Generaciones Encapsuladas

♥Generación X o más conocidos como Baby Boomers se los cataloga a los nacidos entre los años 1960 y 1992, sufrieron grandes cambios como: vida analógica en su infancia y digital en su madurez, vivieron la llegada del internet, aceptando reglas de tecnología y conectividad.

-Y seguimos aprendiendo aun y cuando la tecnología avance desaforadamente no existen impedimentos para aprender aceleradamente-

♥Generación Y o Millennials nacidos entre 1993 y 2000 son multitareas, no conciben la realidad sin tecnología, la calidad de vida tiene prioridad, son emprendedores, es la generación que uso más tipos de tecnología para entretenimiento como: Internet, Reproductor de CD, MP3, MP4, DVD, entre otros, lo que era un lujo para los Baby Boomers son productos básicos para los Millennials.

-Cuando no igualan el ritmo tecnológico las crisis suceden, no conciben que su vida se desestabilice, descubren que no saben como parar-

♥Generación Z o bautizados como “Nativos Digitales” nacidos entre 2001 y el 2010, jóvenes que hoy en día es tan normal el uso del internet en teléfonos inteligentes, videojuegos, reproductores de música y más, son jóvenes que funcionan mejor cuando trabajan en red y responden al estímulo de la gratificación instantánea y las recompensas frecuentes.

-Son jóvenes que viven en la delgada lineal de las fuerzas y las debilidades personales. Fuerzas porque deberán ponerse a la par de su comunidad virtual. Debilidad porque no saben como aceptar las reglas familiares respecto al uso de la tecnología-

♥Generación Alfa, nacidos después del 2011 hasta la actualidad, son niños que nacieron con un celular, tableta o computador en la mano y además de todo con internet por lo que están acostumbrados a la saturación de información, contenidos, la tecnología es su ventaja es parte de su vida.

-Generación que abra que guiarla por el camino de la voluntad y la sabiduría para vivir saludable e inteligentemente en el mundo del internet-

Seguridad Digital

Letras

Siempre ha sido mi deseo que niños y niñas aprendan las letras de manera natural, sencilla, rápida y atendiendo sus capacidades.

Cuando algo deseo diseño un plan, me trazo una meta y trabajo apasionadamente hasta el punto de hacer mi sueño una realidad. Así que desempolve la bibliografía que finco en mi cerebro la fuente del conocimiento. Formación que haría realidad mi sueño. Conocimiento, formación, experiencia y deseos cuatro actuaciones perfectamente alineadas para crear una metodología simple, rápida y acorde a las capacidades de niños y niñas para enseñarles a leer y escribir.

-Aja- tenia la información, formación y conocimiento pero ¿Cómo empiezo? El reto es justo eso ¿Cómo crear algo simple, rápido y acertado? Papelitos y papelitos dieron inicio a lo que seria la construcción de un diseño metodológico para enseñar a leer y escribir a niños y niñas.

Tenía claro que la metodología a seguir no debía iniciar por la enseñanza de las vocales, las consonantes o memorizar el abecedario enseñanzas que siempre, siempre me han frustrado pues se perfectamente que propician conflictos en los pequeños dañándolos emocional y cognitivamente. La experiencia me ha demostrado que se debe iniciar por algo que les pertenece a ellos y ellas -su nombre-

Me deje de tanteos, titubeos y evasiones e inicie a realizar el guion con el objetivo perfectamente identificado -enseñar a leer y escribir. El nombre del niño (a) fue el punto de partida para iniciarlos a conocer su universo grafico a partir de algo que les pertenece, desarrollar sus propias hipótesis, ubicarlos en un espacio de trabajo (cuaderno) aprovechar las vocales de su nombre y segmentar las consonantes de las mas simples a las mas complejas. Mi cerebro tenia clara la ruta metodológica solo había que ponerlo en acción.

Un año escribiendo y escribiendo el guion para enseñar a leer y escribir. No se trataba de cantidad, se trataba de no perderme en el laberinto de un proceso  complejo, se trataba de elaborar adecuadamente la estructura  de la enseñanza de las letras; simple. Se trataba de caminar por el laberinto de los procesos mentales hasta el punto de llevar a niños y niñas a apropiarse de las letras. Lo que fue un año para elaborar un guion se convirtió en un borrador para grabar un curso.

Un deseo desencadena múltiples tareas. Y si mi deseo era crear una metodología para enseñar a leer y escribir no bastaba contar con la información que posee este cerebro, había que dar paso al manejo de distintas habilidades como el diseño web, al manejo de distintos programas, la elaboración de materiales, producción, edición, elegir fuentes, colores, imagen, presentaciones tareas que se iban enfilando interminablemente. Pero lo logre ¡gracias Dios lo logre!

Y llego el momento de grabar lo que tanto había anhelado -Un curso para enseñar a leer y escribir-

Terminaron las grabaciones, procedía la edición de videos. Inicie a editar con un programa que conozco perfectamente dando por hecho que seria fácil la tarea mas no fue así dicho programa no contaba con los recursos que requería. Surgió la necesidad de aprender otro programa para editar, aprendizaje que debía iniciar a la brevedad si de concretar mi sueño se trataba. Casi desisto, porque ya estaba agotada, frustrada y enojada. Siempre ha estado alguien cerca de mi impulsándome, alentándome, apoyándome o expresándome -no puedes quedarte estancada-. Aquel día llore de frustración pero mas tarde aprendí DaViciResolve e inicie a editar.

Editar me exigía, orden, secuencia, control, constancia y paciencia  de cuanto video editaba lo hablan las hojas que fueron mi guía para lograr una estructura de lo que serian tres módulos para enseñar a leer y escribir. Por cierto -ame los instantes que me ponía a editar.

Y llego el momento de los dineros ¿Cuánto costaría mi deseo concluido? Fue Roberto quien pacientemente y con gran amor hacia esta mujer me ayudo hacer los cálculos de los costos correspondientes; plataforma, impuestos, alojamiento etcétera. Cerraba diciembre del 2021 y mi deseo se subió a la plataforma elegida para su venta. Estoy contenta, satisfecha y feliz porque cristalice un deseo: enseñar las letras.

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Soy Consuelo y aprecio sinceramente que hayas llegado hasta aqui

Resposabilidad

Es improbable que un niño acepte responsabilidades que no ve, mientras no haya aceptado las responsabilidades que si puede ver como ¡sus pertenencias!

Sus juguetes juegan un rol importantísimo para iniciarlos a concebir el sentido de responsabilidad, el saber compartir y concebir lo que es una propiedad. Todo juguete desencadena en ellos y ellas múltiples comportamientos; los atesoran, no los prestan, los olvidan, arrumban, pierden, se niegan a levantarlos, se aferran a ellos valiosos comportamientos que te brindan oportunidades únicas para enseñarles el sentido de la responsabilidad, saber compartir y el como una propiedad va y viene. Un juguete llega a ser un recurso de gran valía porque te ayuda a enseñar a niños y niñas a descubrir sus propias virtudes.

Les pertenece su recamara y en tanto él o ella no sientan que esa cama, cobertor, almohada, sabanas son de el o ella y se dan a la tarea de cuidarlos, mantenerlos, cambiarlos, almacenarlos etcétera no conocerán el sentido de propiedad mucho menos responsabilidad y para cuando les pidas que tiendan su cama sencillamente se negaran hacerlo porque observan que les haces la cama, recoges sus pertenencias u otra persona siempre lo hace por ellos. Cuando toman el control de lo que hay en su recamara y la mantienen en orden se inician a descubrir el sentido de propiedad, descubren lo que es el orden, la limpieza, se disciplinan e inevitablemente se responsabilizan de lo que les pertenece. Pero al fomentar el sentido de propiedad también se corre el riesgo de fomentar el egoísmo por ello la existencia del sentido de compartir.

Saben que es su mochila, pero lo que no saben es como cuidarla, mantenerla, ordenarla y no perderla de vista vayan donde vayan. Por ello cuando la extravían, deterioran, ensucian o avientan es porque no cuentan con el adiestramiento adecuado para cuidar de su mochila porque desconocen el sentido de responsabilidad. La mochila es un fabuloso recurso porque se presta para iniciarlos a sentir lo que es suyo, como mantenerla, cuidarla, no perderla de vista y lo que abra que hacer para darle mantenimiento. Acciones tangibles que adiestran al niño dentro o fuera de casa porque la emplea habitualmente. Así que toda iniciativa, respecto a la mochila enfócala adecuadamente como; conocer sus compartimentos, decidir como colocar sus pertenencias, saber donde va cada cosa, meter y sacar sus pertenencias, darle mantenimiento, colocarla diariamente en un lugar adecuado, llevarla y traerla por ellos mismos todo acto que realicen con esa mochila irremediablemente los llevara a desarrollar comportamientos de cuidado, mantenimiento, orden y lo más valioso; les enseña a ser responsables.

El lunch es un excelente medio para fomentar el sentido de responsabilidad en niños y niñas. Los alimentos definitivamente son una oportunidad para iniciarlos apropiarse del sentido de responsabilidad. Para lograrlo solo observa como se alimenta tu hijo o hija en casa, permite que se alimente por él o ella y de no hacerlo adecuadamente desarrolla la destreza deseada como; servirse de la mesa, emplear adecuadamente los artículos para alimentarse (vaso, cuchara, tenedor, servilleta, etcétera) cuando el niño o la niña logren la habilidad deseada siéntete satisfecha (o) porque cuando coman su lunch en la escuela se alimentaran adecuadamente, los abras iniciado a Ser responsables de sus alimentos.

Estimulación Temprana_2 años

A los dos años subir y bajar por doquier es una conducta normal en tu bebe y un motivo oportuno para estimular en ellos y ellas si de lograr madurez psicomotriz se trata. Una caminata sencilla es ideal para estimularlos. Cuando él bebe se desplaza sosteniendo algo entre sus manos es un estimulo porque; toma el control de lo que lleva, aprende a usarlo de distintas maneras como colocarlo al piso y caminar alrededor de el, correr alrededor, saltarlo, lanzarlo, colocarlo como meta para correr de un punto a otro, levantarlo a una altura considerable para que intente alcanzarlo, dejarlo caer en la resbaladilla para que lo atrape etcétera. Llevar un juguete durante una caminata es motivo para propiciar en ellos y ellas equilibrio, espacio y marcha.

Familiarizar a tu bebe con el piso que pisa es importantísimo. Tan importante que cuando les enseñas oportunamente a desplazarse por distintos espacios desarrollas en ellos y ellas atención, seguridad y autonomía. Atender no es una situación de pedirse al bebe, es una situación de estimularse constantemente. Recién inician a dar sus primeros pasos ya es oportuno llevarlos a caminar una cuadra, una calle, al parque, una tienda, al mercado etcétera. Al realizar una caminata diaria para mostrarles que hay por el camino que camina, como se ve el piso, la acera, la banqueta, los hoyos, el pasto, hasta donde van a caminar, quien camina por ahí etcétera los familiarizas con el piso que pisan. Basta una sencilla intención para ampliar el espectro de aprendizajes en tu bebe respecto a espacio, tiempo y movimiento. El abanico de posibilidades para estimular psicomotricidad se abre a tal grado que el simple hecho de caminar propicia madurez. Con estímulos previos para aprender a desplazarse fuera de casa no los tomas desprevenidos porque saben como es caminar cuando salen de paseo. Entre más estimules la marcha en tu bebe mayor seguridad, autonomía y atención desarrollas en ellos y ellas.

Estimulación Temprana_3 años

Tres es de pies seguros y veloces habilidad que se presta para estimular en ellos y ellas dimensiones, alturas o espacios. Dimensiones cuando chapotean en grandes o pequeños espacios como el mar, la alberca, una bañera e incluso un chapoteadero, solo es cuestión de acercarles experiencias de este tipo para experimentar el espacio que les rodea. Trepar un banco, una silla, escalones o un árbol son oportunidades únicas para mostrarles como es sentir la altura. Entre más experiencias de este tipo ejecuten mayor seguridad y autonomía adquieren cuando de sentir la altura se trata. Cuando salen a correr por el parque ellos y ellas experimentan el espacio que les rodea, sienten la velocidad y reafirman la experiencia cuando agregas a la carrera instrucciones, objetos, juegos o señales solo es cuestión de crear acciones para que ellos y ellas experimenten la velocidad a distintos grados. Tener presente que dimensión, altura y espacio son aspectos a estimular en tu bebe, es tener presente que la importancia de su desarrollo. 

Acercar al bebe a contactar con otro tipo de vida, es acercarle experiencias únicas para favorecer su identidad. A los tres años ellos y ellas se conciben grandes y diferentes, descubren que ya no son bebes y si a esta experiencia agregas el contacto con otro tipo de vida, como una mascota creas nuevas expectativas respecto a: que es, como se llama, son iguales a ellos o ellas, donde viven, puede tocarse, se bañan, tiene mama o papa, hablan, tienen vida! Múltiples experiencias suceden cuando conviven con otro tipo de vida; fortalecen su identidad, crean nuevos comportamientos, aprendizajes porque hacen comparaciones, perciben, sienten, discriminar, atienden, cuidan etcétera.

Estimulación Temprana

Si te disfrazas y disfrazas a tu bebe aprovecha la experiencia para mirarse ante un espejo. Al disfrazarse ambos propicias en tu bebe una nueva forma de verse y verte. Amplia la experiencia tanto como desees mostrándole a tu bebe como se ve, que le pusiste, como se llama, de qué color es, donde se pone e incluso si tienes la oportunidad de ir agregando prenda a prenda de un disfraz será una excelente experiencia para conocer forma, color y nuevas palabras.

Cuando le des de comer a tu bebe aprovecha el momento para decirle que come, con que come, a que sabe no le digas rico o delicioso porque son términos subjetivos que no aportan relación entre lo que come y hace mejor centra la charla en nombrar alimentos, artículos, sonidos, olores, sabores o temperaturas.

Cuando dos bebes estén juntos no pretendas que se lleven de maravilla, por ahora tu bebe se concibe como único, única y pretender que se hagan amigos a esta edad no funciona, funciona acercarlos momentáneamente con sus iguales para que se miren, toquen o evadan lo cual será muy normal pues los prepara con experiencias de acercamiento con sus iguales hasta el punto de llegar a socializar.