jueves, 29 de agosto de 2013
Jugando a ensartar
Estimular el ensartado en el niño es una excelente opción para preparar sus
deditos, habilidad que le demandaran a futuro un control preciso para
reproducir letras. Solo provéete de estambre y popotes cortados en trocitos pequeños, colócalos en un
recipiente y muéstrale al niño como ensartarlos en el estambre, así de simple es el acto para
estimular sus deditos.
Estimulando el pensamiento infantil
Llevar al niño a
contactar con el análisis es de vital importancia para su futura vida escolar.
Solo se trata de jugar con el de la siguiente manera; coloca sobre la mesa una
cantidad generosa de cereal en un recipiente, de preferencia un cereal que lo invite a clasificar, por color por tamaño, por forma, etc. Y tres tazoncitos
pequeños para que el niño realice el acto de segregar el cereal de acuerdo a
los conceptos que te he compartido. Un acto tan sencillo lo llevara a analizar,
atender y movilizar manos y dedos.
miércoles, 28 de agosto de 2013
La pinza de los dedos
Provéete de varias bolsitas de celofán (tres de preferencia juguetitos pequeños y un lazo. Con este material estimularas en tu pequeño la
psicomotricidad fina. Solo coloca en cada bolsita juguetitos pequeños y anudalas ligeramente, dáselas a tu bebe una a una, el
se encargara del resto. Los actos que realizara tu bebe con las bolsitas irán desde; desanudar, romper la bolsita, estrujarla, sacar los juguetitos, etc. Todo acto realizado con las manitas y las bolsas estarán contribuyendo con la pinza de los dedos de tu bebe.
martes, 27 de agosto de 2013
Estimulando el esquema corporal
Favorecer el equilibrio y la orientación del espacio es importantísimo
durante el desarrollo del bebe. Entre
cinco y diez meses el niño incrementa su movilidad y es propicio para
estimularlo. Prepara una colchoneta al nivel del piso, una sillita o taburete
pequeño y una pelota lo bastante grande. Coloca al bebe boca abajo sobre la
colchoneta, muéstrale la pelota al frente
y déjala rodar, invitándolo a su vez a perseguirla. Repite la acción una y otra vez, lo
importante reside en lograr que el bebe movilice su cuerpecito, ya sea
estirándose, empujándose, volteándose o gateando para alcanzar la pelota. Cualquiera que sea el
movimiento que logre, estarán bien. Finaliza la estimulación sentando al bebe,
coloca la sillita muy cerca de él, pon
sus manitas en el asiento e invítalo a ponerse de pie apoyándose de la silla,
estimúlalo y sostenlo en todo momento para ponerse de pie, repite este acto
varias veces. Dos actos que llevan a tu bebe a ubicarse en su espacio, a
mantener el equilibrio y en especial a estimular todo su cuerpecito.
Una sabanita
lunes, 26 de agosto de 2013
Contacto afectivo
Dedica un tiempo a descubrir lo que le
gusta a tu bebé y ten presente que cada niño es diferente. Algunos son
sensibles al tacto y reaccionan mejor al ser envueltos en una manta o al ser
mecidos. Otros necesitan que se les toque con suavidad. Otros, sin embargo,
reaccionan mejor si se les toca con firmeza. Observa de qué manera reacciona tu bebé a los diferentes tipos de contacto físico. ¿Qué es lo que parece
tranquilizarle? ¿Qué le hace sonreír? ¿Qué le molesta? Y no te preocupes si tu bebé no responde como esperas. Muy pronto descubrirás la clase de contacto
que tu bebé prefiere.
Los pequeños siempre están ávidos de
ser tocados suavemente y con frecuencia. El contacto físico contribuye a que tu
bebe se sienta seguro y tranquilo. Además, a ti te beneficiara,
ya que al expresarle tu amor de esta forma sentirás una cercanía especial.
Incluso podrás sentirte más tranquila y
saludable. El contacto físico agradable y gentil estimula las emociones y
forja el afecto entre padres e hijos.
El primer limite
Tampoco hay juventud si los mayores se disfrazan de menores y además
de la apariencia exterior, de piel lisa, de músculos lozanos, de aerobismo
diurno y nocturno en recintos de música heavy, además de todo eso se creen realmente
idénticos a sus hijos.
Vivir es vivir entre límites, en algún
encuadre, entre horizontes. Dentro de ese espacio germina y se desarrolla la
libertad.
Interpretamos mal: creíamos que la
libertad se da. No es cierto: la libertad no se da, la libertad se toma, se gana, se conquista, se logra, se esculpe, abatiendo esclavitudes,
confrontándose con límites, aceptando unos, rechazando otros, pero usándolos
como referentes en el camino.
Además la libertad es un medio, no un
fin. Ahí la tienes, para hacer algo con ella, algo que tú elijas.
¿Y cómo se elige? Se elige entre
opciones. Las opciones son los límites dentro de los cuales la libertad
adquiere sentido, al rechazar unos y adoptar otros.
Es libre el que elige un proyecto de
vida.
En consecuencia, hablemos claro: Somos, hijo mío, distintos y
distantes en el tiempo, y ése es el primer límite de nuestra coexistencia, de
tu educación, y no me digas que no te entiendo, porque la verdad es que tampoco
me entiendes, y la otra verdad es que no tengo por qué imponerme un
entendimiento que no me corresponde, y más aún: no estamos aquí para
entendernos y no me aterra ni me da culpa el no entenderte.
jueves, 22 de agosto de 2013
Jugar a sumar
Solo requieres de una bolsa de juguetitos, pequeños de preferencia. Se
trata de Jugar con el niño a sacar uno a uno de los juguetes de la bolsa e irlos; contando, agrupando y sumando. Un simple acto que invita al niño a
contar, sumar y sacar totales. Tres momentos que puedes inducir en tu pequeño
para prepararlo a sumar. Llegado el momento de la escuela el aprendizaje de esta operación le resultara familiar.
Anudarse los zapatos
Para enseñar al pequeño a anudarse los zapatos, bastara mostrarle
paso a paso el proceso. Recomiendo que lo inicies a ensartar las
agujetas por los orificios del zapato, mirar el largo del cordón, seguir una secuencia, establecer una correspondencia, controlar sus deditos y atinar a cada orificio, además de ser un excelente ejercicio
para la psicomotricidad fina, permite a tu pequeño conocer como insertar las
agujetas y familiarizarse con el acto de anudar los zapatos. Realiza por lo menos un mes esta actividad para pasar al siguiente evento. Cuando observes que el niño logro esta primera fase cierra el aprendizaje enseñándole hacer el nudo y el moño.
miércoles, 21 de agosto de 2013
Control motriz grueso
A los diez meses el niño ya se sienta por sí solo y
es capaz de mantenerse erguido por varios minutos desarrollo que hace énfasis
al control motor grueso. Te invito a estimular este aspecto de desarrollo con
grandes pliegos de papel de china (tres son suficientes). Recuesta al bebe boca
arriba sobre la cama, muestra uno de los papeles desdoblado al niño al nivel
del rostro subiéndolo y bajándolo. La intensión residirá en incitarlo a tomar
el papel y lograr que se siente por sí solo. Cuando el niño ha logrado esta
postura, es momento de darle el papel e invitarlo a: estrujarlo, cortarlo,
hacer pelotitas, lanzarlas, etc. Estos últimos actos dependerán de tu
iniciativa y como guíes al bebe para sentarse. Realiza la misma acción con el
resto de los papeles. Estimular esta postura en tu bebe a futuro alcanzara
suficiente dominio de su masa corporal para pasar al gateo hasta llegar a la
marcha.
martes, 20 de agosto de 2013
Combinando sonidos
Provéete de una sonaja o cascabeles para tocarlos frente al
pequeñito (cualquier instrumento musical servirá), a la vez que charlas con él.
Procura combinar los sonidos de los cascabeles con tu charla, o bien solo haz
breves preámbulos entre tu charla, los cascabeles o la sonaja. Momentos que
propiciaran a tu bebe discriminación de sonidos, identificación de objeto, sonidos del lenguaje, además de iniciarlo en el arte de la música.
Piernas y brazos
Se trata de estimular bracitos y piernas en tu bebe
con la finalidad de incitar el movimiento en todo su esquema corporal. Solo
dótate de juguetes grandes y coloridos (tres de preferencia). Estando el bebe
recostado boca arriba, coloca a un lado, muy cerca de su mirada tres juguetes,
déjalos ahí por un instante. La finalidad residirá en que tu bebe se voltee
para mirarlos, tocarlos o tomarlos y obviamente que intentara rodar el
cuerpecito. Repite la misma acción del otro lado. Tal acción movilizara el
cuerpo del pequeñito y abras contribuido con la pérdida de la posición fetal
abriendo paso a la posición decúbito dorsal.
lunes, 19 de agosto de 2013
Andamiajes de la inteligencia
Resulta una realidad incuestionable la inteligencia
humana, así como su desarrollo y capacidad para asimilar y construir nuevos
esquemas de pensamiento. Motivo que nos invita a reflexionar sobre nuestras capacidades
cognitivas y que tanto las hemos aprovechado o desarrollado en nuestros hijos.
El desarrollo de la inteligencia es un continuo que
va desde las acciones sensomotoras iníciales hasta las operaciones más
abstractas, es decir desde que nace el niño, hasta que llega a la edad de
iniciarse en la abstracción entre los seis y ocho años.
En consecuencia, el punto de partida de la
inteligencia hay que buscarlo en el primer período del desarrollo,
caracterizado por las acciones y la inteligencia sensomotora. Para conocer la
inteligencia infantil durante esta etapa, basta percatarse de las percepciones
y los movimientos del niño como único instrumentos de evaluación. Estoy
hablando de una inteligencia totalmente práctica, inteligencia que atestigua durante
los primeros años la existencia de un pensamiento. Desde que nace, el niño
manifiesta un esfuerzo por comprender las situaciones que lo rodean, mediante
la mirada, sus primeros reflejos o la succión. Resultado de una inteligencia
que inicia a gestarse a través de la construcción de esquemas de acción que le servirán
de subestructuras a las estructuras operatorias, dicho en otros términos; abre
paso a las operaciones lógicas. Entre el año y cuatro años observaras a un niño
que se inicia a conservar, su lenguaje aflora gradualmente, da sentido a los objetos
sólidos o líquidos, clasifica por atributos, seria por tamaños, color o forma. Paralelamente
construye relaciones causales ligadas primero sólo a la acción propia y,
progresivamente en relación con la construcción del objeto, el espacio y el
tiempo. Entre los cuatro y diez años el niño deberá poner en tela de juicio
aquella primera inteligencia desarrollada durante su primera infancia. Hablo de
las primeras preoperaciones que debieron
darse bajo un amplio esquema desarrollo. Preoperaciones que deberán encontrarse
asimiladas y acomodadas en el pensamiento, todo ello con la finalidad de abrir
paso a lo que enfrentara en breve; las operaciones lógicas. Las operaciones que
le demandara una institución (la escuela) para analizar, comprender, razonar y
sintetizar nuevos aprendizajes. Entre estos aprendizajes tenemos el proceso de
leer o escribir, aprender otro idioma, razonar las matemáticas, etc.
Aprendizajes escolarizados que estarán esperando a un niño para imbuirlo en un
pensamiento totalmente lógico y si tu pequeño no se encuentra dotado de
aquellos procesos que te he hablado al inicio de este artículo, obvio que se
enfrentara a infinidad de obstáculos como; confundir las letras con números, no
entiende las restas o las multiplicaciones, es distraído y no pone atención,
evade ir a la escuela. Factores que reflejan un conflicto cognitivo. Y no es
una cuestión que de que niño sea o no inteligente, es una situación que pone en
tela de juicio la pedagogía de la enseñanza.
En conclusión los andamiajes que darán solides a las
estructuras del pensamiento se irán cristalizando en la medida que el niño se
involucre en su entorno y halle los detonantes básicos para dar paso a su
inteligencia, una inteligencia que de ser meramente practica en un primer
momento, pasa a ser una inteligencia abstracta.
Toma de conciencia de los limites
¿En qué consisten los límites? En eso, en delimitaciones del camino,
en cercos protectores, en marcos contenedores y referenciales.
No son un fin en sí, son un instrumento para realizar fines. Cuando
ellos están uno puede actuar y elegir. Hasta, si quiere, puede salirse del
camino. También para salirse hay que conocer los límites.
Eso: los límites son para que pueda haber libertad. Justamente lo
contrario de lo que podría pensarse: no cercenan la libertad, la otorgan.
Las rayas no son el camino; el camino está entre ellas, y dentro de
ese estar entre ellas tú puedes elegir el ritmo, el movimiento, el
desplazamiento, la velocidad, el rumbo, el qué, el cuándo, el cómo, y si
quieres dejas de moverte, te detienes, y todo lo que tu fecunda imaginación te
proponga. Lo puedes realizar sabiendo qué va adentro y qué va afuera de esos
límites, de esas rayas. Y eliges.
Esa es tu libertad, y la tienes porque
tienes límites.
Jaime Barylko
jueves, 15 de agosto de 2013
Actos para escribir
Prepara el
aprendizaje de la escritura en tu pequeño, propiciándole juegos que lo inviten
a ubicarse en una hoja, en una línea en un espacio. Solo dale una hoja de papel
y pídele que escriba sobre ella como quiera, como desee, así sean garabatos,
redondeles, dibujos o sus primeras letras no importa, lo relevante es iniciarlo
a ubicar en un espacio gráfico.
Izquierda - derecha
El aprendizaje de la lateralidad en los pequeños siempre
resulta un momento casi olvidado por el adulto, sin embargo estimular este
aspecto favorece su desarrollo integral. Solo salgan al exterior y jueguen a
correr. A correr rápido o lento, rápido o lento. Sera como un raport para el niño y a su vez ubicarlo en su espacio. Pasa a un segundo momento; colócate a un lado del niño y
muéstrale tu mano derecha, subiéndola y bajándola. Ahora pídele que imite tus
movimientos. Has lo mismo con la mano izquierda. Repite el acto varias veces y
recuerda estar a un lado del niño para no desorientarlo. Finaliza el juego (sin
moverte de donde estabas) dándole al niño
las siguientes indicaciones; camina a la izquierda, como siguiendo tu
mano izquierda, camina a la derecha como siguiendo tu mano derecha. Continúa de
la misma manera de tal forma que el niño cierre el juego eligiendo hacia donde
quiere caminar a la derecha o a la izquierda siguiendo en todo momento su mano. Este solo acto crea infinidad de aprendizajes incluida la
lateralidad.
miércoles, 14 de agosto de 2013
Invita a comer al niño
A veces se nos olvida jugar con la comida. Si, jugar con la
comida, y no como una cuestión de derroche o malgasto. No, solo se trata de
jugar con tu pequeño de manera natural para mostrarle los diferentes sabores,
sin forzar, obligar o engañar. Pues estos son los factores que influyen en la
aceptación o el rechazo de la comida en tu pequeño. Invita al niño de manera
natural a sentir, paladear o rechazar los diferentes sabores que dispongas en
una mesa. Y recuerda que la clave consiste en jugar, en ningún momento sugieras
o incites, solo deja que se dé el momento (realiza el juego fuera del horario de comida para no contaminar la intención). Coloca en la mesa platitos
con una pequeña cantidad de los alimentos que preparaste en casa; sea la sopa,
el guiso, el postre, el agua, etc. e inviten a la mesa a las muñecas o muñecos
para darles de comer, o bien a comer por
sí solo eligiendo libremente lo que más le guste de cada plato, o bien a rechazarlo, etc.
Realizar varias veces este tipo de juegos permite al niño reconciliarse con
la comida, aprender nuevos hábitos para comer, y sobre todo darse la
oportunidad de mirar las conductas de ambos en planos lúdicos ante la comida.
Tu foto y la foto del niño
Juega con tu bebe a mirar tu foto y su foto. Resulta
ampliamente estimulante mirar a través de una foto a mama o papa y sobre todo a
el mismo. Y si al mirarse tocan con su dedo la cara, el pelo, la nariz, los
ojos, en la misma fotografía será un momento delicioso para: observar las
partes del cuerpo, identificar a personas, estimular su lenguaje y sobre todo
familiarizarse con la familia.
martes, 13 de agosto de 2013
Paseando a un ángel
Programa una paseo para el bebe, exento de compras, visitas
o intercambio entre adultos. Hablo de programar un paseo solo para ti y el
bebe. Un paseo al campo, a un centro comercial, a un parque, el lugar que
elijas estará bien. Lo fundamental se centrara en mostrarle su entorno; que
mire gente, artículos, coches, niños, adultos, naturaleza, etc. etc.
Lo relevante será dar un paseo de no más de 30 minutos, para no abrumarlo o
cansarlo. Con un paseo breve dedicado al bebe y para ti abras contribuido con el bebe para sumergirlo
gradualmente al mundo, propiciaste en sus ojitos infinidad de estímulos.
Mascadas coloridas
lunes, 12 de agosto de 2013
domingo, 11 de agosto de 2013
Nacer a la vida
Cuando el niño sale del
vientre, es la mayor conmoción de su vida. Ni siquiera la muerte será una
conmoción tan grande, porque la muerte llega sin avisar. La muerte le llegará
muy probablemente cuando esté inconsciente. Pero mientras está saliendo del
vientre de la madre está consciente. Su largo y hermoso sueño de nueve meses
se ve interrumpido y entonces le cortas el cordón que le une a la madre. En el
momento en que cortas el cordón que le une a la madre has creado un individuo
lleno de miedo.
Esto no es lo adecuado; pero
así es como se ha hecho hasta ahora.
Hay que separar al niño de su
madre más despacio, más gradualmente. No se debería producir esa conmoción, y
eso se puede arreglar. Es posible hallar una solución científica.
En la habitación no debería de
haber luces deslumbrantes, porque el niño ha vivido durante nueve meses en una
oscuridad absoluta y sus ojos que nunca han visto la luz, son muy delicados. Y
en todos los hospitales hay luces deslumbrantes, tubos fluorescentes, y el niño
es expuesto a la luz súbitamente... Casi todo el mundo tiene los ojos delicados
por culpa de esto; más adelante tendrán que usar gafas. Ningún animal las
necesita. ¿Has visto a algún animal con gafas leyendo el periódico? Sus ojos
están perfectamente sanos durante toda su vida, hasta el momento de su muerte.
Esto sólo le ocurre al hombre y ocurre desde el principio. El niño debería
nacer en la oscuridad o con una luz muy suave, quizá una luz de velas. La
oscuridad sería lo mejor, pero si se necesita un poco de luz, las velas
servirán. ¿Y qué han estado haciendo los médicos hasta ahora? No le dan tiempo al
niño para que se adapte a su nueva realidad. La manera en que reciben al niño
es desagradable. No es un buen comienzo para nacer a la vida.
Si no fuera así, el niño
empezaría a respirar por su cuenta; habría que dejarlo sobre el vientre de la
madre, encima del vientre. Antes de cortar el cordón umbilical se le debería
dejar encima del vientre. Estaba dentro del seno materno, en el interior; ahora
está afuera. No es un cambio demasiado grande. La madre está ahí, la puede
tocar, la puede sentir. Conoce su vibración. Es perfectamente consciente de
que ésta es su casa. Ha salido fuera pero ésta es su casa. Déjale estar un poco
más con su madre para que se familiarice con ella por fuera;
ya la conoce por adentro.
Y no cortes el cordón que le
une hasta que empiece a respirar él solo.
¿Qué se hace actualmente?
Cortamos el cordón y le damos una palmada para que así tenga que respirar. Pero
esto es obligarle, esto es violento, no es científico en absoluto y es
antinatural.
Déjale que respire por su
cuenta. Sólo le llevará unos minutos. No tengas tanta prisa. Se trata de la
vida entera de un hombre. Un niño no necesita más que eso. Si se le deja solo,
en tres minutos empieza a respirar. Cuando comienza a respirar, adquiere la
confianza de que puede vivir por su cuenta. Ya puedes cortar el cordón, no
sirve de nada; no le producirá ninguna conmoción al niño.
Después, lo más importante es
que no le tapes con mantas en la cama. No, durante nueve meses estuvo sin
mantas, desnudo, sin almohadas, sin sábanas, sin cama. No hagas un cambio tan
rápido. Lo que necesita es una pequeña bañera con la misma solución de agua como
la que había en el vientre de su madre, exactamente agua de mar: la misma
cantidad de sal, la misma proporción de compuestos químicos. Exactamente la
misma.
Esto vuelve a ser una prueba
de que la vida debió aparecer primero en el océano. Todavía sucede en el agua
oceánica. Por eso cuando una mujer está embarazada comienza a comer cosas saladas,
porque el vientre va absorbiendo sal; el niño necesita exactamente la misma
agua salada que existe en el océano. Si preparas la misma agua en una bañera pequeña, y colocas dentro al niño, se sentirá perfectamente recibido.
Esta es la situación con la que está familiarizado.
Enfoques de personalidad en el adolescente
La personalidad del adolescente determina su
conducta. Así como su ambiente socio económico lo cual afecta considerablemente su
desarrollo. Tal comportamiento lo miramos en su grupo de amigos o en la
escuela.
En la escuela como en el hogar, algunas situaciones
desconciertan al adulto quien debe enfrentar y manejar adolescentes que
evidencian trastornos de personalidad. Estos adolescentes poco a poco se van convirtiendo
en seres apáticos, descontentos, agresivos, tímidos, exhibicionistas,
nerviosos; y hasta llegan a sufrir ciertos defectos físicos (visuales,
auditivos) o desajustes emocionales con limitadas posibilidades de aprendizaje
presentando problemas de conducta.
Debemos ser muy cautelosos al formular
juicios valorativos sobre el comportamiento del adolescente procurando que los
mismos no posean valoraciones prejuiciadas desde distintas perspectivas:
El enfoque biofísico que alude a un trastorno
orgánico, el enfoque psicoanalítico que se presenta cuando hay problemas psíquicos
dentro del adolescente (disturbios emocionales) y el enfoque conductual que
pone énfasis a las normas de conducta que aprende ya sea en la familia, la
escuela o el grupo de amigos. Ante cualquier tipo de trastorno que presente el
adolescente se recomienda realizar un diagnóstico de las posibles causas de
dichos problemas para aplicar cualquier procedimiento que influya sobre el
problema de una manera racional y aceptable. De esta forma se orienta al
estudiante y no se le reprime, ni prohíbe, mucho menos se le castiga, ya que no
sería la mejor actitud ejecutada por el adulto. El adolescente es un ser en
pleno desarrollo evolutivo por lo cual las normas de conducta que se establezcan
tienen importancia vital, ya que de ello dependerá lo que el chico o la niña
habrán de ser en el futuro.
jueves, 8 de agosto de 2013
Repartiendo galletas
Inicia a tu pequeño en aquellos procesos que resultan ser tan complejos durante su aprendizaje, como son las operaciones lógicas. Parte de lo simple para llegar a lo complejo. Solo dale un
frasco con galletas, pídele que lo abra y lo distribuya entre todos los que se
encuentren en casa. Puede ser en cualquier momento de la vida familiar; durante una charla familiar, después del
desayuno, después de la comida o la cena, etc. El punto medular residirá en que el pequeño tenga la
oportunidad de dar, distribuir y contar el numero de galletas que reparte. Un acto de la vida diaria lo iniciara en los conceptos matemáticos.
Pintar libremente
Prepara al niño para reproducir a futuro sus primeras grafías, es decir estimula la psicomotricidad fina. Solo dale un
pincel, un poco de pintura y una hoja grande para pintar libremente. Cuando
haya terminado de pintar sobre la hoja grande, cambia el color, muéstrale como lavar su
pincel y dale una hoja mediana para volver a pintar libremente. Cuando haya terminado de pintar en la hoja mediana, cámbiale de color, muéstrale como lavar su pincel y dale una hoja pequeñita para volver a pintar
libremente. Tres colores, tres espacios y un solo pincel para pintar libremente
preparan al niño para; ubicarse en distintos espacios, habilitar la pinza de sus deditos y adquirir control oculo-manual.
miércoles, 7 de agosto de 2013
Subir y bajar escaleras
Subir y bajar escaleras es una excelente ejercitación para
pies, piernas, brazos y manos del niño. Entre uno y dos añitos reforzar la marcha resulta una
excelente oportunidad para pasar a madurar
el equilibrio postural. Solo invita al pequeñito a subir y bajar
escaleras sosteniéndolo con una mano, sosteniendose por el mismo, o subiéndolas gateando, un acto que contribuye poderosamente con la inteligencia practica que ahora esta gestándose en tu pequeño.
Espejo, espejito
Solo siéntate frente al bebe y pídele que toque tu cara, (muéstrale
como hacerlo) ahora dile toque su cara. Pídele que toque tu nariz (de no identificarla, tocala tu), ahora que
toque su nariz, continua de la misma manera como si ambos rostros fueran un
espejo, un espejo donde se van tocando una a una las partes del rostro. Fabulosa
oportunidad para estimular el pensamiento del niño al; tocarte, escucharte,
imitarte. En pocas palabras le estarás brindando momentos de reflexión,
asociación y atención.
martes, 6 de agosto de 2013
Sentadito
Recostado sobre la cama ayuda al bebe a levantarse tomándolo
por ambas manitas, llevándolo a la postura de sentado. Una vez que se encuentra
en esa postura, déjalo así por breves segundos de tal manera que sostenga por
si mismo, si cae a la cama. Vuélvelo a llevar a la postura de sentado. Repite
la acción varias veces. Suspende la estimulación después de tres a cinco
intentos o si observas que el bebe se agota. Al estimular esta postura contribuyes
con el niño a controlar todo su cuerpecito y adquirir mayor tono muscular.
Relajando manitas
Relaja las manitas del bebe abriendo y cerrando sus dedos. Inicia abriendo
dedito a dedito, a la vez que los vas masajeando. Continua deslizando tus dedos
por la palma de las manos una y otra vez, como relajando cada musculo de las
manitas. Finaliza colocando entre sus manitas algún juguete para que lo
sostenga. Utiliza por lo menos cuatro juguetes de diferentes dimensiones,
texturas y formas, estimularas los sentidos de tu bebe, su coordinación motriz
fina y lo abras relajado.
lunes, 5 de agosto de 2013
Los famosos "por que"
Para saber cómo piensa
espontáneamente el niño pequeño, no hay método tan instructivo como el de
inventariar y analizar las preguntas que hace, a veces excesivamente, casi siempre
que habla. Las preguntas más primitivas tienden simplemente a saber
"dónde" se hallan los objetos deseados y cómo se llaman las cosas
poco conocidas: "¿Esto qué es?" A partir de los tres años, y a veces
antes, aparece una forma esencial de preguntar, preguntas que se multiplican
hasta aproximadamente los siete años: los famosos "por qué” de los pequeños,
a los que tanto cuesta al adulto responder. ¿Cuál es su sentido general? La
palabra "por qué" puede tener para el adulto dos significados
netamente distintos: la finalidad ("¿por qué toma usted este camino?"
O la causa eficiente ("¿A dónde lo lleva?". Todo parece indicar que
los "por qué" de la primera infancia presentan una significación
indiferenciada, entre la finalidad y la causa, aunque siempre implican las dos
cosas a la vez. "¿Por qué rueda?", pregunta un chico de seis años a la
persona que se ocupa de él: y señala una bola que, en una terraza ligeramente
inclinada, se dirige hacia la persona que se halla al final de la pendiente;
entonces se le responde: "Porque hay una pendiente", lo cual es una respuesta
únicamente causal, por lo que el niño, no queda satisfecho con esta explicación
y añade una segunda pregunta: ¿Y sabe la bola, que ahí esta una persona?. La explicación
causal no ha satisfecho al niño, porque él se imagina el movimiento como necesariamente
orientado hacia un fin y, por lo tanto confusamente intencional y dirigido. Lo
que quería conocer el niño era la causa y la finalidad del movimiento de la
bola por ello este ejemplo tan representativo de los "por qué"
iniciales. Esta es una de las razones de los "por qué' infantiles resultan
tan difíciles de interpretar o responder por una conciencia adulta. Por ello la
insatisfacción de un pequeñito, pues su inquietud no queda resulta, contrario a
ello, sus por qué se multiplican hasta
encontrar satisfactoriamente la respuesta que esperan de nosotros, la luz. Una
fracción importante de ese tipo de preguntas se refiere a fenómenos o
acontecimientos fortuitos. Un niño pregunta: "¿Por qué el lago de Ginebra
no llega hasta Berna?" y no sabiendo cómo interpretar esas extrañas
cuestiones, preguntamos a otros niños de la misma edad, para saber qué hubieran respondido ellos a su compañero.
La respuesta, para los pequeños fue cosa sencillísima: si el lago de Ginebra no
llega hasta Berna, es porque cada ciudad debe tener su lago. Dicho de otro modo,
no existe el azar en la naturaleza, ya que todo está "hecho para" los
hombres y los niños, según un plan establecido y sabio cuyo centro es el ser
humano.
Confusión de la identidad
Para
formar una identidad, el ego organiza las habilidades, necesidades y deseos de
una persona y la ayuda a adaptarlos a las exigencias de la sociedad. Durante la
adolescencia la búsqueda de “quién soy” se vuelve particularmente insistente a
medida que el sentido de identidad del joven comienza donde termina el proceso
de identificación. La identificación se inicia con el moldeamiento del yo por
parte de otras personas, pero la información de la identidad implica ser uno
mismo. Uno de los aspectos más cruciales en la búsqueda de la identidad es
decidirse por seguir una carrera; como adolescentes necesitan encontrar la
manera de utilizar esas destrezas; el rápido crecimiento físico y la nueva
madurez genital alertan a los jóvenes sobre su inminente llegada a la edad
adulta y comienzan a sorprenderse de los roles que ellos mismos tienen en la
sociedad adulta. Cuando los jóvenes tienen problemas para determinar una
identidad ocupacional se hallaran en riesgo de padecer situaciones perturbadoras
como el embarazo, los abortos, las adicciones, las pandillas. El primer peligro
de esta etapa es la confusión de la identidad, que se manifiesta cuando un
joven requiere un tiempo excesivamente largo para llegar a la edad adulta
(después de los treinta años). Sin embargo es normal que se presente confusión de la identidad que responde tanto a su naturaleza caótica respecto a
su comportamiento adolescente, como la dolorosa conciencia de los jóvenes para
asumir sus responsabilidades. De las crisis de identidad surgen sus virtudes
como la fidelidad, la lealtad o la fe en su sentido de pertenencia. O
bien los antivalores como las irresponsabilidades, la mentira, la falsedad,
las adicciones. Confiar en ellos mismos como adolescentes es una situación que
les requerirá de una crisis interna para llegar a vislumbrar la esencia de lo
que realmente los integra, los lleva a sentirse cómodos en su entorno y encajar
con confianza entre sus iguales y el adulto que lo rodea.
jueves, 1 de agosto de 2013
Suscribirse a:
Entradas (Atom)