Madurez en los Maternales

Experiencias

Él bebe se apropia de efectos mediante sucesos, experiencias, percepciones, descubrimientos o acciones. Así que; a mayores sucesos, mayor comprensión obtendrá de lo que acontece en su entorno.

Aprendizaje en los bebes

Del nacimiento a los dos años

Del garabato a la Lecto-escritura

Muchos de nosotros nos preguntamos cuando es el mejor momento para iniciar el aprendizaje de la lectura y la escritura, sin duda este depende del interés de los padres para acercarlo a niños y niñas en aras de descubrir, aprender y comprender los signos gráficos, solo entonces la escritura sucede como objeto de conocimiento para lo cual es necesario desarrollar habilidades y destrezas previas a los signos o símbolos a temprana edad. A continuación comparto acciones para emprender en tu hijo, hija.

• Emplear ambas manos en distintas situaciones les otorga habilidad y destreza óculo – manual.
• Pulgar e índice adquieren destreza al abrir, cerrar, rasgar, garabatear, poner o quitar tapones, calcomanías, ensartar, punzar.
• Los juegos dactilares al pintar, hacer sombras, tocar un instrumento o moldear prepara los deditos para reproducir signos gráficos.
• Imitar gestos o sonidos con manos y dedos les otorga destrezas visuales y auditivas.
• Imprimir huellas con ambas manos les brinda dominio de su cuerpo, apertura, percepción y control de sus movimientos.
• Garabatear con distintos materiales como lápices, plumones, crayones, pintura, pinceles, pastas los prepara en el terreno del signo gráfico.
• Seguir líneas de distinto tipo con el dedo índice, con un lápiz, crayón, brocha o pincel les brinda control de manos y dedos incrementando su percepción óculo - manual recurso básico para reproducir signos gráficos.
• Colorear lo dota de habilidad respecto a espacio y dominio de manos y dedos.

Iniciación del Pensamiento

Múltiples conceptos se favorecen cuando ellos y ellas recién se inician a conocer el mundo que les rodea. Y el alimentarlos es una de tantas oportunidades que se te presentan para iniciar a tu bebe a concebir la forma, el color, tamaño al hacerlo los inicias a sentir, percibir y hacer sus primeras representaciones mentales.

Todo lo que tocan, miran, exploran y prueban es motivo de aprendizaje.

Animar la lectura

Animar la lectura en él bebe valiéndote del juego, es una oportunidad para genera en ellos oportunidades de aprendizaje. Cuando un bebe juega a leer sus primeros libros, cuentos, revistas, crea sus primeras hipótesis. Hipótesis que se configuran al mirarte mover los ojos de un extremo a otro cuando le lees, cuando toca las imágenes que están en el cuento, al mirar distintas tipografías, voltear las hojas, mirar a mama cuando salen sonidos de su boca al leerle, eso que señala mama suena, tiene forma y todo sale de ese cuento -es una hipótesis que está configurando tu bebe-. El resultado de jugar a leer no es una distracción es una increíble preparación para llevar al niño a crear sus primeros esquemas de pensamiento. El hecho de leer a un bebe; “agua” o “leche” o “pan” en un envase, una caja o un recipiente es un acto de gran valía pues los prepara para leer y escribir porque los inicias en el simbolismo. Simbolismo que será una determinante de la que se valdrá tu bebe para conceptualizar la inmensa cantidad de símbolos que encontrará cuando de formalizar tanto la lectura como la escritura se trate. Desde mi experiencia la iniciativa para llevar al bebe a leer y escribir reside en el camino que recorras con él o ella a descubrir el mundo de los símbolos, signos, letras lúdicamente y no se trata de saturarlo se información, se trata de aprovechar el día a día para aprovechar lo que está escrito a su alrededor o lo que puedes leerle en un microsegundo.

Autoidentidad en los Maternales

La motivación debe estar orientada a despertar la curiosidad del niño por descubrir su identidad. Cuando aprovechas cualquier medio para impulsar su identidad, aprovechas su crecimiento para fortalecerla.

• Este es tu sombrero para proteger tu CABEZA y dentro de tu cabeza existe un tesoro llamado CEREBRO.
Observas como un atuendo, sirve para motivar la identidad en niños y niñas

• Tu MIRADA es tan INOCENTE que te hace única y hermosa.
Una simpleza actitudinal los traslada a familiarizarse con sus virtudes.

La exploración recoge los conocimientos que tiene acerca de lo que es él o ella. Cuando les dices; 

• Lo que descubren tus MANOS, miran tus OJOS y capta tu CABEZA es tu poder acompañándote.
Dotar de autoestima a un niño o una niña no requiere de tanta palabrería basta apuntar a sus acciones cotidianas y ahí tienes el como empoderarlos.

• Así como es tu hermanita, así fuiste TU, un bebe, ahora ya no eres un bebe, ahora eres un niño que aprenderá amar.
Niños y niñas aprender el poder de las emociones no a costa de otros, así sean hermanas o hermanos, un niño aprender AMAR cuando lo descubre por él o ella, pero no porque le estuvo insistiendo mama o papa que besara, amara o abrazara.

Ideas para Maternales

Cuando se crean escenarios para ellos y ellas su lenguaje se amplía, se robustece logrando tremendas habilidades para comunicarse. Solo es cuestión de armar escenarios para jugar con ellos por breves instantes acerca de lo que gustes; la familia, los amigos, el circo, la panadería, el super lo que imagines. Al hacerlo propicias en un corto tiempo tremenda interacción que jamás olvidara el niño o la niña.

Escritura en los Maternales

Estimulación Temprana

Entre el año y los tres años la estimulación temprana es formidable por lo que preparar un entorno de autoaprendizaje a tu bebe es favorable para ellos solo requieres pensar estratégicamente para colocar a su alcance materiales que le inviten a explorar, mirar, apilar, tocar, experimentar y hasta probar. Materiales que contengan una intensión pedagógica, es decir que propicien su aprendizaje. Ya sea que elabores los materiales o los compres lo importante es dotarte de recursos para mantener a tu bebe estimulado. Al acercarle alternativas para estimular tanto su lenguaje, como su psicomotricidad y afectividad contribuyes en su desarrollo. En tanto te mantengas alerta del como manipula y explora tu bebe los materiales que le preparas mantienes su interés, incrementas su aprendizaje y madurez. Y una observación; al colocar materiales al alcance de tu bebe ten en cuenta que implicará enseñarle a emplear, regresar y mantener en su lugar los materiales, un aprendizaje más, por lo que recomiendo que inicies a colocarle pocos materiales, incrementar gradualmente, renovar cada que pierda el interés en ellos y mantener ordenado el espacio, la finalidad es brindar a tu bebe una visión clara de lo que le rodea.

Conductas de Autocuidado

Comer en la mesa

Comer en la mesa abarca una larga cadena de conductas desde el sentarse correctamente en la silla, ponerse la servilleta, saber elegir los cubiertos, tomarlos adecuadamente, utilizarlos con propiedad, no derramar la sopa, no usar los dedos, saber beber el agua de un vaso, usar la servilleta para limpiarse la boca, no jugar con la comida. Conductas que son la línea base del acto de comer en la mesa, aprendizajes que se irán sucediendo a lo largo del desarrollo de niños y niñas, habilidades a adquirirse a medida que se les enseña con ayuda, poca ayuda hasta dejarlos alimentarse por ellos. Conductas que a su vez desencadenan otra serie de conductas por ejemplo el hecho de tomar la sopa implica a niños y niñas nuevas acciones como el asir la cuchara correctamente, conducirla hacia el plato, llenarla de sopa, hacer cálculos para retórnala a la boca, equilibrar sus manitas para no derramarla y finalmente introducir el alimento en la boca. Y si durante ese trayecto el niño se ve interrumpido obvio que derramara la sopa en tanto no desarrolle la habilidad. Lo mismo sucede con el resto de la cadena de conductas que niños y niñas deberán aprender para comer a la mesa. Enseñar a los niños a comer en la mesa requiere patrones de imitación, ayuda y colaboración para para alimentarse por ellos mismos. Imitación porque cuando te observan como tomas la cuchara, el vaso o te limpias la boca con la servilleta ellos te imitaran y obvio que si en el intercambio de alimentos les vas apoyando y dando instrucciones del cómo hacerlo la habilidad se desarrolla gradualmente. Colaborar con los niños para comer a la mesa no es una situación de dar indicaciones para comer lo que les sirves a la mesa, es una cuestión de aprendizaje para comer saludable, amena y provechosamente en tanto te percates de los pequeños detalles que implica el aprender a comer en la mesa.

Vestirse

Vestirse comprende una variedad muy amplia de conductas; ponerse la camisa, ponerse la blusa, los pantalones, la ropa interior, los calcetines, los zapatos, abotonarse, subirse el cierre y además efectuar las operaciones contrarias para desvestirse. Consideremos una sola de esas conductas para ejemplificar la cantidad de aprendizajes, habilidades y conductas a las que se sujeta un niño o una niña. Ponerse una camisa implica; identificar por donde introducirá el brazo (estamos hablando de su lateralidad) como tomara la camisa (referimos espacio, tamaño, control y percepción) abotonarla (percepción, control de dedos, corresponder botón-orificio, secuencia, orden) acomodarla (percepción, síntesis) cantidad de aprendizajes se van sucediendo en la medida que el niño (a) se involucra en su rutina cotidiana donde los aprendizajes o bien se van sucediendo o bien se van limitando todo dependerá de cómo se guie y enseñe al pequeño. El autocuidado resulta de gran valía porque los niños aprenden a valerse por si mismos, aprenden el significado de capacidad e independencia y se gestan conductas de valía y autoestima solo requieres guiarlos, mostrarles como ser responsables de su propio autocuidado y entonces el resto de aprendizajes suceden. Te he dado un ejemplo de lo que sucede con una camisa ahora te compete abordar el resto de acciones que implica el autocuidado de un niño o una niña en su rutina cotidiana.

Control de esfinteres

Hay dos formas de control de esfínteres el diurno y el nocturno. En cualquiera de los dos tipos basta trabajar directamente con niños y niñas para obtener el control tanto de orinar como de evacuar. En ambos casos es importante partir de estructurar un horario para entrenar tanto el acto de orinar como de evacuar. Abra que partir por enseñarles donde se hace pipi o popo, sea el baño o la nica, entrenarlos para bajar los pantalones, calzoncillo, sentarse, esperar, limpiarse y volver a colocar sus prendas. Conductas que definitivamente demandaran al adulto tiempo, estímulos y entrenamiento hasta lograr el control de esfínteres en niños (as). No es una situación que  sucederá porque lo deseas o porque ya es tiempo de que él o la niña avise es una cuestión de madurez y entrenamiento e incluso aun cuando ya hayas entrenado a tu bebe y consideras que ya avisa llegara a presentar regresiones por distintas situaciones. El control de esfínteres es una conducta sujeta a múltiples variables por lo que deberás estar alerta, dispuesta y activa hasta lograr que el control de esfínteres suceda en tu hijo (a).

Una madre dijo...

Antes yo no le hubiera pegado. Me abría sentado con ella para hablarle y tratar de que entendiera; tratando a mi vez de comprenderla todo lo posible. Yo trato de que ella me entienda. Yo trate de hacer eso y nunca funciono. Por eso llegue a pegarle.

El conocimiento intimo que los padres tienen de las conductas y respuestas de sus hijos determinan el tipo de reacción que tendrán hacia ellos en aras de educarlos. La edad del niño (a) determina la decisión. Es difícil razonar con un niño de un año o hacerlo con una niña de cuatro años e incluso con un adolescente la comprensión dependerá de su madurez emocional, carácter, personalidad y edad. Aprender a ser madre o padre consiste en la habilidad tanto mental como emocional para saber relacionarse saludablemente con los hijos. Cuando los padres amplían el rango de alternativas sea para dar indicaciones, enviar mensajes o disciplinar a los niños, apelando a la inteligencia emocional, se crea una integración fortalecedora lo cual depende en gran medida de la actitud y voluntad porque si no posees tales requisitos pues las excusas brotan por doquier. Cuando el adulto propicia alternativas consientes para dar a los niños, no hablo de convencer, hablo de enviar mensajes, instrucciones o asignar tareas de acuerdo a las circunstancias que se viven en el hogar conscientemente se obtienen reacciones adecuada del niño (a). Cuando se disciplina a los niños las medidas no punitivas no son consideradas, los padres están más programados a sancionar que a propiciar salidas eficientes. El padre puede no tener ni el tiempo ni la energía necesaria para intentar procedimientos menos drásticos para controlar al niño (a) pero el hecho de detenerse unos segundos para pensar o actuar diferente al tratar a un niño (a) destraba toda situación por muy crítica que este viviendo. Se que los padres tienen compromisos, necesitan cumplir un horario lo cual hace imposible pensar o actuar diferente hacia sus hijos, pero justo en ello reside la voluntad para tratarlos diferente porque de no aprovechar las crisis que se viven con los hijos para generar el cambio la oportunidad para pensar y ser diferente se va... dejando en el hogar estelas de ira.

En otro caso, una madre tenia que ir al dentista y el coche que la iba a llevar estaba esperándola. Su hija de 4 años, la tenia que llevar consigo, porque no había con quien dejarla.

No quería vestirse, no quería ir, lloraba y pataleaba. Estaba llorando y pataleando y no quería ir, y yo estaba realmente apurada, porque ya estábamos sobre la hora: no podía cancelar la cita con el dentista, sabia que iba a llegar tarde y eso me perturbaba. Y entonces empecé a gritarle y a pegar.

El hecho de que la niña no haya respondido positivamente a las indicaciones de la madre intensifico la cólera en ella y aumento la violencia en las subsiguientes respuestas. El fracaso de los esfuerzos iniciales de los padres respecto al comportamiento de los niños que quieren controlar o modificar, contribuyen avivar el maltrato. Los padres no solo están perturbados, molestos, exasperados, irritados por el comportamiento mismo, sino que sus sentimientos se intensifican por el hecho de que el niño ha frustrado sus esfuerzos iniciales al dar una indicación y al no recibir la respuesta esperada, prevista y deseada pues sencillamente pierden el control. Si el comportamiento del niño que precipito la iniciación de sucesos conflictivos desencadeno la inadecuación de la madre para detenerse abordar la situación desde otro espectro; vestirla rápidamente omitiendo mas instrucciones, centrarse en sus movimientos para no perder la cabeza, sentir su respirar en cada pataleta, ágil en sus movimientos en  cada negación y sobre todo -no-mente- para serenarse ante estruendosa crisis. El fracaso de los primeros esfuerzos de intervención es una confirmación del fracaso de los padres. La próxima vez que maltrates a un niño (a) no pienses que con ello los corriges, mejor se realista contigo y acepta que fracasaste porque te valiste del maltrato, no fuiste capaz de emplear otros recursos. Reconocer tu fracaso no te minimiza por el contrario te impulsa a armarte de voluntad para actuar diferente con ellos.

Lenguaje y pensamiento en los maternales

Lenguaje y pensamiento nacen juntos dice Piaget, es la capacidad mental del niño la que empuja el desarrollo lingüístico a niveles más altos. Así el lenguaje es un instrumento al servicio del pensamiento.

Si tan solo nos detuviéramos a reflexionar sobre este tipo de teorías en niños y niñas encontraríamos el cómo guiarlos respecto al desarrollo de su lenguaje. Y si ese tan solo se tradujera en acciones como encauzar adecuadamente el lenguaje del niño (a) minimizando conductas que inhiben su lenguaje como el forzarlos a hablar, repetirles hasta el cansancio como deben expresarse, regañarlos por hablar mal e incluso menospreciar o reírse por su forma de hablar estarías gestando en ellos un lenguaje amplio y confiado. Solo analiza la teoría; es una capacidad que está ahí, en tu hijo (a) solo estimula acercándoles múltiples posibilidades para que desarrollen fuerza en su lenguaje, experimenten cantidad de alternativas para comprender, entonces estarás contribuyendo con su lenguaje.

Para iniciarlos a leer y escribir

Para iniciar a niños y niñas a leer y escribir habrá que partir por conocer símbolos, signos, tipografías y las reglas del proceso, habrá que partir de lo simple a lo general. Para ello inicia familiarizándolos con el significado de símbolos porque de ello dependerá el aprendizaje del resto de los procesos que he mencionado anteriormente. Créales experiencias de tipo visual, contacto con todo tipo de letras e incluso inicialo (a) en sus primeros intentos de lectura en la medida que les acerques experiencias de este tipo ellos se inician en el proceso de leer y escribir. Las etiquetas de los envases, revistas, carteles, libros, cuentos son algunos de recursos para iniciarlos a leer y escribir, será el inicio de un aprendizaje que continuará en la escuela. Solo se trata de leerles el texto del recurso que elijas, como una etiqueta y si esa etiqueta cuenta con un texto corto, visible, grande y fácil de comprender el niño automáticamente hará correspondencia entre texto y envase así es el inicio de una asociación entre imagen – texto un sencillo acto para ser replicado cada que te encuentres un envase, una revista o un cartel apropiado para ser leído a tu hijo (a). Cuando les lees en una etiquetas u otro recurso la variedad de símbolos que ahí se presentan darán inicio al conocimiento de las letras, el sonido, su nombre, la variedad de ellas, su forma además se encuentra con signos como los acentos, los puntos, diéresis, etc. descubrirá la distinta tipografía de las letras así que no tienes por qué preocuparte del tipo de letra a utilizar para enseñar a escribir al niño o la niña eso dependerá de las normas escolares de la escuela a la que asista tu hijo (a). Y respecto a las reglas de la lectura y la escritura sucederán en cuanto te vea el niño leerle porque seguirá tu mirada, mirara tus dedos al desplazarte por las letras, observara los espacios que empleas para escribir e intentara replicarlos cuando se inicie formalmente en el acto de leer y escribir. En conclusión para iniciar a un niño (a) a leer y escribir lo importante es crearle cantidad de hipótesis respecto a la lectura y escritura desde casa como; donde se lee, que sirve para leer, donde se lee y donde no se lee, variedad y cantidad en las letras, etc.

Aprender a llevarse

• Reúne a dos bebe para conocerse, preséntalos por su nombre, invítalos a saludarse, mirarse, explorar sus ropas, tocar sus manos después llévalos a jugar con una pelota para compartir.
• Realiza una visita algún familiar, vecino o amigo cercano y lleva a tu bebe contigo para enseñarle a saludar a otros adultos, conocer distintos espacios hogareños y formas de convivencia.
• Da breves consignas a tu bebe para ejecutar en familia como; llamar a sus hermanos, sentarse a comer, jugar, cantar, bañarse, etc.
• Lleva a tu bebe a convivir a fiestas infantiles.
• Haz llamadas telefónicas a familiares cercanos y aprovecha para que tu bebe salude por teléfono.
• Programa una reunión para bebes, procurando que cada uno lleve sus propios juguetes, reúnelos en un espacio adecuado para que cada bebe saque sus juguetes, compartan y jueguen.

Las emociones en los maternales

Las emociones fluyen, flotan y son ampliamente impredecibles tanto en niños como en niñas sobre todo durante la edad maternal. A partir de los 3 años surge un amplio interés por expresar sus emociones mediante palabras, están interesados y desconcertados por la gama de emociones que se inician a sentir, las sensaciones recién empiezan a cobrar significado para ellos y cuando digo; expresar sus emociones no lo aludo en un sentido amplio y formal, recuerda que tienen 3 años, lo  apunto al deseo de saber porque mama está feliz o porque se enoja, quieren saber porque esta triste, se consternan cuando miran un rostro que ha sido tan lindo con él o ella y de pronto se torna iracundo y hasta feo no comprenden que paso con esa mama o aquel papa que antes se veía tan contenta (o) con ellos y ahora está enojada (o) por ello hacen preguntas de tipo emocional como: ¿estas enojada? -me voy a portar bien- -ya no me quieres- ¿papa está contento? preguntas que encierran una real preocupación, un profundo interés por saber más acerca del estado emocional de papa o mama. Una etapa donde el familiarizar a los niños con las emociones que circundan el hogar deberá ser fundamental sin negar, evitar o disfrazar ninguna de las emociones que viva la familia, es la familia sintiendo y si hoy disfrazas o bloqueas alguna emoción a futuro veras a un adulto emocionalmente reprimido. La felicidad no es una constante en la vida de niños y niñas así que deberás decir la verdad a los niños, decirles que existe la ira, el llanto o la tristeza y que llegaran a sentirlas pero juntos se ocuparan de despedirla de sus corazones. Ninguna emoción que viva tu hijo (a) en especial las frustrantes deberán reprimirse porque lo único que lograras serán sentimientos de minusvalía.

Mucho, Poco, Nada

Para cuando son maternales iniciarlos en la noción de cantidad, mucho, poco nada es formidable porque aseguras sus primeras estructuras de pensamiento lógico. Solo se trata de aprovechar toda oportunidad para que tu bebé mire, experimente y descubra por él o ella la noción de cantidad; sea al servir el cereal, al comer e incluso al salir de paseo. Si se trata de cereal puedes colocar tres tazones con las cantidades de mucho, poco y nada frente al niño, después dile la cantidad que colocaste en cada uno y pide que elija y si por alguna razón elige el tazón que no tiene nada entonces pregunta ¿y qué vas a comer, no tiene nada? observas la importancia de la experiencia. Cuando él bebe mira pero además experimenta se apropia del concepto y entonces descubre y elige distinto. Ejemplos como este puedes hacerlo con la sopa, la leche, frutas colocadas en cestas, champú en sus manitas para bañarse, muchos juguetes en la tina, poquitos en un frasquito y nada en otro frasco solo es cuestión de tengas en mente los tres conceptos y el cómo estimularlos surgirá de entre la vida diaria.

Saltar

Estimular el salto durante la edad maternal es quizá una de las hazañas más increíble y audaz para niños y niñas entre 2 y 3 años. Tu bebe aun no coordina, está iniciándose en el equilibro, familiarizándose con el espacio y por si fuera poco aún carece de lateralidad pero llevarlo a intentar el salto suma a su desarrollo cantidad de experiencias, sensaciones y aprendizajes. Solo requieres  pedir a tu bebe que salte de un peldaño muy bajito al piso, de un escalón seguro al suelo, que salte un cordel colocado previamente a una baja distancia e incluso enseñarle a saltar la cuerda aunque no lo logre, imagina la cantidad de experiencias que estas propiciando en ellos cada que te propones crear alternativas para que tu bebe salte.

Recursos para Escolares

Libro para lectura y escritura descargalo del link que te dejo

No come

Pataletas porque no quiere comer. A mayor insistencia para que el niño o la niña coma mayor desajuste emocional mejor identifica la causa; que le desagrada de la comida, siente tu estómago y observa el estómago de tu bebe, pon un alto a tu mente antes de convencer o engañar a tu bebe para que coma, inhala desde lo más profundo que puedas para elegir la mejor opción que lleve a tu bebe a calmarse, deja la comida en segundo plano  y tendrás la respuesta.