollo de sus pechos y pueden alarmarse si no
observan ningún indicio de dicho proceso. A menudo se quejan de dolor y comezón
en la región de los pezones. La niñas se muestran confundidas con más
frecuencia que los varones cuando se les proporciona información sexual, se
enteran de la menstruación por diversos conductos, algunas se desinteresan del fenómeno,
en tanto que otras lo esperan conscientemente declarando que se sentirán
orgullosas cuando se presente.
Si bien los varones y niñas son de
estatura comparable el ritmo de crecimiento de los varones es más lento. En los
varones no parece cambiar en gran cosa su constitución física pero tras una inspección
cuidadosa se observan algunos cambios sutiles. Diez tiene un aspecto más sólido
aunque no siempre se refleje en el peso. Se observa un ligero redondeamiento y
ablandamiento del contorno corporal. La consciencia sexual de 10 no aventaja en
mucho a su madurez física y hace muy pocas preguntas respecto al sexo sin
embargo muchos varones tienen noticias de las relaciones y un gran número de
ellos se entera desde los 10 años. Les interesa el papel desempeñado por el
padre y reconocen la posibilidad de que ellos mismos lleguen a ser padres algún
día. Incidentalmente llegan a referirse a sus futuros hijos, mencionando lo que
desearían decirles o evitarles. Generalmente a esta edad los varones empiezan a incorporar a su vocabulario malas
palabras referente al sexo, ponen permanente atención para que no se les escape
ninguna de las palabras que los mayores dicen o escriben en las paredes de los
baños. Los niños que usan estas palabras a menudo lo hacen sin conocer su
significado y experimentan una conmoción cuando se enteran de lo que han estado
diciendo. Frecuentemente se les ve tomados de la mano con la niña que
consideran bonita, suelen enviarse cartas de amor pero se sienten molestos
cuando la gente alude a la novia o al novio. La mayoría de ellos consideran que ese tipo de relación esta bien
para los niños de menor edad o para los mayores.
sábado, 5 de octubre de 2019
miércoles, 2 de octubre de 2019
Para iniciarlos a leer y escribir
Para iniciar a niños y niñas a leer y escribir habrá que partir por conocer símbolos, signos, tipografías y las reglas
del proceso, habrá que partir de lo simple a lo general. Para ello inicia familiarizándolos
con el significado de símbolos porque de ello dependerá el aprendizaje del
resto de los procesos que he mencionado anteriormente. Créales experiencias de
tipo visual, contacto con todo tipo de letras e incluso inicialo (a) en sus primeros intentos de lectura en la medida que les acerques experiencias
de este tipo ellos se inician en el proceso de leer y escribir. Las etiquetas
de los envases, revistas, carteles, libros, cuentos son algunos de recursos para iniciarlos a leer y escribir, será el inicio de un
aprendizaje que continuará en la escuela. Solo se trata de leerles el texto del
recurso que elijas, como una etiqueta y si esa etiqueta cuenta con un texto
corto, visible, grande y fácil de comprender el niño automáticamente hará correspondencia
entre texto y envase así es el inicio de una asociación entre imagen – texto un
sencillo acto para ser replicado cada que te encuentres un envase, una revista
o un cartel apropiado para ser leído a tu hijo (a). Cuando les lees en una
etiquetas u otro recurso la variedad de símbolos que ahí se
presentan darán inicio al conocimiento de las letras, el sonido, su nombre, la
variedad de ellas, su forma además se encuentra con signos como los acentos, los puntos, diéresis, etc. descubrirá la distinta tipografía de las letras así que no tienes por qué preocuparte del tipo de letra a
utilizar para enseñar a escribir al niño o la niña eso dependerá de las normas
escolares de la escuela a la que asista tu hijo (a). Y respecto a las reglas de
la lectura y la escritura sucederán en cuanto te vea el niño leerle porque
seguirá tu mirada, mirara tus dedos al desplazarte por las
letras, observara los espacios que empleas para escribir e intentara
replicarlos cuando se inicie formalmente en el acto de leer y escribir. En
conclusión para iniciar a un niño (a) a leer y escribir lo importante es crearle
cantidad de hipótesis respecto a la lectura y escritura desde casa como; donde
se lee, que sirve para leer, donde se lee y donde no se lee, variedad y
cantidad en las letras, etc.
Qué hacer ante un retraso de lectura y escritura
Cuando el niño (a) ya asiste a la
escuela y presenta un retraso importante en la lectura o la escritura está
evidenciando que el proceso de leer y escribir no está siendo comprendido por él o ella.
El origen se puede deber al cómo se inició el aprendizaje tanto de lectura como
de escritura quizá iniciaste por enseñar el nombre de las letras, lo cual
tiende a ser muy común, damos por hecho que si el niño (a) se aprende el
alfabeto estará listo para leer y escribir, lamentable error, porque solo se
confunde al niño (a) se propicia un tremendo conflicto cognitivo porque enseñas
al niño (a) el nombre de una letra y luego a ese nombre el niño (a) deberá
darle otro significado ahí reside el conflicto. Otro factor puede ser la falta
de hipótesis respecto al proceso de leer y escribir, quizá requiere de más
experiencias respecto a los requisitos del proceso situaciones que propician en
el niño (a) bloqueos en su aprendizaje y el que hacer reside básicamente en fincar
confianza y seguridad en el momento de enseñar al niño (a) hablo de jugar el
rol de ser un detonador del aprendizaje mas no un bloqueador al enseñarles a
leer y escribir por lo que te alerto estar consciente del como reinicias al
pequeño en este proceso porque has de saber de antemano que tu hijo (a) ya se
encuentra bloqueado (a) por ello el retraso que presenta. Teniendo apertura,
disposición y sobre todo tolerancia ante los supuestos errores que el niño
comete, los cuales son muy normales porque no comprende el proceso, deberás
reiniciarlo teniendo en consideración los siguientes apartados:
Múltiples
significados; se trata de que el niño experimente múltiples significados en
el instante de leer o escribir. Al acercar al niño cantidad textos o palabras permite
que el niño asigne múltiples significados a lo que está leyendo o escribiendo porque
es el resultado de lo que está comprendiendo, así está aprendiendo no se está
equivocando, no intentes corregirlo o decirle lo que ahí dice mejor agrégale
múltiples experiencias para llevarlo (a) a reflexionar acerca de lo que escribe
o lee.
Variaciones
cuantitativas y cualitativas; el niño (a) deberá ser capaz comprender que
las letras se presenta en cantidades distintas y cualidades diferentes e
incluso en el transcurso del escribir o leer descubrirá que existen requisitos
para darle sentido a lo que escribe o lee por lo que sugiero que abras rangos
de tiempo para que el niño comprenda y experimente justo cuando está realizando
el proceso, no urjas a su cerebro para que lo haga rápido o correctamente lo
urgente será asegurarte que descubra por el - ella que para leer
requerirá de cantidad suficiente de letras y de que las cualidades del texto
que escribe deberán poseer ciertas características para que suene reflexiones
significativas para atender y no apresurar el aprendizaje.
Producciones
diferentes; observaras que el niño
(a) escribirá sin sentido, quizá repetitivo y hasta incoherente, es
parte del proceso así que no te alarmes o corrijas al niño de inmediato mejor
acércale mayores experiencias para que realice más producciones tanto de
lectura como escritura la finalidad es que aprenda a darles sentido, acomodar
las letras, a seguir las reglas, descubrir signos, atender espacios aunque
escriba algo distinto a lo que pediste, la finalidad es llevarlos a la
comprensión, no significa que se retrasen por el contrario el pensamiento
del niño va avanzando y abra acercarle mayores experiencias de este tipo hasta
que comprenda lo que lee y escribe.
Identificación
entre unidades sonoras y gráficas; por fin el niño identifica que cada
letra tiene un sonido y que ese sonido puede ser representado gráficamente, la comprensión
sucede por lo que el significado de leer y escribir se aclara en él o ella
y si fuiste paciente al ir enseñando el ciclo que te he venido detallando observaras
que el niño (a) inicia afinar el proceso, ahora dará paso al análisis sonoro de las
palabras, se aprende el nombre de las letras, conoce sus sonidos posee los
elementos necesarios para no confundir las letras cuando lee o escribe. Se abre
un nuevo aprendizaje en este proceso como respetar espacios, agregar acentos,
emplear la letra correcta, da significado a los artículos, los verbos, etc. cantidad
de reglas aprenderán niños y niñas al leer y escribir y solo las
experiencias que vayan teniendo les ira aclarando la ruta de su aprendizaje en este proceso.
miércoles, 25 de septiembre de 2019
Angustia - Ansiedad
La angustia es normal, tan normal que en cuestión de instantes desaparece en el niño (a) en especial si encuentra un soporte emocional reconfortante a sus problemas pero si esa angustia se torna intensa y constante la ansiedad se presenta.
La vulnerabilidad genética, causas biológicas, experiencias de vida, contextos sociales o familiares son algunas de las causas que propician la angustia en los niños lo cual es inherente a experiencias, periodos de desarrollo y en tanto esta angustia no se torne patológica la ansiedad no sucede.
La ansiedad es un estado emocional desagradable constante y latente, acompañado del miedo hacia algo preciso o impreciso que se siente como amenazador.
Aprensión y preocupación son características que identifican
la ansiedad en los niños.
El niño ansioso constantemente está preocupado por su futuro por las pequeñas equivocaciones o errores que ha cometido, por lo problemas que de alguna manera cree que amenazan su futuro.
El miedo en los preescolares
Durante la infancia surgen los
miedos a distintos eventos o situaciones como los animales, la lluvia, los relámpagos, la
obscuridad sensación que resultan ser muy normal en ellos ya que no hayan
explicación al porqué suceden pero si les das una explicación de manera
sencilla y clara e incluso basta con decirles que es normal, que es la
naturaleza serán sencillas palabras que disminuyen la angustia en ellos y se van familiarizando con todo tipo de eventos de la
naturaleza. De no llegar a prestar atención a este tipo de miedos, ignorarlos o
mirarlos como trivialidades el miedo se agudiza corre el riesgo de convertirse en ansiedad. Sería lamentable que
no prestaras atención a las pequeñas o grandes preocupaciones que manifiestan
los niños en el curso de su desarrollo porque cuando no cuentan con un soporte
emocional que los escuche o les dé un paliativo para sentirse seguros ante la
desestabilización que les provoca el miedo ellos tienden agudizar la ansiedad. Muchas
veces no hay necesidad de hablar tu sola compañía desvanece tan desagradable sensación que provoca el miedo. Un acompañamiento que impregne los sentidos del niño (a) de
seguridad bastara para diluir toda angustia que vivan por muy inexplicable que
esta sea. La próxima vez que mires miedo en ellos no lo veas como trivialidad o una tontería míralo como una
oportunidad para fortalecerlos anímicamente.
Preocupaciones en los escolares
Durante la etapa escolar las
preocupaciones aparecen en niños y niños efecto del desempeño escolar, resolución
de problemas, falta de integración e incluso las responsabilidades hogareñas
suelen ser motivo de preocupación en ellos. Cuando los escolares enfrentan preocupaciones que no sabe cómo resolver se torna en angustia y de ser
constante se tornara en ansiedad. Equivocaciones,
aprendizajes o responsabilidades suelen ser los principales factores que desencadenan
las preocupaciones en los niños pues conocen el efecto que tendrán frente a sus
padres o maestros. Hablo de las reacciones, sanciones o reprimendas que
recibirán si se llegan a equivocar en algo, hablo de lo que les espera en casa
si no aprenden, saben qué sucederá si no cumplen con sus deberes. Hablo
del cómo reaccionas frente a las equivocaciones de tu hijo (a) si tu reacción es de búsqueda de soluciones ante
cualquier equivocación para mostrarle como se repara, reinicia o se vuelve a
intentar aquello en lo que se equivocó pues felicidades porque es una actitud que disminuye las
preocupaciones en ellos y garantiza la calma y la búsqueda de nuevas
alternativas, una actitud que no deja al niño (a) con un sentimiento de devaluación
porque se equivocó. Por otro lado cuando el aprendizaje es motivo de preocupación
en ellos mayor énfasis abra poner en ello, porque no resulta fácil saltar
un rezago de escolar, si el niño no comprende, no entiende o no pone atención no
lo solucionaras con decirle que debe aprender porque si no lo logró al primer
intento no tiene caso refrendar algo que ya sabes. La reacción idónea es colaborar
con ellos, enseñarles diferente, buscar
salidas a aquello que no comprenden porque de no hacerlo las preocupaciones que
les cause su aprendizaje se tornaran en ansiedad y te aseguro que si de algo
padecen los escolares es de la ansiedad cuando algo no comprenden, es vital que
pongas en acción búsquedas pedagógicas para que ellos aprendan de acuerdo a su
inteligencia, sus habilidades, su carácter porque de poner en acción exigencias o advertencias tendrás
garantizado el bloqueo mental y emocional en tu hijo o hija. Las
responsabilidades hogareñas también suele generar preocupaciones en los niños,
aunque no en mayor intensidad excepto cuando son sancionados o reprendidos por
no realizar sus deberes, tú mejor que nadie conoces a tu hijo o hija cuando de
realizar sus deberes se trata solo deseo sugerirte que si aplicas la sanción o el
castigo ante el incumplimiento de sus deberes resultará nocivo porque imprimirás
en su memoria el laceramiento para obedecer pero sí sustituyes el castigo por
otro tipo de reacción que no lacere te aseguro que el niño (a) aprenderán a realizar sus deberes. Y me
preguntaras; -y como lo hago- a lo que responderé; solo tú te conoces, sólo tú sabrás cómo lograr que los niños
reaccionen a sus deberes.
sábado, 21 de septiembre de 2019
miércoles, 18 de septiembre de 2019
Estimula los reflejos de tu bebe
- Toca las palmas de las manos de tu bebe para que te tome el dedo y jale hacia ti.
- Toca el dorso de las manos de tu bebe para propiciar los siguientes movimientos; abrir, cerrar, agarrar.
- Acerca un juguete a tu bebe para que lo agarre.
- Jala ligeramente el juguete para que haga fuerza tu bebe y lo sostenga, primero con una mano y después con otra.
- Dale al bebe dos juguetes, fáciles de agarrar para que los tome uno con cada mano, luego ofrécele un tercer juguete para que suelte uno y tome otro.
- Acerca tu rostro al rostro del bebe y háblale suavemente, cuando hayas captado su atención ve subiendo el tono, después bájalo, repite rítmicamente.
- Acerca al bebe dos objetos de distinto color y propicia la elección.
Aprender a llevarse
- Reúne a dos bebe para conocerse, preséntalos por su nombre, invítalos a saludarse, mirarse, explorar sus ropas, tocar sus manos después llévalos a jugar con una pelota para compartir.
- Realiza una visita algún familiar, vecino o amigo cercano y lleva a tu bebe contigo para enseñarle a saludar a otros adultos, conocer distintos espacios hogareños y formas de convivencia.
- Da breves consignas a tu bebe para ejecutar en familia como; llamar a sus hermanos, sentarse a comer, jugar, cantar, bañarse, etc.
- Lleva a tu bebe a convivir a fiestas infantiles.
- Haz llamadas telefónicas a familiares cercanos y aprovecha para que tu bebe salude por teléfono.
- Programa una reunión para bebes, procurando que cada uno lleve sus propios juguetes, reúnelos en un espacio adecuado para que cada bebe saque sus juguetes, compartan y jueguen.
Preescolares de fiesta
- Organizar una fiesta para preescolares es ideal para fomentar la socialización y el acto de saber compartir solo pide a los invitados que lleven artículos escolares para obsequiar como lápices, cuadernos, bolsas, llaveros, cuentos, etc. la intención es intercambiar artículos escolares durante una fiesta improvisada obsequios que se quedaran prendados de ellos porque los llevaran a la escuela y sabrán quien se los obsequio. Reúnelos en un espacio adecuado, colócales a su alcance bebidas, bocadillos e intercambien artículos escolares sea que ellos se organicen o les ayudas hacerlo.
- Pide a tu hijo (a) que invite amigos a casa para elaborar bocadillos por ellos mismos y organicen una fiesta. La finalidad es integrar a los pequeños para elaborar algún platillo que más tarde degustarán. Al hacerlo fomentas la sociabilidad, el sentido de organización, el saber compartir pero en especial se desenvuelven entre reglas y normas infantiles. Para ambientar la reunión acércales serpentinas, globos, cornetas, confeti y deja que la fiesta se active por ellos.
- Pide al niño o la niña que organicen una fiesta temática de lo que se les ocurra; disfraces, juguetes, cuentos, pelotas, patines, juegos de mesa, bloques, etc. Ayúdale a diseñar sus invitaciones, decorar el espacio, prepárales bocadillos, bebidas y déjalos organizar su propia fiesta temática.
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