Juega a escribir espontáneamente

Para cuando el niño se encuentra en la etapa preescolar es necesario acercarlo al proceso de leer y escribir de forma lúdica. Solo juega con él o ella a escribir espontáneamente para ello descarga las láminas que te dejo en esta liga e imprímelas. Se tratara de generar tres acciones; invitar al niño a escribir el nombre de la imagen que ve de manera espontánea, es importante que no le digas como hacerlo o que letras deberá emplear, la espontaneidad sera el objetivo, después escríbela tú mostrándole al niño como vas escribiendo y leyendo letra a letra por ultimo pídele que copie la palabra que escribiste y una vez que lo haga en la tarjeta léanla juntos, hagan comparaciones y por ningún motivo le vayas a decir que la escribió mal no, mejor dile que poco a poco ira conociendo las letras que sirven para leer y escribir lo importante es que descubrió como escribir y leer. Todo acercamiento a la lectura y escritura se inicia bajo  este tipo de experiencias permitiendo que sea el niño quien le dé significado a las letras. El proceso requiere de familiarizar al niño con imagen, texto y códigos. Si desarrollas esta propuesta empleando una lámina por semana llevaras a tu hijo a comprender que es leer yque es escribir.

Experiencias de los niños en la escuela

Conocen nuevos amigos

Amplían su lenguaje y formas de comunicación

Aprenden a interaccionar con otro tipo de adultos

Sus formas de convivencia se multiplican

Aprenden nuevas reglas de urbanidad

Desarrollan patrones de atención

Ponen a prueba su inteligencia

Experimentan emociones muy distintas a las de casa como: expectativa, seguridad, confianza, están alerta, cautela.

Su habilidad de desplazamiento es puesta a prueba al moverse por distintos espacios, situaciones, acciones o ejecutar tareas.

Su habilidad para atender, reaccionar, ejecutar y entregar un resultado se pone  a prueba.

Su independencia es requerida constantemente para cuidar de su persona, sus pertenencias, respetar a los demás, esperar su turno, seguir las normas, atender a su maestra.

Experiencias de los padres y la escuela

1. Experimentan desapego al enviar al niño a la escuela.
2. Viven niveles de ansiedad ante la expectativa del como les ira a sus hijos en la escuela. Saben desprenderse de sus hijos.
3. Se aclimatan rápido al enviar a los niños a la escuela cuando saben cómo contribuir con ellos.
4. Retornan al pasado para enseñar a sus hijos. Se actualizan constantemente para contribuir con sus hijos en la escuela.
5. Se tornan ansiosos para que todo salga bien con sus hijos en la escuela. Se serenan porque saben como actuar ante cualquier imprevisto escolar.
6. Se desesperan si no saben cómo enseñar al niño. Aun cuando no sepan enseñar a sus hijos centran sus emociones para no perder los estribos al enseñar al niño.
7. Han olvidado como es ser niño para enseñar al nivel de sus hijos. Se detienen a observar como aprende el niño para bajar a su nivel.
8. Confunden el hablar con los niños con el escuchar a los niños.
9. No saben respetar su turno, piensan que el comunicarse con un niño es hablar solo ellos. Respetan su turno de interacción cuando se comunican con el niño.
10. Tienen muy acentuado el rol de padres, tan acentuado que corren el riesgo de controlar a los niños. Son flexibles, firmes, empaticos, solidarios y consecuentes porque saben que en la escuela de todo llega a suceder a un niño.
11. Piensan que al hacerle las cosas al niño lo ayudaran a desarrollarse. Saben que la independencia es la clave para que el niño se sienta seguro en la escuela.
12. Temen que el niño fracase. Las preocupaciones de fracaso no los asola porque saben que en el hogar sus hijos cuentan con múltiples soportes para destrabar obstáculos escolares.
13. Se comunican con los niños como si estuvieran comunicándose con un adulto. Bajan al nivel de los niños para hablarles claro y sencillo.
14. Canalizan sus frustraciones hacia el niño y si el niño tiene frustraciones no se les permite canalizarlas hacia ellos. En el hogar la empatia y solidaridad diluye cualquier frustración.

Para contar a los niños

Psicomotricidad Gruesa

Estimular la psicomotricidad gruesa en niños de 4 años en adelante es altamente recomendable por salud corporal, mental y emocional y es tan fácil que basta proveerse de un bastón, querer jugar y unos minutos para ejercitar el cuerpo dentro o fuera de casa mira como hacerlo...

Comunícate con tu bebe…

Desde que nace el pequeñito comunicarse con él o ella es un extraordinario medio para enseñarle hablar. Tan solo se trata de hablarle, pero hablarle con claridad, haciendo énfasis en lo que le dices. La claridad con que le hables será determinante pues llevaras al niño a escuchar vocales, fonemas, frases u oraciones. Lo importante de este primer contacto reside en no saturarlo, es decir no hablarle rápido, impulsivamente, con poca claridad o distorsionando el lenguaje lo vital es hablarle con naturalidad para llevarlo a discernir lo que escucha. Y algo muy importante cuando te comuniques con él bebe deberás estar atenta de su mirada, pues la mirada te dará la pauta para saber si te escucha él bebe. Realiza charlas cortas, sencillas, rápidas y claras por lo menos 3 veces por semana para estimular el lenguaje de tu bebe.

Palabras para estimular al bebe

Para cuando los bebes son lactantes, entre el año y año y medio, estimular su lenguaje es vital pues el pequeñito se encuentra en una faceta prelingüística y esta por pasar a una lingüística para ello sugiero estimularlo cuidando la forma en que lo haces, no es hablarle por hablarle, es hacer énfasis en tu lenguaje para que el niño te escuche. Para ello te compartiré un ejercicio rápido y simple solo imprime las láminas que te dejo en esta liga o bien emplea tu ordenador o móvil para usarlas. Se trata de mostrarle al bebe imagen a imagen (solo 3 imágenes) haciendo énfasis en las vocales invitándolo a imitarte, realiza lo mismo dos o tres veces con una lámina y hecho este primer acercamiento ahora pasa a una segunda lámina, realizando lo mismo. Pasada una semana vuelve a repetir la actividad, inicia mostrándole al bebe las láminas ya conocidas y agrega tres nuevas. La elección de las láminas irá de palabras cortas a palabras largas. La estimulación estará basada en un circuito de fonemas, es decir inicias con tres láminas  y terminas con doce para pasar a nuevas palabras.