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sábado, 7 de octubre de 2023

Cuento

Alfredo es un oso simpático y glotón. Vive en una cueva, que es su habitación. ¿Qué no sabéis que es un oso? Pues es un animal grande como un elefante y tiene pelo por detrás y por delante. ¿Sabéis una cosa?¡Que divertido, pasan el invierno dormidos!
    A Alfredo le encanta comer, dormir y roncar, pero tiene un pequeño problema, al pobre Alfredo le da miedo la oscuridad. ¿A vosotros les da miedo?
    En la cueva, por la noche, casi no se ve nada, y a Alfredo le entran ganas de gritar:
    -¡Mamáaaaaaaaa!
    -¿De quién ha sido ese grito? ¿Qué le pasa a mi oso favorito? -pregunta la mamá de Alfredo, que es una osa muy cariñosa.
    -Pues que en esta habitación todo esta negro como el carbón -dice Alfredito temblando y señalando la obscuridad con su dedo-. Me da un poquito de miedo.
¿Y qué pensáis que hizo la mama de Alfredo? Primero le dio un beso y luego le trajo un trozo de queso. Después le canto esta nana:
    “La oscuridad no hace nada,
    aunque venga disfrazada”
Poco a poco, al estar mama, el miedo del oso se va. Y Alfredo, dando un suspiro, ya se ha quedado dormido.

Toda narracion contribuye en los niños a comprender una emoción ademas...
  • Les enséñas a reconocer el miedo en ellos y en los demás.
  • Reconocen las expresiones del miedo.
  • Aprenden a no negar u ocultar el miedo sino a sentirlo y expresarlo.
  • Disminuyen aquellas emociones que los alteran o desestabilizan.
  • Son capaces de convertir una emoción negativa en una positiva.
  • Descubren como es la serenidad ante situaciones que les produce temor.

lunes, 12 de junio de 2023

Demasiado Activos

No es fácil ser padre, especialmente madre, pero los dos comparten la culpa en el caso de tener niños demasiado activos, niños que provocan tempestades en el hogar según las pautas de los expertos acerca de lo que “debería ser”. Los padres sirven como excusa prefabricada cuando cualquiera de los sistemas sociales falla en su trato con los niños. Si ellos han hecho todo lo posible, "debe ser la vida de su hogar”. La verdad es que los padres nunca salen ganando. Si el niño tiene éxito al satisfacer expectativas fuera de la familia los del exterior se adjudican el mérito. Pero cuando hay una falla, se recurre a los padres para echarles la culpa. Esta situación absurda repercute en la temprana adolescencia, momento en que el niño mismo cree que todo lo “bueno” en él lo obtuvo solo y que todo lo malo lo adquirió de sus padres. Este punto de vista ha prevalecido tanto que la mayoría de los padres lo aceptan como algo dado. Piden orientación para encontrar una forma de no seguir dañando a sus hijos y confiesan detalladamente cualquier posible trauma o crisis del pasado que pudiera tomarse en cuenta para comprender las dificultades del niño. Desafortunadamente todos aquellos que jugamos a ser detectives encontramos muchos pretextos que no encajan en nuestros juicios para determinar la hiperactividad. Simplemente respondemos a las nociones que son pertinentes, y en seguida los padres toman al pie de la letra lo que pensamos. Entonces se ocupan en realizar aquellas ideas que hacemos notar con nuestras afirmaciones. No es extraño que los padres se enreden, se frustren y se comporten defensivamente. Todo el mundo les da una versión diferente. Algunas de las recomendaciones dadas por los profesionales simplemente no funcionan, especialmente las que se dan en términos abstractos. Ejemplos tediosos se dan en informes como: se le deben dar tareas que lo hagan menos hiperactivo, adiestramiento que lo haga mas responsable y muchos elogios. Y los padres empiezan a utilizar categorías como “bueno y malo” etiquetas que enmascaran lo especifico acerca de lo que deben manejar en la vida cotidiana. Si las recomendaciones se dan con generalidades, los padres no pueden ver al niño como alguien que se comporta de determinada manera en ciertas situaciones. Muy a menudo la ansiedad, la preocupación, la frustración que viven los padres son igualmente efectos y causas. El pasado esta lleno de acertijos y decepciones y casi todos ellos forman parte de un juego fútil que consiste en culparse. Uno escucha y se da cuenta que las necesidades de los padres son una preocupación valida. Tienen derecho a enojarse, derecho a descansar, derecho a sentirse interesados sin angustiarse. Ellos pueden relacionarse con mayor seguridad cuando su propia autoestima no esta en ruinas. Los padres se sienten agradablemente sorprendidos cuando le hablan al niño sin ira, en tono casual, descubren una nueva técnica. Le dicen como es, y así es. Hay una verdadera diferencia entre ser directo y no serlo, dejar de estar caminando entre alfileres. Explorar con los padres significa averiguar aquello que es importante y posible para ellos en términos de su situación para que se equilibren con las necesidades del niño. Lo cual significa escuchar sin hacer recomendaciones de “lo ideal” como sugerir que le compren un trampolín porque necesita desarrollo motriz o recomendarles un tutor privado cuando económicamente no es posible. Las recomendaciones deben ser realistas, no representar una ruina para toda la familia, conocer las necesidades estimula el uso creativo de materiales y recursos a la mano. El no se convierte en un niño diferente en un sentido total, pero hay cambios que satisfacen a los padres. Esto tiene que ver con como se perciben a si mismos en su convivencia y en el manejo de la situación, en la menor cantidad de ira hacia el niño y la disminución de actitudes criticas mutuas. Una vez que los padres empiezan a ver con sus ojos hacen sugerencias y plantean posibilidades sin que se les tenga que decir una sola palabra. Cuando actúan basándose en su propia comprensión, experimentan un auténtico placer, algo más que seguir mecánicamente un consejo porque entienden el punto de vista del niño. A través de sus propias descripciones: “lo lleve al supermercado porque quería comprar una tarjeta de felicitación para su maestra, a quien quiere mucho. Cuando íbamos saliendo, una señora muy maternal traía un paquete de dulces y le ofreció uno y el le ladró, “¡NOOO!” Me sentí apenada por su descortesía y la señora trataba de ser amable. Le dije que se fuera al coche y esperara. Estaba enojada. Mas tarde le pedí que me explicara porque lo había hecho. Me dijo con toda calma: “En la escuela nos enseñaron que nunca debemos aceptar dulces de un extraño, podrían estar envenenados”. La madre sabe que el niño no puede adaptarse a una situación específica. Ahora comprende sin condenar, puede ver el punto de vista del niño y hacer a un lado su propia vergüenza. Se cometió un error para aprender y añade que esto habla de la dificultad que su hijo tiene para discriminar entre lo real y lo supuesto. Con la comprensión se desarrolla una simpatía real hacia el niño entonces sucede un nuevo tipo de relacionarse: “lo estamos viendo desde otra manera más simple y sencilla”. 

lunes, 13 de marzo de 2023

Leer

Todas esas complejas operaciones mentales -descubrir, relacionar, conocer, simular, fantasear,representar - tienen lugar al leer.
Puede sernos de gran utilidad saber que el placer de la lectura proviene de una actividad cerebral que es muy semejante a la que provoca el placer de escuchar una canción, alcanzar la cima de una montaña, resolver un problema matemático, observar un cuadro, mantener una amistosa conversación o conseguir la pieza que faltaba en nuestra colección. Con respecto a la lectura, ¿de qué clase son los estímulos que activan los circuitos neuronales del placer? ¿Por qué funcionan en unos casos y fracasan en otros?

Poca efusividad hacia los libros puede sentir un niño para el que la operación de leer es un suplicio, para el que el léxico o la sintaxis constituyen una muralla infranqueable. Pero las deficiencias lectoras no lo explican todo. Hay otros muchos niños magníficos lectores por lo demás, que comparten el mismo rechazo o indiferencia por la lectura, aunque sin duda por causas distintas. En todos los casos se reafirma la pregunta: ¿qué les impide considerar la lectura uno de los placeres de sus vidas?
Es claro que, si el placer tiene que ver biológicamente con la recompensa, con la satisfacción de algún deseo, el placer de la lectura no es ajeno a esa circunstancia. Pero, ¿cómo hallar los estímulos adecuados? Él acercamiento a un texto siempre está guiado por un motivo. Ese impulso no es sin embargo único, predeterminado, sino que pertenece al mundo íntimo del lector, a sus disposiciones psicológicas, que no son muy distintas a las que le hacen disfrutar de otras experiencias de la vida, de modo que «lo importante es igualar el campo del placer, abolir la falsa oposición entre vida práctica y vida contemplativa». Se podría afirmar entonces que el placer de leer es siempre individual y mudable, es la consecuencia de un complejo enmallado de deseos, motivaciones, impulsos, gratificaciones.

martes, 21 de febrero de 2023

Ejercitar a niños y niñas

Jugar para ejercitar a niños y niñas es un principio fundamental para su crecimiento, desarrollo físico y mental. El tono alegre, la broma, la risa, la participación activa al jugar con niños y niñas los animan y despiertan emociones positivas para ejercitarlos físicamente.


Al elegir los distintos juegos es importante prestar especial atención a inculcar en ellos y ellos hábitos motores variados en movimientos naturales tales como: marchar, correr, saltar, lanzar, agarrar, trasladar objetos o imitar oficios.
La cantidad de los ejercicios a ser realizados deben ser regulados y de acuerdo al de ellos y ellas, ya que los niños pequeños se cansan con rapidez y pueden desmotivarse. El número de repeticiones de los movimientos debe fluctuar de acuerdo a la edad. Es necesario empezar a partir de una cantidad mínima de ejercicios y cuidar siempre que niños y niñas no sobrepasen los limites señalados, ni se fatiguen. Cuando ellos se ejercitan es importante regular conscientemente su respiración y coordinarla con los movimientos. Aquella debe ser siempre espontánea y libre.

martes, 15 de noviembre de 2022

Comprender

Cuando los preescolares son silábico - alfabético es decir que reconocen algunas letras, las unen, les dan sonido e intentan construir frases u oraciones la mejor práctica para lograr mayor comprensión de dicho proceso consiste en la escritura y lectura de oraciones largas o cortas de la siguiente manera;
Dicta una oración larga;
Las hormigas son muy trabajadoras
Después una oración corta;
Los elefantes tienen trompa
Dictada la primera oración y escrita por el niño (a) pídele que lea lo que escribió, después realiza el siguiente ejercicio de comprensión: ¿se puede leer lo que escribiste? ¿son letras o garabatos? ¿dice lo que dicte? ¿los sonidos corresponden a cada letra? ¿dejaste espacios? preguntas de este tipo u otras puedes realizar para llevarlos a un análisis de lo que escribe y lee. Al realizar un análisis acerca de lo que lee o escribe les permite observar lo que escribió, descubrir si se puede leer, comprender como se van uniendo las letras, analizar los requisitos de una escritura hasta el punto de llegar a sintetizar como se debe escribir, entonces sucede un nuevo aprendizaje y si por alguna razón te inmiscuyes en el momento que él o ella van escribiendo o leyendo para corregirlos atrofias la intención, su pensamiento se bloquea, buscan respuestas, intentan quedar bien contigo, te obedece o huirá. Al realizar una pregunta es valioso dejarlos pensar para que te den una respuesta, comprendan o rectifiquen de ser necesario posterior a ello puedes contribuir con ellos y ellas haciéndoles las observaciones pertinentes. Realiza lo mismo con una oración corta y recuerda permitir que fluya el pensamiento de tu hijo (a) para después realizar un análisis.

lunes, 31 de octubre de 2022

Diario del preescolar

Reconocer que es posible registrar en un diario lo que hace un preescolar en un día, es idóneo para mostrarles el paso del tiempo, un hecho, un sentimiento o una experiencia relevante. Cuando acercas a un preescolar su propia libreta, cuaderno, agenda o pizarra para registrar su diario de vida les aportas una radiografía de lo que son, hacen, sienten o dicen. Para lograr que un diario no se torne aburrido, sea constante e interesante es indispensable que sean ellos y ellas quienes determinen como quieren elaborar su diario en papel, en una tablet, celular o fotografiando lo más relevante de su día. Al registrar lo más relevante del día de un preescolar se desarrollan sus capacidades cognitivas, se tornan sensibles al tiempo, memoria y concentración se activan y por supuesto que sus habilidades psicomotrices se afinan.

domingo, 16 de octubre de 2022

Preparándolos para pensar lógicamente

Preparar a los preescolares para pensar lógicamente es cuestión de desarrollar en ellos y ellas habilidades cognitivas como las que te comparto a continuación:
Se trata del conteo simple, haciendo correspondencias, ubicándose, percibiendo semejanzas y diferencias experiencias que puedes realizar gráfica o directamente con frutas, verduras, prendas, artículos del hogar etcétera. El objetivo es propician noción de numero, correspondencias y clasificaciones.
Que niños y niñas posean la noción de largo y corto es la base de una construcción lógica que los llevara a dimensionar su realidad. Puedes propiciar el aprendizaje gráfica o directamente con escobas, lazos, cuerdas, cinturones, cordeles, pasillos, caminos, etcétera.

Tamaños y grosores son un requisito de aprendizaje en el pensamiento de los preescolares hecho que puedes estimular grafica o directamente con botellas, cuerdas, botellas, plumones, cables etcétera.
Concepto de numero, conjunto, símbolos y representación de objetos son requisitos para propiciar en los preescolares la lógica de su pensamiento. Cuando ellos y ellas poseen las suficientes experiencias respecto al significado de dichos conceptos están listos para avanzar hacia la complejidad del pensamiento sea que lo realices grafica o directamente con artículos de casa como prendas, comestibles, juguetes, artículos escolares etcétera.
Preparar a los preescolares para pensar lógicamente es llevarlos mediante un recorrido de experiencias de observación y análisis para llegar a comprender conceptos. Si deseas obtener el material de este libro puedes descargarlo aquí.

lunes, 10 de octubre de 2022

Ponle nombre a las emociones

Ansiedad
Todos hemos sentido ansiedad en numerosas ocasiones. La ansiedad nos bloquea y nos impide comportarnos con normalidad, los niños la viven con mucha mayor intensidad porque no han aprendido a manejarla. El manejo de esta emoción necesita del apoyo de los padres y las madres para ser superada. Es vital enseñarles a reconocerla, manejarla, saber su nombre y con el tiempo superarla. El aprendizaje es muy, muy lento pero vale la pena intentarlo pues será de gran utilidad para la estabilidad emocional de tu hijo o hija. Cuando observes que la ansiedad invade a los niños esmérate por trabajar los sentimientos que provoca esta emoción lo más afectuosa, empática y certeramente posible hasta el punto que ellos identifiquen de que se trata e incluso le pongan nombre a eso que sienten. A continuación detallo alternativas que pueden contribuir contigo para poner nombre a las emociones.
★Identifiquen el sentimiento
★Denle nombre
★Indaguen como se siente; temor, devaluación, miedo
★Describan como es temer, ser rechazado o tener miedo. Hablen de los sentimientos que provoca la ansiedad.
★Pregúntale si alguna vez ha sentido valioso, valiosa
★Hablen de la valía, la fuerza y como se siente la energía
★Sientan como es recobrar el animo
★Detecten fortalezas individuales
★Nombren y enlisten virtudes
★Refuerza la imagen del niño, niña.
★Enséñales a prendarse de fuerza y energía.
★Aporta pistas para que aprendan a superar la ansiedad, reconozcan los síntomas físicos que provoca la ansiedad y trasmíteles propuestas para superarla.
La envidia
La envidia es una emoción muy común que hemos sentido todos alguna vez. Al igual que en la mayoría de las emociones no es fácil identificarla porque se juntan muchos sentimientos contradictorios. La envidia refleja rabia, tristeza o agresividad y cuando la llegan a experimentar niños o niñas se desestabilizan emocionalmente. Es frecuente que hacia la persona envidiada se sienta una mezcla de admiración y odio por la cualidad que otro tiene y el o ella no tiene, lo cual resulta más difícil de manejar. Enséñales a identificar este tipo de emociones como lo sugerí con la ansiedad, dótalos de un vocabulario emocional para que puedan reconocer la envidia, darle nombre y superarla.
Autoestima
La autoestima es la columna vertebral sobre la que se mueve nuestra capacidad para tomar decisiones y de aceptar retos. Cuando un niño tiene baja autoestima, no tiene ganas de poner a prueba sus capacidades. Prefiere no arriesgar porque está convencido de que fracasará. El papel de los padres reside en ayudarles a enfrentar sus miedos delicadamente, no los obligues hacer algo que teme ejecutar, acompaña, guía, propón alternativas. Es importante que como padres colabores con ellos para afrontar sentimientos negativos que experimentan como lo sugerí con la ansiedad, recuerda que se trata de orientarlos para poner en marcha sus capacidades y sus deseos. Cuidar y reforzar la autoestima de los hijos debe ser una prioridad ya que sobre ella construirán su futuro.
Frustración
La frustración es una emoción muy frecuente en niños y niñas. Desde pequeños aprendemos, a través de los límites a tolerar mejor la frustración. Si lo pensamos detenidamente, toda nuestra vida de adultos se basa en la capacidad de aceptar limites, reglas y normas, tenemos responsabilidades y compromisos que, aunque no nos gusten, son necesarios. Enseñar a manejar la frustración en tu hijo o hija pasa necesariamente por limites, normas, reglas. Cuando un padre o una madre no pone límites porque le da pena frustrar continuamente a su hijo, es cuando de verdad se perjudica al niño. A final es necesario poner límites y encauzar las responsabilidades en ellos y ellas ya que cuando existen normas claras logran estabilidad emocional.

lunes, 26 de septiembre de 2022

Preescolares

Los preescolares aprenden a través del intercambio con las personas y las cosas en una permanente y activa interacción con su medio. Un intercambio activo significa estimular, propiciar y acercarles recursos de aprendizaje que fortalezcan su desarrollo. Cuando un preescolar explora su ambiente ejercita sus sentidos, su capacidad de moverse y comunicarse, desarrolla su inteligencia aprendiendo. La inteligencia se construye a través de las acciones que realiza en su medio cotidiano. Mediante la acción y la exploración elaboran ideas de las cosas, intuyen el tiempo, el espacio, las causas y consecuencias, la velocidad, el peso aprenden a pensar a comparar a deducir a inducir a imaginar al mismo tiempo van adquiriendo autonomía, cognición, destrezas y seguridad en el mundo y en sí mismo. 
Los preescolares deben tener oportunidades para preguntar, ensayar, cometer errores y aprender de ellos.

Los recursos de aprendizaje se encuentran por doquier sobre todo en el hogar, en el día a día de los preescolares, no solo se trata de juguetes. Cuando aprovechas todo aquello viable de ocupar para aprender por un preescolar como cacerolas, cucharas, cajas vacías, envases, trozos de madera, zapatos, sombreros, prendas, calcetines, camisas, toallas todo objeto meritorio de aprendizaje es ideal tomarlo como medio y no dejar pasar tremendas oportunidades de aprendizaje.

lunes, 29 de agosto de 2022

Actividades para preescolares

Familiarizar a los preescolares con su género es vital porque es parte de su identidad. La identidad finca en ellos reconocimiento, autoestima y seguridad lo cual no se adquiere diciéndoles solo su nombre o si es niño o niña, la identidad es una compleja situación que ellos y ellas irán descubriendo y adquiriendo por experiencia propia. Dejo algunas ideas para fomentar la identidad en los preescolares;
–Elije como te vas a vestir–
¿tu ropa se parece a la de papa o a la de mama? ¿es grande o pequeña? ¿te gusta el color de tu ropa?
¿Qué te gusta de ti?
¿Tu piel es igual a la mía, a la de papa o es diferente?
¿Cuál es tu comida favorita?
¿Qué te hace feliz?
Válete de un rostro dibujado para ayudarles a percibir sus estados anímicos, identificar como se sienten, elegir donde guardaran ese rostro, cuando lo usaran y con quien compartirán sus emociones. Se trata de fomentar su privacidad, identificar sus sentimientos y familiarizarse con sus sentimientos. Pizarrón, plumones, borrador, postit, hojas, pegatinas el recurso que decidas emplear será como el termómetro donde ellos y ellos tendrán la opción de marcar el estado emocional de su día a día. Un diario personal para dibujar únicamente sus estados emocionales les ayuda a concebir como ES hablando emocionalmente.
Acercarles medios para comprender como es llevarse con sus iguales es ideal para comprender que las relaciones con sus amigos son variables, distintas, cambiantes o estresantes. Cuando ellos cuentan con un recurso personal como libretas, ipad, móvil u otro medio donde puedan expresar, registrar, dibujar o mapear como es tener amigos, se generan en ellos y ellas reflexiones acerca del cómo es, hablando emocionalmente, como son sus amigos, que juegos comparten, con quien se llevan, quien les agrada o desagrada, con quien pelea, porque lo hace, toda situación que refiere hechos de una amistad representada en un recurso grafico les ayuda a comprender como funcionan las relaciones, como interaccionan, descubren sus sentimientos y los sentimientos de los demás en concreto comprenden sus estados emocionales y los de otros.

lunes, 15 de agosto de 2022

Oficios

Cuando los preescolares se familiarizan con el concepto de actividad, trabajo, ocupación, oficio u otro concepto sociocultural que refieran un acto laboral adquieren el conocimiento de lo que es un trabajo o profesión así que porque no mostrarles desde ahora las múltiples ocupaciones de mayor auge por tu localidad. La finalidad es familiarizarlos con aquello que llaman trabajo o profesión enfocando la habilidad, el conocimiento o el gusto por hacer algo. Mira como abordaría un oficio:
Ella es una científica, hace descubrimientos de la naturaleza, la humanidad, la tierra y para hacerlo tuvo que estudiar muchos años.

Ella es maestra. Las maestras enseñan en guarderías, kínder, escuelas, secundarias, preparatorias o universidades ellas o ellos eligen a quien quiere enseñar.
Ella hace pasteles y los vende porque le gusta hacer de comer para otros.
El entrega paquetes porque le gusta manejar, visitar lugares, llevar pertenencias a sus dueños y esta todo el día activo.
A el le gusta el futbol, es un deportista y desde pequeño se dedico a ejercitar su cuerpo.
El lenguaje para comprender una ocupación reside en hacer énfasis en las características principales de una actividad laboral sea el panadero, el dentista, dermatólogo, maestra, etcétera. Mediante estas practicas ellos descubren la finalidad, el medio, como lo hacen y cuanto dinero ganan.

lunes, 25 de julio de 2022

Preescolares

Jugar a leer crea en los preescolares sus primeras hipótesis, proceso que les demandara a futuro concentración y atención para comprender como se van hilando las letras por lo que sugiero jugar a leer o escribir con ellos y ellas.
♦Seguir con la mirada tu dedo deslizándose por las letras de un cartel.
♦Pasar silenciosamente hoja a hoja de un libro, un cuaderno o una revista.
♦Deslizar un dedo por un texto previamente ubicado en la pared, la cocina, la calle u otro material que se elija.
♦Deslizar el dedo por los renglones de una libreta de arriba, abajo, de abajo arriba con o sin texto.
♦Mirar textos y leerlos sin sentido.
♦Ayudarle a leer textos con sentido
♦Leerle en voz alta el mismo texto deslizando el dedo por el texto que se lee.
♦Escribir una carta como el niño o la niña lo deseen.
♦Hacer un cartel con su frase favorita.
♦Escribir en diminutos espacios palabras simples.
♦Elaborar tarjetas de felicitaciones.

lunes, 27 de junio de 2022

Preescolares

Para cuando son preescolares se enfrentan a un proceso mental complejo como lo es la actividad lingüística. Un proceso común para el adulto pero nuevo para los preescolares. Nuevos mecanismos de aprendizaje deberán emprender a nivel racional, perceptivo y motriz. Racional porque se les despliegan caracteres, símbolos, sonidos, reglas, orden, sucesión de las letras para llegarlas a leer. Hecho que les demanda alto nivel de abstracción para comprender como es leer. Perceptivo porque nuevas capacidades de orientación habrá que desarrollar  hacia distintos planos, formas, sucesiones, tiempo y espacio. Una letra no solo les representa un sonido o significado habrá que unirlas con otras, darles sonidos, coherencia, asociarlas y ser capaces de emplearlas adecuadamente. Motriz porque sus dedos emplearan, el cuerpo en su totalidad jugara un papel determinante porque deberán ser capaces de ubicarse en un plano grafico, extraer los rasgos de un símbolo para representarlo en papel y lápiz situación que como adultos la concebimos como una trivialidad para ellos les representa una conquista mental, perceptiva y motriz para lograr escribir.