Trastorno Especifico de Lenguaje

El trastorno específico de lenguaje es una situación que se presenta en niños y niñas después de los tres años y tiende agudizarse de no ser atendido adecuadamente. Cantidad de investigaciones refieren distintas metodologías para atender el problema, en la medida que se retome con seriedad y se apliquen las estrategias adecuadas se obtienen los resultados esperados para superar dicho trastorno. De llegarse a deducir a la ligera que el niño tiene problemas de lenguaje, se aventura un diagnóstico por simple observación e incluso realizan prácticas sin atender un diagnóstico específico lo cual agrava el problema y no se miran avances en el tratamiento. Por ello es importante determinar el tipo de problema que presenta el niño mediante un diagnóstico realizado por un psicopedagogo, psicóloga, fonoaudióloga etc. Un profesional en la materia te arrojará el diagnóstico adecuado para dar el tratamiento al niño (a). Las principales dificultades que se presentan a nivel del trastorno específico del lenguaje son a nivel sintáctico, morfológico, fonológico y pragmático por lo que a continuación te dejare algunas aportaciones que me parecen útiles para ser aplicadas en el hogar.

A NIVEL SINTÁCTICO: Propicia en casa la concordancia de las palabras, contribuye con el niño (a) a emitir sus palabras correctamente. Y para que sea efectiva tu contribución con los niños requieres de una tremenda sutileza al mostrarles cómo hacer concordar las palabras. Hablo de que la enseñanza deberá estar respaldada por la confianza de ti hacia tu hija o hijo ante la menor corrección pidiéndoles que hablen bien, insinuarles que hablan mal o corregirlos abruptamente crearas un potente obstáculo que inhibirá la concordancia de las palabras. Solo válete de la interacción cotidiana con el niño (a) y de algunas actividades que te dejo en esta liga

A NIVEL MORFOLÓGICO; se trata de ejercitar la estructura de la palabra, es decir adquirir habilidad para unir, separar, decir completa toda palabra que el niño (a) emita. Para ello es vital que fortalezcas cada palabra que el niño emita y en ningún momento la sanciones, hablo de que las correcciones que hagas al niño deberán estar enfocadas a decirles cómo se pronuncian para que ellos intente repetir la palabra de no hacerlo correctamente, no importa, importa la practica por lo que te sugiero que te dotes de una cantidad suficiente de materiales para reforzar aquellas palabras que hayas detectado que presentan problemas para ser pronunciadas por tu hijo (a) y aquí te dejare alguna tarjetas para contribuir contigo.

A NIVEL FONOLÓGICO; Se trata de la articulación adecuada y comprensible del lenguaje en niños y niñas. Y para contribuir con ellos solo acércales los medios necesarios para ejercitar la fonología de tu hijo (a) se requiere de practica exenta de presiones o correcciones para no inhibir el lenguaje. Te dejo materiales que puedes descargar para estimular la fonología en niños y niñas.

A NIVEL PRAGMÁTICO; refiere la práctica, el ejercitamiento cotidiano del lenguaje del niño (a) bajo un plan elaborado con los puntos que te he compartido.

Pronóstico

Trastorno Especifico de Lenguaje

Descargas tensionales en los escolares

Los escolares están ocupados con sus propias actividades y pensamientos. Ejercen un mayor control de su vida. Sus muecas son menos abundantes porque tienen mayor dominio  de sus músculos faciales. Vuelven a comerse la uñas y a meter los dedos en la nariz especialmente cuando les aqueja un catarro o ansiedad. No tartamudean a menos que los presionen para hablar o los estímulos sean demasiado intensos. Tienen inclinación por mover con los dedos sus dientes flojos y a inquietarse.

La escuela

Tienen sentido crítico para juzgar sus capacidades. Pueden describir su método preferido para realizar sus tareas escolares. Saben que pueden resolver mejor un problema si lo escriben primero, pueden hacer mejores combinaciones aritméticas si lo escriben primero que si responden oralmente. Algunos escolares dicen que no pueden recordar lo que leen cuando lo hacen en voz alta. Algunas tareas las cumplen más fácilmente en casa que en la escuela. Quizá se les escuche quejas o murmullos a cualquier tarea escolar pero pronto se desvanecen. Se imponen cierto grado de disciplina. “No tengo buena memoria” es una de las quejas favoritas de los escolares, el recuerdo inmediato no siempre les resulta fácil. Cuando cometen errores quieren saber cómo los cometieron y se deleitan analizando y encontrando donde estuvo el error. La caligrafía es pequeña, con poca presión y prolija en las niñas, los niños escriben con rasgos pesados. La mayoría  de los escolares realizan sus movimientos de los dedos con el antebrazo en tensión.

Emociones en los escolares

Para los escolares la vida es buena, tan buena que ni siquiera tienen que pensar en ella. Pueden mostrarse confundidos cuando se les formulan preguntas sobre su estado emocional, frecuentemente responden que no saben o que no pueden decirlo. A menudo ponen condiciones en sus frases o incluyen toda una gama de posibilidades como; bueno, depende o a veces sí, a veces no. La expresión emocional más universal en los escolares por más raro que parezca es la “ira”. Si se trata de un niño con mayor dominio descarga su cólera con palabras, pudiendo gritar o abandonar ruidosamente la habitación en medio de furiosos insultos y patadas en el piso. Lo cual no les impide mostrar cierto espíritu selectivo con respecto a sus expresiones de ira, el mismo dice; depende de la persona  con quien este enojado, si me enojo con mi hermana le tiro el sacapuntas o una regla. Y si uno de mis padres me castiga y yo creo que es injusto me encierro en mi cuarto y me desahogo, en la escuela hay que aguantarse aunque sea una injusticia al igual que en sus expresiones de ira o de alegría. Los escolares tienen ataques repentinos de cariño por sus padres como los abrazos o los besos.

Sentido ético de los escolares

Los escolares quieren definitivamente ser buenos, aunque también quiere ser el o ella. Se muestran orgullosos de un buen día y les preocupa un día malo. Compadecen a los niños menores que echan todo a perder portándose mal e instruyen a los hermanos menores sobre las desventajas de ser malo. Son buenos durante un cierto lapso y luego imposibles. La idea de bueno y malo comienza a tomar un cariz ligeramente abstracto. Ya no incluye solamente acciones específicas permitidas o prohibidas por los padres, sino que implica el comienzo de una noción generalizada de la bondad y la maldad