Actividad psicomotriz

La actividad psicomotriz está en función de la variedad de los movimientos, que propicies en el niño. Todo juego, movimiento o instrucción que motives en el niño para movilizar su cuerpo tendrá un efecto significativo a nivel mental, emocional y corporal. Por ejemplo si dices al pequeñito que de un salto; el niño logra una semiflexión de las piernas, estructura, funciones de huesos, músculos, articulaciones y por tanto postura, un acto que requirió pensar, querer y actuar ahí tienes contenidos elementos que conlleva una actividad psicomotriz. Bajo este referente te quiero compartirte los aspectos más relevantes a nivel psicomotor para favorecer en niños y niñas sea de manera dirigida o natural.

Caminar

Propicia las caminatas partiendo de lo más simple para asegurar la postura del niño. Cada que estimules la caminata en los niños asegúrate que el niño mantengan el tronco y la cabeza erguidos. Caminar contribuye en su equilibrio, coordinación y orientación espacial. 

Correr

A partir de que el niño camina descubre que puede acelerar sus pasos, descubre que puede correr y eso para él o ella sencillamente resulta excitante, a los niños les encanta correr. Cuando te proponer estimular la carrera en los niños obsequias a su cuerpo agilidad, coordinación, equilibrio y orientación espacial entre otras habilidades.

Saltar

Cada qué pides a un niño que salte sea para estimularlo o por algún evento contribuyes al desarrollo de sus capacidades coordinativas y de flexibilidad. El salto tiene sus fines y éste se ha de realizar cayendo en la parte anterior de los pies, con semiflexión de las piernas y sobre superficies suaves.

Lanzar

El lanzamiento propicia en niños y niñas coordinación, orientación en el espacio, regulación del movimiento, diferenciación y flexibilidad. Después de los 4 años lanzar es un logro increíble para los niños.

Rodar

Rodar cualquier objeto contribuye a la coordinación motriz, la regulación de los movimientos, la diferenciación y la orientación espacial. Rodar objetos puede realizarse de forma individual, en parejas o pequeños grupos y desde variadas posiciones: sentados, con flexión del tronco, hacia distintas direcciones, al frente, atrás, a un lateral, entre las piernas, alrededor o por diversas partes.

Golpear

Al igual que los otros movimientos el golpear ayuda a la coordinación motriz, la regulación del movimiento, la orientación en el espacio y la diferenciación. El golpeteo puede realizarse individualmente, en parejas, en pequeños grupos o hacia un objeto. 

Coordinación

Se logra cuando se mueven de manera simultánea diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo: saltar y separar los pies conjuntamente con los brazos laterales, combinar movimientos de una o varias partes del cuerpo como el hacer cuclillas y saltar hacia arriba, poner los brazos laterales abriendo y cerrando las manos.

Equilibrio

En el equilibrio intervienen receptores visuales, auditivos y vestibulares. Se desarrolla al realizar acciones psicomotrices en diferentes planos, distintas dimensiones, variadas alturas, posiciones del cuerpo, combinaciones con giros y otros movimientos.

Regulación de movimientos

Se educa y desarrolla al procurar en el niño la apreciación de diferencias entre sus esfuerzos musculares y el espacio donde aplica su esfuerzo.

Orientación espacial

La orientación espacial implica la noción que construye el niño a través del movimiento, el desplazamiento, la relación de su cuerpo con los objetos, las personas y las situaciones del medio que le rodea.

Se logra a partir del conocimiento del propio cuerpo del niño y puntos de referencia relacionados con él, realizándose básicamente por indicaciones verbales, tales como poner brazos arriba y abajo, saltar dentro o fuera, caminar hacia un lado o al otro, pararse de frente o de espalda, correr entre líneas, hacer un círculo alrededor de…, saltar al frente, atrás, a un lado, al otro, con giro, correr y a una señal detenerse, tocarse una parte del cuerpo entre otras.

Cuando los niños imitan conductas negativas

Cuando los niños están entre los 2 y 3 años es una edad donde tienden a imitar todo, casi todo, en especial aquellas conductas de pegar, morder, arañar y eso sucede porque los niños aun no alcanzan a dimensionar que son conductas negativas, de hecho ni idea tiene de si es bueno o malo lo que hacen, solo reaccionan a lo que no les agrada. De igual manera tu conducta ante este tipo de eventos deberá ser de reaccionar, reaccionar es la clave para enseñar al niño a no replicar conductas negativas, cuidando en lo posible no caer en el hablar y hablar con el niño respecto a; -eso no se hace- -pórtate bien- -no pegues- de ponerte hablar con el niño pierdes la oportunidad de permitirle mirar tu reacción de desagrado por lo que hizo, el niño pierde de vista lo que hizo y solo se queda con la sensación de que no lo quieres al hablarle y hablarle. Pero si solo te limitas a reaccionar para alejar al niño acompañado de un no es suficiente. Con esta actitud enseñas al niño lo que no es correcto y a la vez no lo lesionas emocionalmente.

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¿Porqué no funcionan las normas?

Las normas no funcionan en casa porque cuando acuerdas con un niño respetar X situación como el ver solo un programa de TV resulta que el tiempo y los requisitos que das al niño para ti son una norma, pero no para los niños. Lo expreso así porque para ti una norma tiene toda la seriedad y disciplina, pero no para el niño. Para los niños la prioridad es satisfacer sus deseos por lo que a todo dirán; -si- desconocen “el que vendrá después”, piensan que salieron ganando porque los dejaste ver la tele, pero desconocen que para ti una norma tiene otra dimensión, no saben lo que harás al terminar el programa acordado. Situación que provoca en los niños ira, estallan en llanto o pataletas por lo que una norma se convierte en un verdadero suplicio o se termina dejándola para llevar situación en paz. A continuación te daré un breve ejemplo de varias alternativas para establecer una norma en tu hogar dirigida a la TV...

• Coloca previamente frente a la TV una imagen  indicando que deberá levantarse al terminar de ver el programa acordado y otra imagen de mama apagando la TV comunícala previamente y asegúrate de cumplirla.
• Coloca un reloj cerca de la tele e indícale al niño que le anunciara el tiempo de retirarse de la TV para hacer otra cosa.
• Coloca un celular con alarma cerca de la TV e indica al niño que el teléfono le indicara cuando es tiempo de pasar explorar el móvil y porque tiempo.
• Coloca un pegote en el televisor con una tableta, comunica al niño que al terminar el programa sera tiempo de jugar en la tableta a encontrar imágenes, letras, cuentos o canciones.

Observas que estas sugerencias no llevan ninguna verbalización solo imágenes y acciones de esta manera puedes llevar a funcionar una norma en tu hogar, lo importante es darle variedad a las norma que comuniques a tu familia y sobre todo ponerse de acuerdo quienes tienen injerencia en ellas respecto a; quien la dirá, como se supervisara, de que medios se valdrán.

Mensaje equivocado; -cuento hasta tres-

Mejor no cuentes, porque un mensaje de esta naturaleza genera las siguientes reacciones;

• O bien... el niño reacciona de inmediato en cuanto dices uno o bien puedes contar hasta tres y el niño sigue sin reaccionar.
• Quizá digas uno y tardes un buen rato en decir el dos, quizá digas uno y dos subsecuentemente y se te olvide decir tres, por lo que el niño descubre que tu ultimátum conlleva largos o tiempos o que se te olvida.
• El niño descubre tus inestabilidades cuando quieres que haga algo.
• Propicias márgenes de tiempo innecesario prolongando la reacción, prolongando confort en el niño para no reaccionar y lo más delicado; se pierde entre ustedes la confianza porque; -como contar hasta tres para que el niño haga lo que pides-

Porque no mejor enseñar a un niño la capacidad de reaccionar sin tantos preámbulos que solo contaminan la relación familiar.

Mensajes a los niños

Cuando un niño no es aceptado

Cuando los niños en casa reciben la atención y el respeto que se merecen y al salir de casa descubren que sus iguales no son como ellos, los rechazan o no les hacen caso les provoca una tremenda desvalía proyectada en crisis situación que es muy oportuna para decirles a los niños -que no todos somos iguales, que existen otro tipo de niños- así de simple sin centrarte en el hecho, lo valioso es aprovechar el evento para fortalecer el autoestima del niño, para darle identidad. Este tipo de eventos es propicio para cuidar tu lenguaje, cuidar centrarte en el corazón del niño con palabras que le den calidez y regocijo justo eso aliviara el malestar por el que está pasando el pequeño. 

Que nunca se te ocurra decirle a un niño ante estos casos que no haga caso, que no se junte con este tipo de niños, que busque otros amiguitos, si incurres en este tipo de mensajes no darás claridad a su dolor, por el contrario provocaras mayor conflicto en el o ella porque le reafirmas que fue rechazado, reafirmas que no es aceptado y entonces se aferrara a buscar al niño que lo rechazo para que lo acepte o se integrara a otros grupos y rechazara a otros, es decir la conducta nociva se replica en tu hijo. Pero si actúas como lo he referido anteriormente fortaleces al niño, le das seguridad, lo vuelves líder en su grupo porque no es de los niños que agreden a otros.

Cuando decimos a un niño; saludas y te despides

Todo acto de urbanidad como el saludo, es una excelente intención para ser enseñada a los niños pero también sería una excelente oportunidad para decir a los pequeños que no siempre les retornaran el saludo que envían. Si de pronto te percatas que tu hijo o hija dejo de saludar significa que se encontró con alguien que no quiso saludarlo, lo ignoro o lo vio feo y eso puede dañar más a los niños que el  no saludar. Las reglas de urbanidad son ideales para ser enseñadas a los niños alertándoles que un saludo puede no regresar, porque no lo vio la persona, no lo escucho o sencillamente no le apeteció saludar, el punto es alertar al niño sobre la gama de respuestas que tiene un saludo y si por otro lado le compartes que lo ideal es sentirse orgulloso porque tuvo la valentía de hablar con extraños, conocidos, amigos, amigas, vecinos, familiares y eso no lo hace cualquiera, eso requiere de valentía entonces él o ella se sentirán a gusto con ellos mismos.

Copiar el pizarrón requiere de habilidad

Copiar del pizarrón es un acto altamente demandante para los niños porque les requiere habilidades de vista, relación, ubicación y destreza motora capacidades que recién se están integrando en la etapa preescolar, recién se están familiarizando los niños con este tipo de tareas escolares por lo que sugiero lo siguiente:

• Coloca un pizarrón en tu casa.
• Sienta a la niña o el niño frente al pizarrón a una distancia similar a la de su salón de clases.
• Escribe en ese pizarrón textos cortos como; copia lo que escribo, hazlo con calma, intenta hacer bien tu letra. Observa que el texto que deberá transcribirse en la libreta está enviando mensajes de confianza.
• Vuelve a repetir la acción con otro tipo de frases, palabras u oraciones.
• Concluida la práctica revisen entre ambos la transcripción; como empleo la libreta, que omitió, que se le dificulto, etc. 

El cierre de este tipo de prácticas tiene valor cuando te detienes a revisar con el niño o niña enviándole seguridad, recuerda que son prácticas diarias hasta lograrlo.

Porque se desconcentran los niños

Los niños se desconcentran porque se distraen, porque recién están apropiándose de sus responsabilidades, recién están dejando la primera infancia y para ayudarles en esta transición lo primordial por hacer es lo siguiente;

• Procura no incurrir en los clásicos; -atiende, concéntrate o que te dije- pues es como recordarles que son irresponsables, es como bloquearlos e incluso llegan a ignorarte o entablan fuerzas ; -el para evadirte y tú para exigir- mejor detecta el tipo distractor y suprímelo.
• Revisa si le has dado al niño demasiados distractores; tv, internet, medios que contrario a habilitar su atención la dispersan, dosificarlos sería lo ideal para contribuir con la atención del niño. 

Después de los 6 años los niños gozan de emociones saludables pero los desestabilizan las nuevas responsabilidades y hacen de todo para evadirlas, así que emplea tu inteligencia para ayudarles a concentrarse.

Capacidades de los niños

Después de los seis años los niños ya muestran increibles capacidades como;

• Personalidad; son introvertidos, extrovertidos, confiados, alegres, sensatos y eso solo tu lo descubres.
• Autoestima; alta, baja o equilibrada y la descubres por la forma en que se expresa el niño de él o ella.
• Valía; lo conoces cuándo escuchas a un niño expresarse de él o ella.
• Inteligencia; su rendimiento escolar te lo dice.
• Independencia; la intuyes porque el niño se suelta de ti, busca, indaga, investiga y hasta recurre a otros para satisfacer sus dudas o hacer comentarios.

Un año y se tira al piso

El recién nacido

Desde que nace él bebe y hasta alrededor de los seis meses se inicia a mirar, está aprendiendo a conocer el contenido social que lo rodea por ahora no le interesa atender a los espectadores que circunda por casa, está más interesado en el contenido elemental de los sucesos domésticos sobre todo en aquellos que tiene injerencia en él o ella.  Así que no intentes llevarlo a socializar a tan temprana edad, lo cual no significa que lo aísles significa que dosifiques sus contactos externos.

El niño de un año

El niño de un año goza de una importante posición social en la familia. Frecuentemente ocupa el centro del grupo. Él bebe manifiesta una tendencia significativa a repetir las acciones que le han sido festejadas, situación que será el primer acercamiento a su identidad. Por ahora tu bebe es capaz de sentir miedo, cólera, afecto, celos,  ansiedad y simpatía. Él bebe abre paso a sus primeros sentimientos por lo que será fundamental para familiarizarlo con ellos contrario a reprimir sus emociones. Es la edad de la vulnerabilidad cuando se le acercan desconocidos o bebes de su misma edad de ahí que la recomendación es iniciarlo hacer contactos esporádicos para iniciarlo a socializar.

Personalidad del niño de 2 años

Dieciocho empieza a reclamar lo “mío” y a distinguir entre tú y yo. Le agrada el juego espontáneo y ensimismado (solitario) puede observar a un recién llegado, un adulto, un extraño con concentrado interés. Su interés por socializar es muy limitado y no porque sea aislado, porque su temperamento como experiencias recién se están acomodando a las situaciones sociales, a esta edad reacciona de manera inmediata a los cambios de la rutina o toda transición brusca. Así que no intentes durante esta edad que tu bebe socialice como lo haría un niño de tres años, mucho menos le propicies cambios bruscos como llevarlo a la escuelita, sacarlo del nido familiar le crea una impactante experiencia. Uno posee un sentido limitado de identidad. Dieciocho empieza a reclamar “mío” sin tener un sentimiento bien definido de la posesión personal. 

Dos ya usa la palabra “mío” manifestando un interés inconfundible por la propiedad de cosas y personas. Dos es egocéntrico en buena medida e incluso puede parecer más egoísta que dieciocho porque tiene un sentimiento de sí mismo mas vigoroso. Si a los dos años le dices a tu bebe que comparta sus juguetes sin darte cuenta estarás creando en él o ella una tremenda crisis interna porque justo ahora tu pequeño está en la etapa de egocentrismo mas pronunciado así que dale tiempo a que tenga tres para iniciarlo en el acto de compartir sus juguetes.

Personalidad del niño de 3 años

Con Tres se puede tratar, él o ella saben con claridad que ya son grandes. Son capaces de negociar transacciones reciprocas, sacrificando satisfacciones inmediatas ante la promesa de un beneficio posterior. Es típico su fuerte deseo por agradar, su docilidad y la gran exigencia de examen mental que deben hacer cuando de responder a la familia se trata. Es tal su sentido de colaboración que puedes llegar a escucharle decir ¿está bien así? Lo cual no significa una blanda sumisión por el contrario es una favorable reacción de adaptabilidad. Para esta edad la sociabilidad con sus iguales se hace necesaria por lo que integrar al pequeñito a pequeños círculos de amigos e incluso llevarlo a la escuelita le ayudara considerablemente a continuar reforzando su sentimiento de adaptabilidad. Por otro lado, dado que su adaptabilidad esta tomado su curso no sucede lo mismo con sus experiencias emocionales, solo se hallan integradas en cierta parte, sus temores están a menudo altamente localizados. Puede tener terror a los zapatos de goma, temblar ante el movimiento de un juguete mecánico o electrónico, ante una cara pintada o padecer terrores nocturnos lo cual será pasajero. Bajo este antecedente lo ideal es ayudarles a atravesar los desestabilizantes que llegase a enfrentar el pequeñito dándoles confianza, aceptando sus crisis, esperando a que se recuperen o sacándolos del entorno que los provoca pero nunca  involucrar las emociones adultas ante las crisis infantiles  porque solo agudizas la inestabilidad emocional en los niños.

Personalidad de los preescolares

Cuatro representa una interesante combinación de independencia y sociabilidad. Su confianza en si mismo y en los hábitos personales, su seguridad en las afirmaciones, cierto aspecto de sargento y enfático dogmatismo contribuyen hacerlo más firme e independiente que tres. Cuatro realiza las tareas con más cuidado, demuestra mayor control de sí mismo, efectúa mas comentarios sin que nadie se los pida. Sus juegos muestran una mezcla de independencia y sociabilidad. Realiza mayor número de contactos sociales y pasa mayor tiempo en una relación social. A menudo tiene arranques repentinos y tontos portándose deliberadamente desastrosamente con toda intensión. Pero esto no se debe a impulsos antisociales su deseo es más bien provocar reacciones sociales en los demás. La clave para comprender la psicología del niño de cuatro es su enorme energía unida a una organización mental por la que está atravesando por lo que ahora las reglas cobran un importante significado para ser establecidas pues el niño es más consciente de sus propias emociones y de lo que está propiciando en otros.

Lo que mas agrada al niño de cinco años es jugar con niños de su misma edad, algunos prefieren los de su mismo sexo, algunos del sexo opuesto. Puesto que es tan hogareño, cinco depende en alto grado de los niños que pueda encontrar por el vecindario, la mayor parte de los niños de esta edad juegan mejor al aire libre que dentro de sus propios patios o jardines.

Personalidad de los escolares

Seis es una edad de prueba para un padre o una madre. Este comentario puede parecer exagerado pero se adapta a las tensiones sociales que vive el niño de seis años. Ningún otro periodo es tan exigente para el niño como el de seis. Es la etapa de los estallidos emocionales, de una sensibilidad exacerbada, la vida se torna para el niño mucho más complicada así que lo más recomendable para los padres es actuar hacia ellos con mayor prudencia. Es la edad en que deben evitarse los choques directos con el niño. Seis es altamente sensible a sus estados de ánimo, tensiones y emociones de sus padres aunque estos crean que han ocultado sus emociones ante el niño. Seis descubre de manera rápida cualquier cambio de expresión facial y reacciona de mala manera al levantamiento de voz. Aunque se le describe como peleado con la madre en realidad es sumamente ambivalente puede decir; -te quiero y al minuto siguiente te odio-

Siete es menos empecinado y testarudo que seis. Siete comienza a ser un verdadero miembro de la familia listo para aceptar algunas responsabilidades domésticas. A esta edad muchos niños quieren ayudar haciéndose cargo de algunas tareas hogareñas. Siete no exige compañía como lo hacía a los seis, pasa periodos prolongados a solas. Los juegos de puertas adentro constituyen a veces que el niño se comporte de manera salvaje, siete se comporta de mejor manera que seis aunque probablemente abandone a sus compañeros si las cosas no resultan a su gusto o provoquen una riña. Algunos se resisten a pelear y ocultan sus temores tras una cortina de abundante conversación.

Ocho es “persona” según las normas adultas en función de las relaciones adulto – niño. Se conversa con un niño de ochos años con menor condescendencia. El niño crece y  tiene conciencia de ello como de él mismo, está regido por presiones de crecimiento que le impulsan a contactos positivos con su ambiente, incluso con sus mayores. Es menos pensativo y retraído que a los siete, es más centrífugo, es también más rápido en sus propias reacciones y comprende mejor las reacciones de los demás. Ocho posee tres rasgos  característicos de su conducta: velocidad, expansividad y “valoratividad”. Este último término no se encuentra en los diccionarios pero describe la tendencia dominante del niño a valorar todo lo que le sucede y lo que sucede por su causa.

Nueve esta tan atareado con su propia vida que exige menos de su madre. Ya no es necesario que madre este en casa cuando nueve regresa de la escuela, si bien algunos niños necesitan de alguna nota indicándoles donde se encuentra a muchos niños de esta edad se les puede confiar la casa hasta que la madre regrese. Nueve esta tan atareado con su vida y sus amigos que comparte poco con los padres, excepto cuando hacen algún viaje  en familia. Inician una tendencia a tener amigos especiales, elige como amigo o amiga íntima solo a alguien de su propio sexo, existe una crítica abierta al sexo opuesto. Le gustan los juegos colectivos dotados de cierta organización, son perfectamente naturales en sus modales; pide permiso para levantarse de la mesa,  saluda a las visitas estrechándoles la mano, agradece a su anfitrión. Los padres se deleitan viendo actuar a su hijo o hija en lugar de tener que apuntarles tras bambalinas.

Juego Psicomotor

Niños bien portados, niños mal portados

Preguntas que se hacen a los niños

En la escuela o en el hogar a niños y niñas se les pregunta de todo, casi de todo desde el cómo te llamas, quien eres, como se llaman tus papas en fin… el niño, sea la edad que sea responde a preguntas viniendo de adultos, lo curioso es que entre niños se preguntan poco de hecho se dedican más a convivir o rechazarse entre ellos que a preguntar. Pero el punto no es que sucede entre niños el punto es que sucede entre niños y adultos cuando de preguntar se trata como; 

¿Te gusta la escuela?

Obvio que el niño responderá; -si- ante tal pregunta, pues da por hecho que si dice; -no-, se verá en serios apuros. Por ello sugiero que en casa liberes al niño de preguntas de este tipo, si ya conoces la respuesta omítelas, además de ser desestabilizante a nivel mental bloqueas su inteligencia mejor aplica el MMI que he compartido te dejo el enlace.

¿Es  fácil o difícil la escuela?

Preguntas de este tipo hacia niños o niñas los desestabilizan en automático y en automático te responden; -no- o –si- dependiendo de la confianza que vivan en casa. Ni tú ni yo sabemos la respuesta sincera, solo ellos saben su realidad en la escuela. La escuela es una palabra con la que nos hemos  familiarizado, damos por hecho que ahí se va estudiar sin percatarnos que la realidad de ir a la escuela implica un sinfín de situaciones, experiencias, relaciones de todo tipo en las que se sumerge día a día tu hijo o hija sin olvidarnos que ahí se va aprender, estudiar, seguir normas, cubrir expectativas de padres, maestros, compañeros entre otras situaciones. Solo el niño (a) sabe que tan fácil o difícil le resulta ir a la escuela. Así que en un futuro cada que vayas a preguntar a un niño si le gusta o no la escuela mejor detente porque no conoces lo que sucede en realidad con tu hijo o hija. Preguntas de este tipo no son nada saludables para ellos porque los ponemos en apuros desencadenando factores desestabilizantes a nivel mental y emocional. En muchas ocasiones los niños no pueden ser sinceros contigo porque saben que idealizas la escuela y ante el mínimo rechazo te opondrás, lo cuestionaras o regañaras generando aislamientos, además abres canales de desconfianza e inseguridad hacia ti. Si en casa contrario hacer este tipo de preguntas mejor optas por percibir el estado anímico del niño (a) al llevarlo o recogerlo de la escuela, intuir que tan fácil o difícil le resultan sus labores escolares, cuáles son sus habilidades para resolver problemas en la escuela, como se expresa de su maestra o adultos de la escuela, como habla de su salón de clases o amigos… observas como invertirías la pregunta por una actuación propiciada desde tu observación, tendrías elementos para ayudar a tu hijo (a) y si  por cada descubrimiento que hagas te propones indagar como ayudarlo aperturas la confianza entre ustedes para dar seguimiento a la vida escolar de tu hijo (a).

¿Cuáles son las partes de una flor? ¿Cuánto suma 380 más 230? ¿Cuál es la capital de México?

Jamás en la escuela faltaran preguntas de tipo pedagógico, aquellas que reafirman lo aprendido y puedo asegurar que aun cuando el niño sea altamente inteligente siempre lo desestabilizaran este tipo de preguntas porque ponen a prueba cerebro y emociones. A nivel mental… independientemente de la capacidad cognitiva que posea el niño, deberá tener la capacidad de recordar aquello que le enseñaron, el aplomo para reaccionar frente a un adulto, la confianza para dejar fluir sus habilidades y de su respuesta dependerán los efectos posteriores. A nivel emocional… vivirá instantes de ansiedad, segundos de expectativa, microsegundos de inseguridad todo conjugándose en una pregunta. Aclaro que no rechazo este tipo de preguntas, me gustaría que un día los adultos fuéramos más inteligentes al preguntar a un niño, más capaces de confirmar lo que enseñamos con otro tipo de recursos, más sabios al indagar en los niños lo que enseñamos omitiendo las preguntas, capaces de emplear recursos creativos o lúdicos que no lesionen tan delicados cerebros y corazones. Se me figura que torturamos el cerebro en aras de fijar el conocimiento. Si somos capaces como adultos dar un giro a la forma de enseñar o preguntar estaremos asegurando la felicidad de un alma, estaremos fincando las primeras semillas del éxito en ellos o ellas. 

¿Tienes celular?

Un niño hoy en día, sobre todo entre los 7 y 16 años, se enfrenta a este tipo de preguntas y la respuesta es de lo más normal; -si o no- Una Respuesta que dependerá en gran medida del como conciba la familia los medios electrónicos (celular, internet, tablet, ordenador, tv) independientemente del que opinen los padres respecto al uso de estos medios, los niños en esta franja de edad, se encuentran sumergidos en la tecnología sea en casa, la escuela, los amigos, el móvil de mama o papa, el ordenador de la familia, la tablet del hermano o incluso ya posee algún aparato electrónico situación que les abre infinidad de espectros sean lúdicos, de aprendizaje o interacción entre ellos. Pero retornando a la pregunta: ¿Tienes un móvil? el niño invariablemente responderá con la verdad porque no le significa desestabilización alguna el que diga: -si o no-. Lo importante de este tipo de preguntas que le hacen a tu hijo (a) reside en el que tanto estas al día para apoyarlo, actualizarlo respecto a los avances tecnológicos y no se trata de saberlo todo no, se trata de conocer lo elemental, lo más básico en materia de tecnología o esperaras, como está sucediendo actualmente con los niños de entre 10 o más años que sean ellos quienes te enseñen, son tan hábiles para manejar los medios virtuales que son capaces de enseñar en casa a los adultos aunque muchas veces se fastidian porque no les gusta enseñar a los más grandes. Al principio les resulta novedoso y hasta los hace sentir importantes, el hecho de enseñar a la familia, pero después se vuelve un fastidio que mama o papa les pregunten una y otra vez;  ¿cómo enciendo el móvil? ¿Cómo entro a mi mail? ¿Qué es un chat? ¿Un streaming? Bajo tal reflexión hagamos un análisis del como las enseñanzas se revierten; -los niños enseñan a los padres- pero no solo se invierten los roles, las actitudes también, tornándose cambiantes debido a la injerencia de las tecnologías. Es por ello que no nos podemos quedar fuera de los avances tecnológicos en este siglo XX1 tenemos la oportunidad de acelerar nuestro aprendizaje sea adulto o infantil empleando las tecnologías, podemos avivar nuestros sentidos hacia todos los planos. Si un niño vive en casa las tecnologías de manera regulada, abierta y sincera, será un niño con capacidad para responder amplia y sinceramente cuan habilidoso es para involucrarse en este tipo de aprendizajes pero si ahora rechazas la tecnología más tarde te lamentaras al no saber cómo actuar ante aprendizajes acelerados a los que tu hijo o hija se están involucrando e incluso se te llegarán a presentar situaciones de riesgo  virtual a los que no sabrás como reaccionar o proteger al niño y eso será de gravedad. Una simple pregunta nos deja tremendas responsabilidades de aprendizaje respecto a las tecnologías que invaden el mundo de lo contrario padres e hijos se quedaran atrapados en la pasividad del conocimiento, es decir conocerán una milésima parte de la realidad mundial.

Actitud al enseñar a los niños

Estimulación corporal para bebes

Para estimular la orientación espacial en bebes recién nacidos puedes hacerlo subiendo y bajando sus manitas delicadamente a la vez que le vas diciendo arriba – abajo, arriba - abajo. Una sencilla acción propicia ejercitamiento en brazos, manos y dedos además sigue tu voz con la mirada y si haces lo mismo pero ahora con las piernas ejercitas extremidades inferiores en el cuerpo de tu bebe. Y para cerrar la estimulación corporal envuelve el cuerpecito de tu bebe en una sabana ligera desde el pecho hasta los pies dejando la cabeza descubierta sin presionar su cuerpo, ruedalo suave y lentamente hacia uno y otro lado sobre la cama con movimientos delicados y a distancias cortas. Con tres ejercitamientos una vez  por semana estimulas integralmente el esquema corporal de tu bebe.   

Estimulación corporal para lactantes

Para los bebes de un año desplazarse es su prioridad, su principal atractivo, el solo hecho de gatear, explorar y mantenerse en constante movimiento es estimulación corporal para ellos y si encausas estos intereses favoreces ampliamente su desarrollo. Solo provéete de una mascada colorida, coloca al bebe al nivel del suelo, llámalo con esa cascada como invitándolo a que la persiga, incentívalo a gatear, a tomar la mascada, el objetivo es desplazarse persiguiendo un objeto.  Hecho este primer ejercitamiento ahora hazlo con una pelota, para ello rueda la pelota y pídele que vaya por ella, es decir propicia que él bebe se desplace gateando para tomar la pelota. Vuelve hacer lo mismo pero ahora con fotos o estampas, el objetivo es que el niño se desplace hacia la foto, la mire, explore y vaya por otra. Hechos tres ejercitamientos sienta al bebe sobre el piso, relájalo poniéndole música suave, una cajita musical, un cuento o un guiñol lo importante es atraer su atención brevemente para relajarlo e  iniciarlo a seguir instrucciones. Realiza nuevamente esta propuesta pasada una semana, variando los materiales y procurando que sea breve la actividad

Estimulación corporal para bebes de 2 años

La edad maternal es deliciosa para estimular el movimiento sobre todo la coordinación y la ubicación espacial pues él bebe recién se está familiarizando con el mundo físico por donde desplaza su cuerpo. Y para estimular estos aspectos de desarrollo en tu bebe solo provéete de cintas anchas, listones y estambre, haz con ellos lo siguiente; simula un camino con la cinta ancha (puedes hacerla con recortes de tela, plástico, papel, cajas de cartón) un camino que sea recto y corto e invita al bebe a caminar sobre ese camino de ida y vuelta para ello ve guiándolo, tómalo de la mano si es necesario, motívalo para desplazarse guardando el equilibrio, solo deja que él bebe camine sobre la cinta. Concluido este primer ejercitamiento haz otro camino con listón procurando que sea largo y recto e invita nuevamente al bebe a caminar sobre él. Realiza lo mismo con estambre solo que ahora haz un camino circular Y cerrado e invita al bebe a caminar sobre el estambre y no importa si se sale del estambre,  lo importante es la ubicación de su cuerpo, su equilibrio y postura

Estimulación corporal para maternales

A los tres años el niño ha ganado un importante desarrollo respecto a control y postura corporal, es momento para estimular la noción de sí mismo (a) en diferentes espacios y tiempos para favorecer su desarrollo. Puedes apoyarte de la carrera, el salto, los desplazamientos y hasta una caminata sencilla lo importante es darle variedad a todo tipo de acciones que planees para el niño. Y para reforzar la noción de sí mismo (a) dibújense sobre grandes pliegos de papel, inicia recostando al niño (a) sobre el papel y dibuja su contorno con un crayón grueso o marcador colorido,  concluido el trazo pide al niño que se levante y muéstrale como quedo su silueta, analícenla; que tiene, donde está, que le falta, etcétera. Dibujada la silueta del niño ahora pídele que dibuje la tuya, solo recuéstate sobre otra hoja de papel, dale al niño un marcador o crayola e invítalo dibujar tu silueta. Una sola acción propicia en niños y niñas distintas habilidades desde la movilidad corporal, ubicación, espacio, tiempo, coordinación de movimientos e incluso desarrolla habilidades finas en manos y dedos al ejecutar trazos.

Estimulación corporal para preescolares

Durante la edad preescolar la noción de espacio como tiempo son fundamentales para el desarrollo del pensamiento de tu hijo además de ser un requisito para el aprendizaje de procesos más complejos a nivel mental. Y la manera de estimular este aspecto en el niño es propiciar desplazamientos hacia un lado y hacia otro lado, actos que puedes aprovechar para asociar el movimiento a la orientación derecha o izquierda. Para comprender este concepto en el niño (a) apóyate de sus manos, dile cual es su mano derecha y cuál es su mano izquierda después pídele que camine siguiendo su mano derecha o que camine siguiendo su mano izquierda. Refuerza constantemente este concepto apoyándote de cualquier situación que implique desplazamiento hacia la derecha o izquierda como; dame el lápiz que esta a tu derecha, coloca la libreta a tu izquierda, pon los coches a la derecha de los muñecos, coloca las pelotas a la izquierda del baúl etcétera. Con instrucciones diarias de este tipo favoreces ubicación espacial y para agregar tiempo a este aspecto solo da la instrucción de hacerlo rápido, lento, despacio, muy rápido o muy lento. 

Estimulacion corporal para escolares

La actividad corporal para los escolares es ampliamente recomendable en grandes como pequeños segmentos de su cuerpo. Después de los 6 años la actividad fina demanda alta exigencia en el niño pues se encuentra inmerso en la actividad escolar por lo que activar sus conexiones nerviosas  de la musculatura fina del cuerpo es vital para su aprendizaje escolar.

Solo propicias tareas en las que se ejerciten y activen las conexiones nerviosas relacionadas con la motricidad fina, para consolidar percepción propioceptiva y lograr una mayor calidad de movimientos finos a continuación te enlisto una serie de alternativas:

• Tamborilear con los dedos al ritmo de una música, de un golpeteo o un sonido
• Darles un gotero para tomar agua de un vaso y dejar caer gotas de agua sobre una botella de entrada pequeña.
• Doblar hojas de papel en dos, volver a doblar en dos, y seguir doblando hasta que el grosor del papel lo permita.
• Abrir la hoja de papel doblada y recortarla con los dedos siguiendo las líneas marcadas en el papel doblado.
• Doblar alambre delgado semejando figuras
• Rellenar cascarones de huevos con semillas
• Hacer manualidades con rollos de papel
• Modelar con arcilla, plastilina o masa
• Visita este video que te dejo; problemas de psicomotricidad

Problemas de psicomotricidad