miércoles, 27 de septiembre de 2017

Como enseñar al bebe a seguir instrucciones

Toda acción implica una instrucción de ahí que; para  enseñar a los más pequeñitos a seguir indicaciones es importante que los familiarices con su rutina diaria, que los guíes para reaccionar a una instrucción sobre todo a partir de los dos años. Después de los dos años él bebe recién se está apropiando del lenguaje, de lo que haces, de lo que le pides... de ahí que es importante que valores lo valioso de enseñarle a reaccionar a temprana edad siendo paciente, intuitiva, tolerante. No pretendas que ante la primera instrucción el niño reaccione como lo deseas, tu bebe requerirá de experiencias, habilidades y aprendizaje para reaccionar. A continuación te doy una serie de pasos para ser considerados; 

Asegúrate de hablar con sencillez y claridad 
Escúchate cuando hablas para no atrofiar la meta
Válete de recursos para enseñar
Utiliza diversidad de medios para mostrar lo que quieres decir
Jamás pierdas los estribos
No claudiques en la enseñanza

Prepara a los niños para aprender matemáticas




A partir de los tres años niños y niñas hacen matemáticas, solo hace falta que te percates de ello, impulses la iniciativa y acerques experiencias de este tipo. Todo inicia de manera incipiente a través del conteo, el conteo es un referente del pensamiento matemático, es el camino de la lógica de tu hijo (a) y lo hacen mediante conceptos que observamos en la cotidianeidad como:




  • Clasificar.- Los niños pueden clasifican todo aquello que les presentes cotidianamente si te lo propones; al guardar su ropa, al bañarse, cambiarse, comer, lavarse las manos, etcétera toda acción que contenga clasificación, es iniciarlos en las matemáticas. 
  • Seriar.- Un concepto que niños y niñas descubren cuando deben formarse, apilar por tamaños tamaños, longitudes, alturas. Lo experimentan en su vida diaria y lo refuerzan mediante el juego, ahí es donde es oportuno incidir para fortalecer las matemáticas. 
  • Correspondencia término a término.- Una experiencia que es un requisito básico de las matemáticas, una experiencia numérica donde niños y niñas ponen a prueba la abstracción, lo complejo, el pensamiento matemático. Hablo del conteo y las colecciones para ser más exacta. Solo imagina que están sentados a la mesa y se debe distribuir un kilo de tortillas entre 5 miembros de la familia, quien realice la tarea estará haciendo correspondencia termino a término, estará abstrayendo la cantidad para ser distribuida entre cinco integrantes. La colección son los integrantes y quien ejecute la acción se valdrá del conteo para repartir esas tortillas. Una experiencia de tipo rutinario afianza este tipo de conceptos, abres los canales complejos matemáticas de tu hijo e hija. 
  • Orden estable.- Niños y niñas descubren que al contar, los números siguen una secuencia, se percatan del orden, del símbolo e inician abstraer la cantidad. 
  • Cardinalidad.- Lograr que niños y niñas lleguen a comprender que un último número contado es el que hace referencia a la totalidad es realmente grandioso para ellos porque hacen descubrimientos que más tarde serán el soporte de las operaciones matemáticas. 
  • Abstracción.- Cuando niños y niñas llega a comprender que un número es independiente de las cualidades de los objetos que está contando, llega a resolver de manera abstracta el concepto. Es decir, descubre que las reglas para contar son las mismas para cualquier tipo de colecciones; zapatos, canicas, pelotas, coches, etc. 

Matemáticas en los escolares



Las matemáticas a nivel escolar, después de los 6 años, precisa de abstracción, cardinalidad  y orden estable y una forma idónea para conocer si niños y niñas cuentan con estos conceptos es mediante la observación, es detectando algunos aspectos básicos de su forma de pensar respecto a los siguientes criterios;






Actitudes matemáticas
  • Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas, conjeturas y construir y defender argumentos. 
  • Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. 
  • Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 
  • Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. 

Concepto de número
  • Ordena números naturales hasta dos cifras por comparación y/o representación en la recta numérica. 
  • Lee, escribe, cuenta y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales hasta dos cifras, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. 
  • Descompone en decenas y unidades números de dos cifras del 0 al 99. 
  • Establece equivalencias entre las decenas y las unidades 
  • Realiza operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, resolviendo situaciones de la vida cotidiana. 

Medidas
  • Compara objetos según longitud (alto-bajo, largo-corto, ancho-estrecho), masa (pesa más - pesa menos) o capacidad (cabe más - cabe menos) 
  • Mide con palmos, pies y pasos diferentes medidas, eligiendo la más adecuada en cada caso. Clasifica diversos objetos según su medida: grande-mediano-pequeño, ancho-estrecho, largo-corto. 
  • Conoce y utiliza algunas unidades de medida del tiempo y sus relaciones: ayer hoy y mañana; días de la semana y meses del año. 
  • Lee e interpreta la hora en punto y la media hora en relojes analógicos y digitales. 
  • Interpreta un calendario. 
Geometría
  • Distingue en situaciones cotidianas los conceptos espaciales: dentro-fuera, delante-detrás, izquierda-derecha, cerca-lejos, interior-exterior 
  • Ubica objetos aplicando los conceptos espaciales. 
  • Identifica las líneas rectas y curvas, abiertas y cerradas. 
  • Reconoce, clasifica y dibuja a mano alzada triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos. 
Hecha tu indagación, observación y análisis respecto a las preguntas realizadas, el siguiente paso es propiciar aquello que sabes que tu hijo no sabe, solo entonces estaremos hablando que tienes la ruta idónea para que niños y niñas comprendan las matemáticas.

martes, 26 de septiembre de 2017

Alternativas para saber comportarse_ para niños de 6 a 12 años


Desastres de la naturaleza

Que niños y niñas sepan ¿qué es un desastre natural? ¿cuándo se presenta? ¿cómo se presenta? ¿quién lo provoca? etcétera... contado por ti es valioso. Y si aprovechas para prepararlo del como actuar será como darle los elementos para para protegerse y resguardarse. Por un lado el pequeñito sabrá lo que esta viviendo y por otro lado sabrá como actuar. Solo válete de imágenes o vídeos que hay por la red para preparar tu propio material y aprovecha cualquier día de la semana para charlar con ellos acerca del tema. Charlar de estos eventos tiene como objetivo prepararlos pero no alarmarlos por lo que sugiero que seas precavida al platicarles acerca de lo que hay en cada imagen que muestres  o video que elijas.  







miércoles, 13 de septiembre de 2017

El niño aislado

En la infancia, los niños con tendencia al aislamiento pueden negarse a asistir a la escuela y, si se les fuerza, llegan incluso a negarse a participar en las actividades escolares en grupo. Los maestros suelen fijarse a menudo en los niños ruidosos y rebeldes, puesto que son los que alteran el orden de la clase, pero apenas se fijan en los niños aislados o, lo que es peor, los consideran niños de buena conducta reforzando precisamente su aislamiento, cuando son estos los que presentan problemas serios de personalidad. El maestro puede tardar mucho tiempo en descubrir que estos niños pueden estar afectados profundamente por algún tipo de problema.
Los principales factores que pueden inducir a que un niño se desarrolle en un contexto que genere aislamiento son:
Los padres tienen un comportamiento aislado y se muestras inseguros y tímidos lo cual influye de manera directa en los niños y hace que adopte el mismo comportamiento de los padres.
Si el niño ha desarrollado conducta de aislamiento como resultado de la falta de compañeros con quien jugar y de los contactos sociales graduales y adecuados que le ayudarían a integrarse en el ambiente social normal los padres deben favorecer y conseguir que su hijo interactúe con otros niños.
Si el niño ha desarrollado conductas de aislamiento por imitación de las conductas de sus padres, el tratamiento exige que se realicen sesiones conjuntas entre padres e hijos para que todos aumenten sus relaciones sociales.
Deberá cuidarse de no obligar al niño a participar en un contexto social difícil sin antes haber logrado una completa adaptación, de no ser así el niño podría llegar a agudizar el aislamiento. 

El egoísmo en el niño

El egoísmo es la tendencia a imponer los propios intereses a expensas de los demás. El niño que tiene dependencia de los adultos acapara la atención y dedicación de estos y en ocasiones, no contento con los cuidados que le dispensan, exige constantemente que estén con él  o ella, que se dediquen a él o ella. Comportamiento que provoca entre los adultos una opinión bastante generalizada de que los niños  <<son unos egoístas>>
Sin embargo no podemos considerar este comportamiento como resultado del egoísmo en el niño, sino más bien como una serie de respuestas encaminadas a hacer frente a su propia debilidad e inseguridad a través de lo único en que el niño realmente confía y encuentra seguridad: los padres, las personas y los objetos que forman parte de su vida cotidiana.
Es de esperar que al comienzo de la edad escolar el niño haya alcanzado cierta independencia y por lo tanto pueda prescindir  hasta cierto punto de los adultos. Sin embargo, si por los motivos que fueren el niño se siente todavía muy inseguro y no ha alcanzado la etapa de la independencia seguirá mostrando su debilidad y uno de los caminos de que dispone para hacerlo es a través del egoísmo; sea al captar la atención de los padres, al acumular objetos, guardarlos celosamente mostrándose incapaz de compartirlos.
Dos son las causas básicas del egoísmo en el niño. Por una parte está el aspecto social, según el cual los adultos inculcan el sentimiento de propiedad en el niño, bien directamente a través de posesión de objetos físicos, bien en actitudes que denotan apropiación de todo lo que les rodea.
En el momento de considerar el egoísmo en el niño se debe tener presente la etapa evolutiva en que encuentra, mientras exista total dependencia del mundo adulto, el llamado egoísmo infantil  es un comportamiento típico y casi necesario para llegar a lograr afianzarse a sí mismo. Podrá considerarse egoísta aquel niño que, superada esta etapa, continua aferrándose a determinadas personas  y objetos sin mostrarse capaz de compartir su mundo con los demás.
En resumen, para el tratamiento del niño egoísta se requiere;
a)      Que el niño vea que las personas que le rodean se dan las cosas entre si y se las dan también a él o ella.
b)      Si el niño guarda sus cosas o regalos como una colección conviene que los padres hagan la distinción entre atesorar algo por afecto y no necesariamente por acumulación.
c)       Si el egoísmo se debe a una forma de compensación por la falta de afecto de los padres, los padres en lugar de ofrecer regalos, deberían ofrecer una parte de su tiempo con el niño.

La pereza en los niños

Pereza es la ausencia de reacción perceptible ante diversos estímulos materiales, sensitivos, verbales, etc. que ofrece el medio; en el niño se trataría de una expresión de resistencia u oposición ante tareas impuestas por los adultos y que no resultan suficientemente atractivas para él o ella.
Una de las primeras características de los niños perezoso es la cantidad exagerada de tiempo que toman para realizar las tareas habituales, las que en un momento le exige la vida, sin que esto implique que esté haciendo una tarea paralela o complementaria que sustituya a la otra y que pudiera suponerse que les resulta más agradable o por la que se sienten más motivados. Diferencialmente la pereza aparece de forma disociada; a veces se muestra como pereza mental, en la que se supone que los niños no pueden llevar a cabo operaciones mentales o de conceptualización lógica. Otra cara de la pereza de tipo más evidente es física, en la que los niños se rehúsan a realizar cualquier tipo de actividad normal. El rasgo complementario de la pereza es la inconsistencia referida a una misma tarea e incluso tareas fáciles o irrelevantes.
En principio lo que no debe hacerse con el niño perezoso es mostrarse enfadado ante la conducta perezosa, amenazarle constantemente con castigos, ni estar recordándole lo que debe hacer. La razón importante del porque el rechazo de estas conductas reside en su poca efectividad, al mismo tiempo con estas actitudes el adulto refuerza la pereza en el niño premiándolo indirectamente.
Lo que debe hacerse es considerar algunas de las actividades siguientes;
Explicar específica y claramente lo que se espera de él o ella de modo que el comportamiento no presente dudas o divagaciones para no escudarse.
No permitir que eludan la tarea, a menos que sea imprescindible y no caer en la tentación de hacer el trabajo por ellos, creyendo que con ello se les está dando el ejemplo.
Cuando efectúen la tarea en un tiempo razonable hay que mostrarles aprobación sin que suponga elogios desproporcionados.
Cuando no se lleve a cabo la tarea deberán considerarse consecuencias desagradables que den sentido a la causa efecto del trabajo.
No impacientarse y por lo tanto no permitir que se ocupen en otra actividad sin que haya concluido la que esta realizando.

miércoles, 6 de septiembre de 2017

Trabalenguas y adivinanzas


Trabalenguas
Los trabalenguas son una frase o un verso difícil de pronunciar y al practicar alguno de ellos con niños y niñas desarrolla su agilidad lingüística.

Compro coco
pero como poco coco como
poco coco compro.

Cuando cuentes cuentos
cuenta cuantos cuentos cuentas
porque cuando cuentas cuentos
nunca sabes cuantos cuentos cuentas.

El puente de Parangaricutirimicuaro
lo quieren parangaricutirimizar
el que lo parangaricutimice
sera un buen parangaricutirimizador.

Ese dicho que te han dicho
que dicen que yo he dicho
ese dicho no lo he dicho
porque si lo hubiera dicho
estuviera muy bien dicho
por haberlo dicho yo.

El cielo está enladrillado,
¿quién lo desenladrillará?
El desenladrillador que lo desenladrille
buen desenladrillador será.

Compró Paco pocas copas y,
como pocas copas compró,
pocas copas Paco pagó.

Adivinanzas
Agua pasa por mi casa
cate de mi corazón.
(el aguacate)

Verde fui
negro soy
y rojo seré.
(el carbón)

Jito paso por aquí
mate me dio la razón.
(jitomate)

Adivina, adivinanza
¿que tiene el rey en la panza?
(el ombligo)

Una señora muy aseñorada
cargada de parches
y sin una puntada.
(la gallina)

Adivina, adivinanza
¿Qué se pela por la panza?
(la naranja)

Verde como el campo, 
pero campo no es. 
Habla como el hombre, 
pero hombre no es.
(el loro)

Ven al campo por las noches 
si me quieres conocer, 
soy señor de grandes ojos 
cara seria y gran saber.
(el búho)

Tengo tinta y tengo plumas 
y brazos tengo de más 
pero no puedo escribir, 
porque no aprendí jamás.
(el calamar)

Cinco hermanos muy unidos
que no se pueden mirar,
cuando riñen aunque quieras
no los puedes separar.
(los dedos)

Si me nombras desaparezco, ¿quién soy?
(el silencio)

Iba una vaca de lado, luego resultó pescado.
(Bacalao)

Tengo nombre de mujer,
crezco en el fondo del mar,
en la arena de la playa
tú me podrás encontrar.
(concha)

Lleva años en el mar y aún no sabe nadar.
(arena)

Dos hermanas diligentes
que caminan al compás,
con el pico por delante y los ojos por detrás.
(las tijeras)

Juegos

Un juego simple
Un juego que propicia atención, lenguaje y habilidad corporal consiste en jugar con una pelota pequeña. Se trata de arrojar la pelota contra un muro y después atraparla en el momento que dices al niño o niña  una frase que a continuación enlisto:
  • Sin reir
  • Sin hablar
  • Sin moverse
  • Con una mano
  • Con la otra
  • Con un pie
  • Con el otro
  • Adelante (palmada)
  • Atrás (palmada)
  • Arriba (palmada)
  • Abajo (palamada frente a las rodillas)
  • Adelante y atrás (palmadas)
  • Atrás y adelante (palmadas)
  • Van y vienen (giran las dos manos hacia afuera)
  • Van y vienen (giran las dos manos hacia adentro)
  • Vuelta entera (se lanza la pelota y se ejecuta la vuelta completa)

El piso y el caracol
Este juego que te comparto es una variante del avión. La diferencia consiste en el dibujo que se utiliza para efectuarlo. La técnica es la misma, se realiza brincando de cojito, obteniendo posiciones y marcándolas con una teja.

El morral
Un pañuelo se sostiene firmemente de dos contraesquinas por dos jugadores. Después este se estira o se afloja de acuerdo con lo dicho en el verso hasta que un jugador se equivoque. La dificultad del juego consiste en hacer lo contrario de lo que se dice;
Cuando te diga aflojas = estiras y cuando te diga estiras = aflojas ahí te voy; estira, estira, afloja, estira, afloja, afloja, etc.

Carreteritas
Se forma un equipo de dos jugadores. Cada uno debe dirigir un cochecito. Se pintan carreteras con curvas y rectas, se hace también bajadas y subidas a determinadas distancias. Ademas se divide la carretera en etapas o metas intermedias.
A cada jugador se le autorizan tres arranques. Si en el curso del trayecto el cochecito llega a salir de las líneas que forman la carretera, como castigo, el jugador tiene que regresar a la meta de la etapa anterior. El carrito que llegue primero a la última meta gana.

Anchuras - alturas
Para jugar a anchuras y alturas solo se necesita de una reata o cuerda. Los jugadores se colocan en fila.
Si se van a jugar anchuras, la reata se pone en el suelo en forma de “U”. Primero se coloca una “U” angosta y conforme se avanza en el juego se va haciendo mas ancha según la aptitud de los jugadores, quienes deben brincar la distancia que quede entre un lado y otro de la reata sin pisarla.
Las alturas se efectúan también con la reata sostenida por dos de los integrantes, quienes la levantan cada vez más para hacer más difícil el salto. Quien logre saltar más alto será el ganador.